课文白鹅的第二课时教学设计范文
【教学目标】
1、通过对鹅的步态与吃相的研读,感受鹅的高傲,能凭借朗读和想象表现。
2、输理全文,体会文章的构段特色,感悟作者似嗔实喜的写作方法。
【教学重点】
从步态与吃相中体会鹅的高傲,感受丰子恺似嗔实喜的写法。
【教学难点】
感受丰子恺似嗔实喜的写法,体会文章过渡、总起的写法。
【教学过程】
一、复习引课
1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写:
⑴ 咱们走进了丰老笔下的白鹅,他身上有股气──
指名说。
⑵ 昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。
指名说。
2、引读出示:
好一个高傲的动物,引出下文步态的学习。
二、抓步态研究高傲
1、感受文本:
⑴ 自由读,感受步态的高傲:
鹅走来了。
自由读第4自然段:
有没有感受到高傲的`步态。
⑵ 学生交流:
① 师:我听见了鸭、鹅
指名分别读──评鸭小姐鹅先生的朗读。
② 师:写高傲的鹅为什么写鸭?
(引出对比的写法。)
③ 出示词语,进行理解:
急速 局促不安 从容 大模大样
2、视频突破净角难点:
⑴ 有不明白的吗?
(净角)
谁知道?
(课件出示)
指名说感受。
⑵ 师:丰老用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、朗读体会对比写法:
谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?
4、引读:
好一个高傲的动物!
三、抓吃相研究高傲
1、默读感受:
鹅的吃饭,常常使我们发笑。这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们发笑?你感受到他的高傲了吗?
可以划出重要的词句,把感受写在旁边。
2、自由交流:
⑴ 指名说。
板书:
三眼一板、一丝不苟
体现在哪儿呢?
⑵ 品读句子,说感受:
① 譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。
师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。
② 这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
师:为什么非有人侍候不可?
(因为它太三眼一板,一丝不苟,高傲吧!)
③ 因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
师:喜欢鹅老爷这个词吗?
(太形象了,它的确像个老爷,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。)
3、小结,引读:
好一个高傲的动物!
师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞叹好一个高傲的动物!
四、初步感受文章构段特色及话外之音
1、感悟写法:
⑴ 讨论发现过渡句,研究比较:
师:丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的,具体表现在哪几个方面?
师:第2自然段在全文中起什么作用呢?请同学们自己读一读这一段,边读边思考。
师:对,这一段起到了承上启下的作用,是过渡句。不仅承接了上文好一个高傲的动物,还引起了下文鹅的叫声使文章表达自然,条理清楚。
师:还有这样的句子吗?
(课件出示)
⑵ 引读。
2、体会文章的话外之音:
⑴ 初步体会喜爱之情:
师:不胜其烦,为什么还要管它?
师:这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的缺点也就成了作者所要赞美的优点。
师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的缺点也就成了作者所要赞美的优点。
板书:
似嗔实喜
⑵ 感受拟人表达喜爱之情:
师:那么,文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了什么方法呢?我们快速浏览课文,再说说自己的发现。
(引导发现当作人来写。)
师:你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢?
生:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之,是一个很高傲的人。
师:怪不得丰老称白鹅好一个高傲的动物!
齐读。
板书:
爱在其中
⑶ 小结:
作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
⑷ 课外资料引入,再读好一个高傲的动物!
五、拓展写话
1、读了丰老笔下的白鹅,你一定深有感触,如果你就是这只白鹅,你会怎样向别人介绍自己。
出示快乐写话卡:
我是一只 ____________的白鹅。__________
2、练笔,展示,评议。
3、课后作业:
⑴ 文中有许多句子写得具体形象,我想读一读,还想选择自己喜欢的句子写下来。
⑵ 课外可阅读《白鹅》的其他片段,或丰子恺的其他散文,进一步体会作者的语言风格。
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