《鸿门宴》优秀教学设计
课文导学
一、学习目标
1.了解文中揭示的项羽的悲剧性格;
2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言;
3.掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。
二、学习重点
把握紧张场面对揭示人物性格的作用。
三、学法指津
(-)研读步骤
步骤一:课前预习。
1.,扫除读音障碍,能通顺朗读;
2.查注释,初步了解文意,掌握课文训练重点中要求理解的`词语的含义;
3.查资料,了解与课文有关的背景材料。
步骤二:课文分析。
1.析主旨,明确全文情节发展过程2
2.析人物,把握主次关系及作者态度;
3.析特色,了解文章的写作特点。
(二)问题探究
1.鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景?
刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇,曾十分羡慕地说:大丈夫当如此也!项羽也曾自负地说:彼可取而代之!秦王朝覆灭后,刘、项矛盾日趋激化,对农民起义的胜利果实则拼死相争。
2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?
宴前(非正面交锋)刘被动项主动,两告两定。曹无伤告密是导火线,战云密布;项伯夜告却是一个转折点,缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气,不久风正云散;刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举,次日即成行。
宴中(正面交锋)刘被动项主动,三起三落。范增数目举玦,一起;召项庄舞剑,意在沛公,二起;樊哙闯帐,项羽按剑而跽,三起。真是黑云压城城欲摧,似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽不忍之心陡起,英雄相惜之念生,刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。
宴后(非正面交锋)刘主动项被动,两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计,毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和,也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托,是其忠心之举,范增毁玉,则为愤怒之为。
3.从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。
项羽自矜功伐、为人不忍。轻信项伯,许诺善遇刘邦,一不忍;听信刘邦,不应范增,二不忍;宽容樊哈,产生相惜之心,三不忍;不究逃席,安然受璧,四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐,这一切不仅使他丧失了杀刘邦的时机,而且导致最终的乌江自刎。相比之下刘邦则复杂多了:既胆怯又勇敢(闻项怒则怯,赴宴会则勇);既机智又狡诈(拉项伯,先责己是智,骂鲰生、责告密者则诈);既能屈又能伸(先破秦先道歉,居下座无怨言,出而未辞觉失礼);既知人善任又善纳忠言(以张良为佐并听从其建议)等。
4.试列表图示鸿门宴层次内容:
项羽刘邦前提
兵十万,霸上宴前(两告两定)曹无伤告密怒
范增浇油定项伯夜告惧
收买项伯定主动被动宴中(三起三落)范增举玦一起
项庄舞剑二起
项羽按剑三起樊哙受赐一落
樊哙责羽二落
沛公离席三落宴后(两悔两受)项羽受璧
范增毁玉刘邦毁约
张良受托被动主动性格特点自矜功伐
不忍之心怯而勇;智而诈;能屈能伸;知人善任;善纳忠言
能力训练
1.下列各句加横线的词读音、意义有错误的是:()
A.如今人为刀俎(wéi,是)
B.沛公欲王关中,使子婴为相(wéi,做)
C.为击破沛公军(wéi,替)
D.大王为人不忍(Wéi,做)
E.且为之奈何(wéi,对待)
F.吾属今为之虏矣(wéi,被动)
G.若属皆且为所虏(wéi,被动)
2.加横线词的用法不同的一项是:()
A.沛公军霸上
沛公欲王关中
B.君为我呼入,吾得兄事之
项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公
C.项伯杀人,臣活之
沛公旦日从百余骑来见项王
D.道芷阳间行
素善留候张良
3.属宾语前置句的是:()
A.大王来何操
B.亚父者,范增也
C.贪于财货
D.若属皆且为所虏
4.找出下列各句中的通假字,并写出本字:
①距关,勿内诸侯
②愿伯具言臣之不敢倍德也
③旦日不可不蚤自来谢项王
④今者有小人之言,令将军与臣有卻
⑤请以剑舞,因击沛公于坐
⑤张良出,要项伯
5.辨析下列加横线词的古今含义:
①约为婚姻
古义:
今义:
②沛公居山东时
古义:
今义:
③将军战河南
古义:
今义:
④备他盗之出入与非常也
古义:
今义:
阅读下面两段文字,按要求答题。
(甲)项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及诸侯兵围之数重。于是项王乃悲愤慷慨,自为诗曰:力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?歌数阕,美人和之。项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视。
(乙)高祖还归,过沛,留。置酒沛宫,悉召故人父老子弟纵酒,发沛中儿得百二十人,教之歌。酒酣,高祖击筑,自为歌诗曰:大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方!令儿皆和习之。高祖乃起舞,慷慨伤怀,泣数行下。
6.解释文中加横线词的意义:
壁()阕()和()悉()故()发()
7.《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情?
《垓下歌》:
《大风歌》:
8.项王、刘邦都泣数行下,他们的心理有什么不同?
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