人教版小学数学《千以内数的认识》教学设计
学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培养充分体现在教学过程中。
首先让学生为了减少数数的单调，我把数数、读数及数的组成结合在一起进行教学。不仅让学生理解了“一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个百是一千”；更让学生亲身体验到了如何根据物体个数的不同选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是一百一百地数。这一教学过程，也让学生生直观的认识了计数单位“个、十、百、千”及其相邻计数单位之间的十进制的关系。
接近整百、整千数的数的数法是本节课的难点所在。在这部分教学中，我先让学生通过数数自己发现拐弯处数的难点,再把这个问题抛给学生让学生自己找到解决的办法，即让学生自己上台直观操作演示摆小棒，帮助一部分难以理解的学生突破难点。（如：799后面是800是这样演示的：个位9根小棒再添1根就满了10根，把10根捆起来，放进十位的篮子里；十位又是9个十再添1个十就是10个十，满十在向百位进一，即放进百位的`篮子里，与原来的7个百合成8个百；从而直观地演示出：799数了以后应是800。）让学生自己发现数学问题，自己解决数学问题，在发展和解决问题的过程中完成数学思考。
当我们共同努力一起数到1000时，学生个个非常的激动，然后我让学生用手比划一下1000根小棒有多少，充分感受1000根小棒的多少，帮助学生进一步建立了1000以内数的数感。
这样，枯燥、机械的数数变得活泼有趣，学生可以在轻松愉快、紧张有趣的活动中，经历大数的形成过程，从而提高学生的数学素养。
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