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课文《台湾的蝴蝶谷》第二课时优秀教学设计

时间:2020-11-27 10:31:53 教学设计 我要投稿

课文《台湾的蝴蝶谷》第二课时优秀教学设计

  教学目标:

课文《台湾的蝴蝶谷》第二课时优秀教学设计

  1、知识目标:在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文第二、三、四自然段,运用多种方法理解文中相关词语,特别是成语的意思。

  2、能力目标:积累优美的词句,了解台湾蝴蝶谷名字的由来,在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

  3、情感目标:从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人,激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

  教学重难点:

  在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点,如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入

  小朋友们,老师请你们看一样东西(多媒体出示中国地图),这是什么呀?(地图)哪儿的地图?(中国的地图)我们的祖国幅员辽阔,风景优美,有许多旅游胜地。在我国的东南沿海,有一个岛,它叫——台湾岛(出示台湾岛图)对,这就是我国的台湾省。上节课,我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文,学习了课文的第一自然段,你会背了吗?(会)一起背给老师听听,好不好?(生齐背第一自然段)

  台湾是个美丽的地方,非常适合蝴蝶的生长,相信那里肯定有许多的蝴蝶,想不想跟着老师去看一看?(想)

  出发之前,老师想问问大家,这一次你去蝴蝶谷最想知道什么?(生自由说说:蝴蝶谷的景象怎么样?人们为什么叫这些山谷“蝴蝶谷”?蝴蝶谷里的蝴蝶美不美?)

  [设计意图:学起于思,思源于疑。在精读之前,让学生提出自己最感兴趣的问题,然后再带着问题去读书,极大地调动了学生读书的积极性。]

  二、精读课文

  (一)自由读课文

  过渡:小朋友们想要知道的问题正是郭老师想要知道的,今天我们就围绕着这些问题来学习课文的第二到第四自然段。现在就让我们出发,先读读课文去感受感受,好不好?注意,边读边思考刚才你们提出来的问题,读完之后,小组内再互相讨论讨论。

  学生自读课文思考,师巡视。

  (二)教学第二自然段——欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

  师:你知道了什么?从哪个自然段知道的?

  [设计意图:大胆地放手让学生通过默读寻找答案,并根据学生的答案来确定品读感悟的段落,让学生真正成为学习的主人,充分发挥学生的主体性。]

  生:我知道了人们为什么叫它“蝴蝶谷”,我是从第二自然段知道的。

  师:台湾的山的确很多(山多),人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”,这些美丽的山谷吸引了许多的蝴蝶,想知道这些蝴蝶是怎么飞来的吗?(出示句子:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。)请大家闭上眼睛听老师读,边听边想象:你好像看到了什么?

  生:我好像看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

  生:我好像看到了蝴蝶们飞过花丛,穿过树林,跨过小溪。

  生:我好像看到蝴蝶们在山谷里聚会。

  师:这些蝴蝶可真多,真美呀!请你来说说这些蝴蝶会有些什么颜色呢?

  生:有红的,有白的,有蓝的,有紫的,还有绿的,等等。

  师:大家的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色,这真是——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、色色俱全)看来,这些词语都有着同一个意思,表示颜色的多和美,它们都是近义词。

  [设计意图:在训练学生想象力的同时,通过学生的举例,又加深了对“五彩斑斓”、“五颜六色”、“五彩缤纷”等这些近义词的理解。]

  蝴蝶多不多?从哪个词语看出来的?(一群群)谁来读读这句话?

  我们在第12课《木兰从军》中学到过这样一句话:“木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。”这里的“披、跨、渡、过”四个词都表示什么呢?(动作)一起读一读这句话。(学生齐读该句)

  这里的四个词当时我们知道了它们都用得很准确,是不可以随便调换的。而现在这句话里也有四个词,它们也都表示——动作,那这四个词能不能调换呢?(不能,生自由说说不能调换的原因:蝴蝶力气不大,一般飞得不是很高,和花丛差不多高,不会高于大树,翅膀不能贴到水面,否则就不会飞了,急着到山谷里来聚会,好像谁要过生日一样。)

  [设计意图:结合学过的句子,帮助学生有效地理解四个动词的用意,明白写话时要注意用词恰当,进一步感受祖国语言文字的奥妙。]

