初中数学如何有效进行教学设计
数学课堂教学方法
活用教学方法，提高教学方法的有效性
教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢?”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。
营造课堂氛围，提高教学交往的有效性
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。
师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。一个好的课堂，就好象一个厨师做一道色香味俱全可口的菜，我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。在数学课堂教学也是如此，只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就是足以引起学生的兴趣，然后在将他们的兴奋点迁移到学习中来。
互动教学实践方式
1.教师应进行角色的转变
教师应在课堂小组合作互动学习的过程中，承担好学习指引者和合作者这一角色。实现合作互动性学习对教师提出了与以往不同的要求。小组合作互动学习要求教师充当“指导者”、“合作者”和“促进者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决。在小组合作学习的过程中，教师必须仔细观察各合作小组成员的合作情况，并及时发现小组合作过程中存在的问题，并采取一定的教学方法。比如，在“平方差公式”一节中，学生发现了平方差公式后，教师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪组编得又快又多又好。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，对有独创性、新颖性的学生进行表扬!但大部分题目思维角度基本相同，于是提醒学生从多角度编题，这样在发散性思维过程中，学生的积极性和个性得到了充分的挖掘!
2.自主学习
自主学习是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相适应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值的实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。我国基础教育课程改革倡导学生学习方式的变革，其中重要的一项内容就是使学生的学习方式得到改变，而自主学习被放到核心的位置。
3.合作教学
简单地说，合作学习要求学生在异质小组中彼此帮助，共同完成学习任务，以小组总体表现为依据来实施小组奖励。在现代美国，合作学习与掌握学习一道被誉为是当代最受欢迎的两种教学策略。合作学习之所以行之有效，主要是因为它包含着五个基本因素：
(1)积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他学生的学习负责。
(2)个体责任。要求每个学生都必须掌握所分配的学习任务，承担一定的责任。
(3)面对面的积极互动。要求学生互相解释所学的知识，通过互相帮助完成作业。
(4)社交技能。要求所有的学生都能有效地沟通，对小组活动提供指导，建立与维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
(5)小组自评。要求各小组定期评价共同活动的情况，以提高小组活动的有效性。
数学课堂的有效教学探讨
备课阶段
传统的数学教学一般注重的是给学生传授知识。所以传统的备课主要是对本堂课的知识点进行备课，教师一般只是注重如何去丰富和拓展知识，而忽略了思考如何帮助学生自主学习。这种行为实质上违背了新课标的教学理念。依照新课标要求，教师的备课应当注重如何让学生更好地投入到课堂中去，明确学生才是学习的.主体。教师在进行教学的过程中需要注意培养学生的自主学习能力，教会学生学习方法。例如，在“勾股定理”的教学过程中，可以先让学生对勾股定理的来历进行了解，将生活中所应用到勾股定理的实例介绍给学生，让学生对勾股定理有一个较为明确的了解，从而产生较强的民族自豪感，引导学生自主设计和证明勾股定理，如此可以更好地帮助学生理解勾股定理，通过实践快速促进学生的数学学习。
此外，在进行备课的过程中不应当只注重对于书本的教学，而是应当注重师生的互相交往和共同发展。新课标对于教学的基础较为重视，所以为实现这一目标，我们需要对于学生的知识结构、学习方式等进行深入分析，并且有针对性地进行教学设计。在充分尊重学生学习差异性的基础上对学生进行分层施教，确保基础较差的学生可以“吃得下，好消化”，而基础扎实的学生可以“跳一跳，够得着”。所以需要借助合理的课堂教学模式对不同的学生设计不同的教学步骤。当前新教材中提供了很多教学形式，并且绝大部分都没有被尝试，所以教师在进行备课的时候，需要考虑多方面影响因素进行课堂教学设计，要确保贴近学生生活，让学生时刻充满新鲜感。如此可以更好地促进学生的发展，全身心地进行课堂学习，从而实现每个学生数学素养的提高。
课堂教学阶段
教学导入是数学课堂教学最先开始的步骤。精彩的教学导入可以很好地提高学生的求知欲，从而让学生密切关注课堂教学。教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，对此要保证在课前五分钟开始最为合适。此外，要明确教学目的以及学习任务，从而可以更好地调动学生的学习积极性。同时，教学导入所采用的问题最好是学生了解但是没有彻底理解的问题，保持学生积极探索的心态。 此外，要注重教学知识的有效性。对于学生而言，教学知识的有效性主要是指那些学生通过学习可以掌握的新知识和材料。知识的属性和学生的状态共同决定了教学内容的有效性。例如有些教学内容都是学生已经掌握的知识，或者学生完全无法理解和掌握，那么这种知识就属于正确但是无效的内容，这种教学内容非但无法提高学生的认知水平，还会严重影响课堂教学的有效性，它所导致的思维疲劳还严重阻碍学生的学习。
课堂教学提问的有效性也是需要非常重视的。在初中数学教学的过程中，教师要注重通过问题引导学生进行学习，通过选择一些对于学生的数学思维有着有效启发作用的问题对学生的思维中“最近发展区”进行刺激，让学生对最近学习的内容进行深入的思考和探究，并且引导学生主动经历问题的观察、试验、猜测、推理、交流以及反思等数学思想的理性推理过程。
实现高效课堂的方法
1、加强理论学习，提高教师自身的理论水平。
现化教学改革日新月异，教师应自觉学习当代教学理论，学习教学法规，紧随时代变革的潮流。这样以先进的教学理论作基础、作指导，才能探索出适应形势发展的高效课堂。
2、认真钻研新课程标准。新课程标准是对课堂教学目标的宏观要求。教师只有明确了要求，明确了目标，才能找出达到目标的捷径。
3、使用和探索先进的教学模式。
在素质教育的新形势下，新的教学模式层出不穷。每一种模式都凝聚着探索者的心血，也呈现出不同的特色，同时也带着各自的优缺点。教师应使用适合自己课堂的教学模式，并灵活适用，不断创新，才能使自己的课堂达到事半功倍的效果。当然，先进的教学模式是实现高效课堂的有效方法。
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