《20以内退位减法》的课程教学设计
教学目标
1使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。
2在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的`抽象思维能力。
教学重点
使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算。
教学难点
理解用加法算减法的计算方法。
教具、学具准备
口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1看卡片口算:
9+2 9+5 9+3 9+4
9+9 9+8 9+6 9+7
2看卡片说出( )里应填的数。
9+( )=11 9+( )=17
9+( )=14 9+( )=15
9+( )=16 9+( )=13
9+( )=18 9+( )=12
二、探究新知
1教学例
【演示课件“十几减9”】
(1)出示例1左图。
①指名说出图意。
②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11。
(2)出示例1右图。(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)
①指名说出图意。
②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11—9。
(3)引导学生观察左右两幅图和算式。
提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?
学生讨论后汇报,可能有几种情况:
①9加2得11,11减9得2。
②11可以分成9和2,11减9得2。
③10减9得1,1加1得2。
④11减1得10,10再减8得2。
(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?
计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2。教师板书。
(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说。
(6)读算式。
2教学例2。【继续演示课件“十几减9”】
(1)教学例2左图。
①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12—9。
②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答。
(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3。)
③读算式。
(2)教学例2右图。
①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14—9。
②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数。
3教学例3。【继续演示课件“十几减9”】
(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数。
(2)汇报交流得多少,是怎么想的?
4反馈练习:
5教学例4。【继续演示课件“十几减9”】
让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程。
教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆。
6学生小结。
三、巩固发展。
1、17—9=( ) 12—9=( ) 15—9=( )
想:9加( )得17 想:9加( )得12 想:9加( )得15
2、9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14
12—9=( ) 11—9=( ) 14—9=( )
3、5+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( )
14—9=( ) 16—9=( ) 13—9=( )
4、游戏。
先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“—9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如:当“—9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”。
四、全课小结。
请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?
五、布置作业 。
11—9= 14—9= 17—9=
12—9= 15—9= 18—9=
13—9= 16—9= 19—9=
六、板书设计
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