  谁再来读读这句话?老师闭上眼睛,看看你的朗读能不能让我感受到这美丽的景色。

  学生评价后,齐读这句话。

  课文的第二自然段告诉我们人们为什么把这些山谷叫做“蝴蝶谷”。试着填一填(课件出示填空)因为台湾的 , 。每年春季, 的蝴蝶 花丛, 树林, 小溪, 山谷里来 。所以人们把这些山谷叫做“蝴蝶谷”。(自己先试着说一说,再指名说。)

  [设计意图:在精读感悟的同时,对学生进行说话填空训练,从而以读促说,读说结合,有效地理解“蝴蝶谷”名字的由来。]

  (三)教学第三自然段——感受蝴蝶谷迷人的景象

  你还知道了什么?解决了什么问题?(我知道了“蝴蝶谷里的景色”。)

  从哪一自然段中知道的?(第三自然段)

  请你读一读,其余学生思考:蝴蝶谷给你留下了什么印象?(蝴蝶谷很迷人。<板书:非常迷人>)

  请大家自由读读第三自然段,找一找你认为写得迷人的句子,仔细读一读,想想:蝴蝶谷的景象迷人在哪里?(生自由读,找句子。)

  你觉得哪一句很迷人?

  [设计意图:再次放手让学生确定品读感悟的'句子,又一次让学生真正成为学习的主人,充分发挥学生的学习主动性。]

  生:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。(出示相应的句子)

  师:请大家细细读读,想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?

  生:上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。

  蝴蝶和花瓣哪里像?(它们都是五彩缤纷的;蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像;它们的形状差不多;它们的味道很香)

  想看看吗?(多媒体放映一段花蝴蝶飞舞的动画。然后练习朗读,读出这句话的迷人。)

  [设计意图:在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上,充分发挥多媒体课件直观、生动的优势,播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的动画,刺激学生的感官,不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识,学生有感情地朗读句子会变得水到渠成。]

  除了这句,你还觉得哪句话也很迷人?(有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。)

  (出示句子)自己读读,说说迷人在哪里?(金光灿灿、十分壮观)

  我们一起来看一看。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的动画,师作相应叙述)你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊!

  (生练习朗读,读出黄蝴蝶的迷人。)

  [设计意图:再次利用动画,刺激学生的感官,加深学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。]

  刚才,我们一起走进台湾的蝴蝶谷,了解了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因,也欣赏了蝴蝶谷的迷人景色。那现在,你想不想以导游的身份,来向大家介绍一下蝴蝶谷的美景呢?

  请四人小组合作,以“大家好,欢迎你们来到蝴蝶谷。”为开头介绍第二、三自然段,要求:语句通顺,声音响亮。(生自由练说,师巡视辅导。然后,教师让学生上台介绍。)

  [设计意图:设置这一环节,目的在于让学生通过争当“小导游”的活动,引导学生将书面语言内化为自身的语言,训练学生的口头表达能力。同时,要求学生“四人小组合作介绍”,无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]

  (四)教学第四自然段——参加蝴蝶热情的欢迎会

  蝴蝶谷的景象实在是迷人,这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们,还吸引了大批中外游客。引读第四自然段,人们一到这里——(学生齐读)

  老师现在就是这众多游客中的一员,你们扮演蝴蝶,我想看看这些蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游客的?(师生共同表演)你们想对我说些什么呢?(欢迎到我们蝴蝶谷来参观)你们这么热情,下次我肯定会带上别的游客再来参观。

  [设计意图:通过入情入境的表演,既深入理解课文,又直观生活实际,学生语言得以发展,情感得以熏陶,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。]

  三、总结全课,布置作业:

  是呀,蝴蝶谷的美景看也看不够,说也说不完,让我们一起来读读课文,再次感受一下蝴蝶谷的美丽吧!(播放音乐,学生一起有感情地朗读全文)

  今天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文,小朋友有什么感受?喜欢台湾的蝴蝶谷吗?下面让我们去作业超市看看:

  1、画一画:用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽,再试着给自己的画起个好听的名字,如“美丽的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“让我神往的地方”、“大家快到这里来”等。

  2、写一写:以“我真想去台湾的蝴蝶谷呀!因为……”这样的句式写一段话。

  3、读一读:读课外书籍,搜集有关台湾风景名胜的资料,准备语文阅读课上交流。

  虽然我们即将离开祖国的宝岛台湾,但它那美好的景象将会像美丽的月亮湾、桂林的山水那样永远留在我们的心中。

  [设计意图:这一环节的创意在于它的拓展与延伸,体现《语文课程标准》中“综合性学习”的思想。]

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