二年级数学《整百整千数加减法》教学设计

二年级数学《整百整千数加减法》教学设计

　　教学目标

　　（一）使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。

　　（二）培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。

　　（三）培养学生计算认真的良好学习习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．口答

　　（1）80和130里面各有几个十？

　　（2）700和1000里面各有几个百？

　　（3）13个十是多少？25个百呢？

　　2．口算

　　20＋30＝    50＋50＝    30＋4＝    54－50＝    54－4＝

　　70－30＝    8＋7＝     13－5＝    7＋6＝     14－7＝

　　说说前6道口算的计算过程。

　　（二）学习新课

　　1．今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。

　　2．学习例3

　　（1）出示：400＋300＝

　　师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（400＋300＝700我是这样想的：4个百加3个百是7个百。所以400＋300＝700）教师将得数写在题的后面。

　　（2）出示：700－300＝

　　问：这道题等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是这么想的：7个百减3个百剩下4个百，所以700－300＝400）

　　（3）出示：2000＋6000＝

　　师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（2000＋6000＝8000。我是这样算的：2个千加6个千是8个千，所以2000＋6000＝8000）出示：（    ）个千加（    ）个千是（    ）个千请同学上黑板填。

　　（4）出示：9000－4000＝

　　师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。（9000－4000＝5000。想：9个千减去4个千还剩5个千，所以9000－4000＝5000）

　　计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。

　　（5）让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？（都把整百、整千看成几个百或几个千，这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。如果单位是百，后面加两个零，如果单位是千，后面加三个零）

　　（6）练一练

　　200＋400＝         3000＋6000＝       4000＋5000＝

　　600－400＝         9000－7000＝       600－200＝

　　3．学习例4

　　（1）出示：200＋30＝          230－30＝       230－200＝

　　出示计数器，帮助学生理出计算方法。

　　出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？200＋30＝ 多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2个百加3个十是230）

　　师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以230－30＝200）

　　师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）

　　230－200＝30。想：230里面有2个百3个十，去掉2个百，还剩3个十，所以230－200＝30

　　（2）观察这一组题，有什么规律

　　（3）练一练

　　4000＋500＝       3800－800＝        4500－500＝

　　4200－4000＝       4500－4000＝        4020－4000＝

　　4．学习例5

　　（1）出示：8＋5＝    80＋50＝     13－5＝     130－50＝

　　师问：这两组题谁会做？第2组题是怎样计算出来的？（8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十）

　　（2）观察这两组题有什么相同点、不同点。（都是算8＋5＝1313－5＝8，不同点是第2组题后面的单位是十，所以在得数后面还要加1个零）

　　（3）出示：900＋600＝         1500－600＝

　　师问：你是怎么计算出来的？

　　（4）做一做

　　70＋50＝     400＋600＝     800＋900＝      120－50＝

　　1000－600＝    1400－600＝     120－70＝       1700－800＝

　　5．小结

　　师说：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。

　　（三）巩固反馈

　　1．口算

　　900－300＝     500＋400＝    2000＋5000＝      8000－3000＝

　　300＋50＝     4000＋300＝    640－400＝       5200－5000＝

　　口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。

　　2．填

　　3．作业P44：第1～3题，P45：第6题。

　　课堂教学设计说明

　　本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同，所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时，突出整百、整千都看成是几个百或几个千，通过例4，让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。例5，通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比，使学生掌握口算方法。这部分内容理解起来难度不是很大，但由于数目较大，算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了大量的练习，以帮助学生巩固新知。

　　板书设计

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