山谷中的谜底教学设计
第二课时
一、学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、通过语言文字的训练，培养学生想象力，逻辑思维的能力和 口语交际的能力。
二、学习重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解第二个旅行者说的话和最后一个自然段。
三、教具准备
1、实物：雪松。
2、教具：抄写有关句、段的小黑板。
四、学习过程
（一）复习导入
1、齐读课题
2、谈话导入：同学们，上节课我们学习了《山谷中的谜底》的' 第一课时。我们知道了加拿大魁北克山谷有个谜，这个谜是什么？
3、指名回答后，教师板书：东坡……，西坡……。
（二）精读理解。
1、师：加拿大魁北克山谷中，为什么会有这一自然现象呢？这是千百年来，人们一直想解开的谜。这谜底究竟是什么？大家想不想知道？
2、读课文（3－7节）。思考课文讲了哪些内容，每个内容用两个字或几个字概括说说。
3、检查交流。（讲了谜底、启示，两个旅行者发现谜底等）
4、学习谜底部分
（1）谜底是什么？把划的句子读一读。
（2）概括说说。（因为雪松有在恶劣的气候中生存的本领，其他杂树没有这种本领。）
5阅读理解雪松本领的句段。
（1）、师，雪松究竟有什么本领能在恶劣的气候中生存下来呢？
（2）、指名读有关句子。出示：“当雪积到一定程度时……，……弹性……，……反弹……，……依旧保持……。”学生自由读。
--1--
（3）、引导理解“弹性”、“反弹”“依旧保持”等词语。
（4），学生说说自己的理解。
（5），教师借实物――雪松，演示理解“弹性”“反弹”等。
（6），学生拿折尺等教具亲手操作理解。
6、想象一下当大雪长时间地下时，雪松的样子。引出：“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下多大，雪松始终完好无损。”
（1）借助实物――雪松理解这段话。
（2）指导有感情地朗读。（个人读，集体读。）
（3）指名读“谜底终于被揭开了。”说说“终于”读时为什么要强调？集体齐读。
7、指导有感情地朗读第四自然段。
师：魁北克山谷这一奇异现象在83年以前始终是个谜，谁也不知道谜底儿。今天被旅行者揭开。如果发现者是你，你会怎么想，心情又怎样？
（1）指名说说。
（2）带着高兴自豪的心情读“我敢肯定……摧毁了。”
8 学习启示部分
（1）、师：听了那位旅行者的话，“少顷，另一为旅行者像发现了什么似的？”“少顷”什么意思？明白了什么？
（2）、指名读，出示（启示的语句）。
（3）、理解（举出实例说说）
（4）、感情朗读理解读最后一句话。
（三）总结课文。
1、《山谷中的谜底》这篇课文，通过加拿大魁北克山谷奇观的描述揭开了雪松能在逆境中生存的原因，告诉我们遇到困难既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
2、说说学了本课的感受。
（四）作业。
习作《雪松的启示》
10山谷中的谜底
谜底 启示
东坡 雪松 本领（弹性、反弹） 既要正面
抗争也要学会退让
西坡 松、柏、柘
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