数学整理和复习的教学设计

时间：2021-04-30 17:08:34 教学设计我要投稿

数学整理和复习的教学设计

　　数学整理和复习的教学设计

数学整理和复习的教学设计

　　教学目标

　　1．通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。

　　2．使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

　　教学内容

　　教科书第78页。

　　教具、学具准备

　　口算卡片、实物投影仪、汇报表

　　教学设计

　　分类整理

　　1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。

　　25+8 39+40 36+7 59+2

　　50+16 21+6 42+3 47+30

　　[锻炼孩子们观察、分析的能力。]

　　师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题。）（板书：加法）

　　师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗？谁愿意来试一试？

　　[让孩子们自己总结的过程中学习归纳、整理。]

　　可能出现以下两种情况：

　　第一种：a.25+821+636+759+242+3

　　b.50+1639+4037+40

　　第二种：a.21+642+3

　　b.25+836+759+2

　　c.50+1639+4047+30

　　师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？

　　（如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。）

　　（板书：两位数加一位数进位加不进位加，两位数加整十数。）

　　2．计算各题，总结计算方法。

　　师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？

　　a.比一比看谁算得快。

　　请算得快的.同学说一说是怎么算的？

　　总结：相同数位上的数相加。

　　b.突出进位加法。

　　师：（指25+8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？

　　生1：5+8＝13 20+13＝33

　　生2：25+5＝30 30+3＝33

　　……

　　[两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。]

　　c.练习：

　　师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？

　　找学生出题大家回答。

　　[把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。]

　　分小组活动

　　1．谈话明确任务、要求。

　　师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？

　　每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。

　　[在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。]

　　2．小组活动。

　　教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！

　　[巡视中，教师提示的话比当作要求提出来要有效的多。因为孩子们喜欢表扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。]

　　3．交流汇报。

　　师：谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。）

　　小结

　　本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

　　课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。

　　作业

　　第79页的第1题、第2题。

　　总之，整节课一改往常复习课上大量作题设计安排，注重知识的整理，引导学生在学习中探索，去发现。课堂上尽力给学生提供尝试成功的机会，关注学生的能力培养，体现了促进学生全面发展的基本出发点。

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