人类的老师教学设计范文
教学目标：
1.学会本课的生字词，能够利用工具书或联系生活实际理解“流线体”等科学术语的意思。
2.正确流利朗读课文，能够模仿课文一、六自然段的构段方式练习概括三、四、五自然段的主要内容。
3.大概了解课文通过例举典型例子详略得当来增强说服力的写作方法，创设说写情境激发学生积累课文的语言进行小练笔。
4.了解课文中以生物为师的有关资料，以此鼓励学生收集资料，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重难点：
1.学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
2.激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学过程：
（一）谈话导入，质疑激趣：
1.读课题，谈谈第一次读到课题时心中的问号是什么？
2.跟他有同样问题的举手。（师：真好，学贵有疑）
3.通过预习读书找到答案的请举手。（师：带着疑问读书，好习惯）
4.老师不需要你们公布答案，马上你们通过继续读书来验证自己的答案，好吗？
（二）检查预习：
1.字音
出示词语
同桌你读我听，我读你听，遇到错误进行纠正读准为止。
教师重点检查多音字“省”“薄”
2.词意
四人小组内提出自己不理解的词，互相帮忙。
推选代表帮老师解释“流线体”(1、词典的意思2、生活中见到的这样形状的事物)
3.字形
一分钟书空记字形，同桌互相提个醒
完成《补充习题》一，自我检验
对照屏幕找出错误，及时订正
（三）课文朗读
1.听录音。（边听边动笔在自己读的不好的地方做记号，边听边轻轻地跟读学语气）
2.同桌互练自己读的不好的地方。
（四）学习课文
探究问题一：课文写了什么？
1.自读第一自然段，尝试填空
科学家从 得到启示，发明了 。可以说， 是人类的“老师”。
2.默读课文的3、4、5自然段练习用以上的句式说说主要内容。
独自默读思考
尝试练说
同桌互说，相互补充
指名交流，进行评价
3.连起来说说课文的`主要内容。
探究问题二：作者是怎样让我们信服自然界的种种生物是人类的“老师”的？
1.四人小组讨论
2.交流，互相补充（举了例子，鱼儿、袋鼠、贝壳的例子写得简单，鸟儿、鲸、鸡蛋的例子写得详细；三个具体的例子一个是航空领域的，一个是航海领域的，一个是建筑领域的，具有代表性）
探究问题三：人类是怎样向自然界的种种生物学习的呢？（重点学习3、4、5自然段）
1.创设说写情境：课文中的这些“老师”其实都各怀绝技，“仿生部”的科学家们想请你们为他们写封自荐信，想想你想替谁写？要写清楚什么？
2.自己思考，同桌互说
3.交流：（写清本领，以及人类可以根据我进行什么发明创造。）
4.出示自学要求：
（1）.默读自己喜欢的例子划出写本领和进行发明创造的句子。
（2）.朗读尽量记住这些关键的句子。
（3）.替自己喜欢的生物写自荐信。
5.四人小组内交流。
6.每一小组推荐一位代表进行交流。
（五）拓展延伸
你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？收集有关的文字或图片资料，在小组内跟同学们交流。
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