《炮手》的教学设计
教学要求:
1、理解课文的主要内容,知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。
2、学会本课9个生字和新词。认识四个认读的字,和一个多音字“颤”。
3、能正确流利的朗读课文。
教学重、难点:
1、从文中找出表现炮手神态变化的句子,体会他当时的心情。
2、有感情的朗读课文,知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。
教学过程:
一、导语:同学们你们知道炮手是干什么的吗?(学生发言)有这样一个炮手,他瞄准自己家唯一的房子开炮,你想知道这个故事吗?让我们]一起来学习课文。
二、初读课文,了解大意,学习生字词。
1、默读画出不认识的和叫不准字音的字,标出自然段。
2、听录音,正音。
3、指名读,学习生字词。[瞭、应、煞、颤、颊]说出主要内容。(提示:什么时候+谁+为了什么+做了什么)。
三、再读课文,走进文本。
(一)学习第一段
1、播放炮声,随着一声声炮响,让我们一起穿越时空,跨越历史长河,走进一百多年前的一个冬日.(出示第一段文字,齐读,问你读懂了什么?)
2、师小结:德国军队侵入法国巴黎郊外,法国人民为了不让自己的国土被侵略,奋起反抗。这是一场正义的,保卫家园的自卫战争。
(二)学习二——十五段
1、默读课文,从课文中画出表现炮手神态的句子。
A“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。
B士兵的`脸色煞白:“我看到了将军。”
C炮手的脸色更加惨白了。
D这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。
同学们,这间房子就是炮手幸福美满的家啊,他从小在这里生活,他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子,他的内心怎么能平静下来呢?我想,他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
E可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上留下了两行热泪。
2、全班交流为什么会有这样的神态?体会(苍白、煞白、惨白)
3、炮手知道那是自己的房子,为什么还要开炮把他击毁?(忠于祖国也是服从命令)
4、分角色朗读。
四、拓展练习
(一)、仿照文中的句子,准确使用冒号和引号,写几句连贯的话。
1、“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。
2、士兵的脸色煞白:“我看到了将军。”
3、“请原谅,将军。”炮手低沉的说,“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。”
(二)你觉得他是一个什么样的炮手?
舍家为国的炮手、为国奉献的炮手、毁家报国的炮手……
战争带来的总是不幸和灾难,所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争;愿每个人都拥有幸福的家园;愿我们永远享有宁静温馨的和平生活!
(反思)
本课字、词教学扎实。重点难点抓得准确。抓住了炮手神态的变化。设计有条理、有层次。但上完这节课之后自己总觉得不够味,没有够到文脉,没有深刻的体会到炮手当时的心情。回想起来,画出炮手神态的句子就是为了体会炮手的心情,在知识方面过多地牵扯精力,所以没有更多的时间去读去体会。这大概就是更重视“知识性”而忽略了“人文性”。知识很扎实,但没有深刻的体会到炮手复杂的内心世界。一节课,要恰当的把握好“知识性”和“人文性”的“度”让课堂扎实而充满激情。
在课程改革的今天,我们一线教师都在不断的探索,我深刻的体会到“花架子”虚伪的课堂是不可取的,我认可有一些缺陷也不要虚伪。在探索的过程中,我们有时会“忽左”有时会“忽右”,但我们不会停止前进的脚步。在前进中探索,在前进中进步。
【《炮手》的教学设计】相关文章:
《炮手》教学设计8篇05-08
炮手教学设计15篇10-05
《灯光》的教学设计06-12
赵州桥的教学设计04-23
小鸟的教学设计04-09
《蚕丝》的教学设计04-03
《荷花》的教学设计03-03
上天的蚂蚁教学设计04-06
《图形的运动》教学设计04-02
《天鹅的故事》教学设计09-24