《盘古开天地》精品教学设计模板
教学目标:
1、理解课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
2、有感情地朗读课文,初步练习复述课文,积累课文中的优美词句。
3、培养学生的想象力,积累文中的优美词句。
4、体会盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
教学重难点:
1、理解课文内容,有感情地朗读课文,培养想象力。
2、试着用自己的话复述课文。
教学过程:
一、复习导入。
1、孩子们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,想认识吗?
2、(课件出示图片)认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公,身上都有超常的本领,在中国古代的神话中,有一位巨人被人称为人类的老祖宗,他就是,(盘古),
3、这节课我们继续学习18课,我们一起来书写课题。
4、上节课我们学习了生字词,下面谁敢接受挑战?好样的,老师就勇敢的孩子,你来.(课件出示词语),看来上节课大家都学得很认真。
5、通过上节课的学习,谁能告诉我:本文是围绕哪句话来写的?
6、出示中心句:“人类的老祖宗盘古,用他的整身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)
7、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。
8、真是一个会读书的孩子,我们一起来读读这句话,读过去之后告诉我你最想知道什么?
(设计意图:利用孩子们喜欢的'动画片中的主人公引入教学,可以激发孩子的学习兴趣,为本节课的的教学起一个好的开端。)
二、研读感悟。
能提出问题的孩子都是会学习的孩子,相信经过这节课的学习,你心中的问题就一定能找到答案。
1、谁还记得在天地没有成形之前,宇宙是怎么样的?用一个词来概括就是(混沌一片)
2、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了,请大家自读第二自然段,画出他开天地的句子,大声读一读。
3、谁来把你画的句子来读一读,好,你来,你们找到了吗?
课件出示(“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)”引导学生画出开天地的动词,说一说从中你能感受到什么?
4、“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?(拿,提起)为什么课文不写拿起斧头呢?引导学生做“抡”的动作,“猛劈”怎么样的的劈?(用力地劈,用劲全身力气。)请同学们自由读读这句话,一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。
5、谁能把用劲的感觉读出来?(指名---全班)
(从你的读中,我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍)
(设计意图:先让学生走进文本,再抓重点语句,词语,通过换词,做动作来理解重点词语的意思,可以训练学生的理解能力,然后通过读中悟,悟中读,感受盘古的神奇。)
6、经过盘古这样一劈,混沌一片的东西奇妙地分开了,
出示句子:“轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(2)找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。轻与重,(通过举例子理解)清与浊,(两杯水放在一起,一杯清水,一杯放了东西的脏水,从而理解清与浊)
(3)以前呀这些清而轻,重而浊的东西都混在一起,连成一团,这用书中的一个词来说那就是(混沌),这种理解词语的方法,就叫做联系上下文。
(4)再读这句话,说说还有什么发现,如果学生说不上来,师出示:慢慢-缓缓,这是一组近义词,说说从这组词中能感受到什么
(天和地的形成经过了很长时间,表现出了开天地非常艰难。)
(5)指导学生读出两组句子的不同语气,(一二组同学用轻柔的语气读天的变化,三四组用比较有力的声音读地的变化)
(设计意图:俗话说“授人以鱼不以授之以渔”,教学不仅是为了教给学生知识,更是为了教给学生学习的方法,在这里通过举例子、动手实践,联系上下文的方法理解词语,不仅让学生理解了词语,还让学生知道了有这样理解词语的方法。)
7、天和地好不容易分开以后,盘古怕它们还会合拢,又是怎么样做的,请快速读第三段,画出相关句子.
(1)、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗?课件出示,(盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。)齐读
(2)、出示插图,我们看看这是怎样的“顶”,又是怎样的“蹬”?同学们,请你们站起来,现在你们就是盘古,伸出你们的手,头顶着天,脚使劲蹬着地。不好,天要塌了,请伸长手臂顶住,仰起头用力,顶住,不好,地也往上升了,快使劲,使劲蹬地,用力向下蹬,(板书顶天蹬地)
(3)做好动作,说一说你现在的感受,(有点脚酸手软,有点累)
(4)我们才坚持了不到一分钟,就觉得累了,可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年,没有丝毫的放松, 没有半点的懈怠,我们来想象一下,师引读:一年过去了??
一百年过去了――-,一万年过去了―――,十万八千年过去了―――生接读(盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。)
(设计意图:先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛,然后通过这样一个回环句势的引读,让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛,从而加深了学生对课文的理解,使学生增强了感悟,深化了情感。)
(5)在读中你认出了一个怎样的盘古?(坚持不懈,顽强的,坚定的)
(6)师:孩子们,这持之以恒的毅力,这顽强不屈的精神,正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬,让我们句句入心地读。(齐读天和地分开以后―――越长越高.)
(7)、盘古创造的宇宙是怎么样的,谁能用一个词来说说?(美丽)
(8)、能把这种美通读表现出来吗?采用对读,配乐读。
(设计意图:通过读中悟,悟中读,师生合作读等各种形式的读,打开学生情感的闸门,以心感悟文本,让学生感受到天地形成之后的美丽,还能提升学生的情感体验,感受到盘古的无私、伟大和神奇。)
(9)、拓展,
他的身体是不是只发生了这些变化了?你从哪知道的?(省略号),真是一个会读书的孩子,想想,盘古还把自己的什么变成什么?他的( ),变成了??
(指导学生用比较优美,完整的语言来表达。)
(设计意图:通过想象说话,可以让学生进一步感受到神话的神奇,天地的美丽,还可以锻炼学生的口语表达能力。)
(10)、师小结:是呀,这就是老祖宗盘古,他不仅为我们创造了天地,还让他的身体化作了宇宙万物!(板书:化作万物)
四、拓展体会。
1、此时,你想对我们老祖宗盘古说点什么了?
(1)、课件出示:( )的盘古,我想对你说:“ ( !)”
(2)、生发言
(3)、千言万语都可以化成这样一句话:出示“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。
(设计意图:设计这个说话训练,是为引燃学生的情感,体会盘古的献身精神。)
2、盘古是怎么样创造宇宙的,现在知道了吗?谁能用自己的话看着板书说一说。
(1)盘古先____________接着___________,最后__________
(2)、学生汇报,教师引导用一个四字词概括出来。
(抡斧猛劈 顶天蹬地 化作万物)
3、引导复述课文。能用自己的话把古创造宇宙的过程说清楚,我相信你们肯定可以用自己的话把这个故事复述一片,有信心吗?
提示:盘古醒前――盘古醒后――天地分开后――盘古倒下后
(设计意图:先让学生看着板书说开天地的过程,再看着提示复述课文。学生是第一次接触复述,这样的一个设计,可以降低学习难度,增加学习兴趣,化难为易。)
4、复述得真清楚,相信没有读过这个故事的人听你这样一说,对这个故事也很熟悉了,真了不起。
5、师:同学们,今天,我们感受了盘古的神奇与伟大。盘古这个人物是真实的吗?开天辟地的故事是真的吗?(不是的)对,这是个神话,盘古这个人是不存在的。
6、那么你还知道哪些神话故事,可以与大家分享一下。
7、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠,课后你可以去找一些神话故事读一读,去感受一下它的神奇魅力。
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