小学语文清澈的湖水的教学设计

时间：2020-11-22 16:41:22 教学设计我要投稿

小学语文清澈的湖水的教学设计

　　教材分析：

小学语文清澈的湖水的教学设计

　　《清澈的湖水》是小学语文二年级下册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章，教育学生要热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。

　　学生分析：

　　班级的学生识字速度快，喜欢朗读，他们活泼开朗且对新鲜事物有很强的好奇心和求知欲，但注意力持续时间较短。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，在教学中应以学生自读，自悟，自学探究为基础，倡导自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、注意让生活与教材紧密结合，引导和调动学生的情感体验，关注学生内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、加强朗读的指导，让学生在读中体会，在读中感悟。

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得保护大自然，增强环保意识。

　　教学流程：

　　一，创设情境，以趣激学

　　1、放自然风光片。看后，你最想对大家说什么

　　2、放课文有关景色美的画面，带领学生一起同小洁到大自然中去寻找美，欣赏美。

　　3、建议：把你自己看到的景色介绍给大家。

　　二，自读自悟，合作交流，感受体会景色美

　　1、动笔画一画，自由读一读你喜欢的景色

　　2、小组交流，学生间互相评读

　　3、小组汇报，教师相机引导

　　（体现两个思想：一是大力指导学生读出景色美；二是适时开展字词训练）

　　三，自由选择学习方法，品位感悟行为美

　　1、回顾：刚才我们用了读一读的方法感受到了景色美，想一想，以前我们还运用了哪些学习方法来读懂课文的用你喜欢的学习方法自由读文中体现小洁行为美的句段；

　　2、小组汇报，教师相机引导

　　（体现三个思想：一是加强朗读的.训练和指导；二是引导学生质疑，培养创造思维；三是引导学生通过小洁的神态变化，感悟小洁爱护环境的美好品质）

　　四，师生共同总结，拓展教学空间

　　1、读了课文，你有什么感受

　　2、建议：

　　课后把你喜欢的词句写下来，背一背；

　　演一演课本剧；

　　把故事讲给自己的父母听

　　评析：

　　本课设计活跃课堂气氛，创设轻松，愉快，民主的教学氛围，架设生活与教材联系的桥梁，激发学习者对所学内容产生兴趣，课堂上给学生播放风光秀丽，景色迷人的画片，把学生带进大自然中，受到美的熏陶，从而教育学生热爱大自然，增强环保意识，同时充分体现学生的主体性，实践性。

　　教者能注意让学生自己选择学习方法，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松，和谐，民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，并从小培养学生的合作学习的意识，培养学生的质疑能力。另外，注重朗读训练，本课设计教者增加学生的读书训练时间，强化朗读训练，引导学生正确，流利，有感情朗读课文，抓住重点句子读出景色的美，读中理解，读中体会，读中感悟，有利于养成良好的阅读习惯。

　　语文教学必须紧密联系生活实际，紧紧围绕知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观进行教学，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究，这是教学成功的基础和前提，本课教学环节势必达到事半功倍的教学效果，不失为成功的教学设计。

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