如何评初中数学教学设计
数学教学评价的原则
一、评价要求的统一性原则
约束数学教学的直接依据是《初中数学课程标准》。(以下简称《标准》)《标准》是根据我国的教育方针和国家对人才培养的总目标而制定的在数学上的总要求。它是确定教学目的、教学内容、教学标准的依据，是教师教学和检查教学的依据，也是命题的依据。所以《标准》中教学目标，是国家对数学教学总体上的统一要求。数学教学评价遵循要求的统一性原则，就是在数学教学上应满足《标准》中教学目标的每一项具体要求。
要求的统一性即按照一个客观标准进行总体评价。但这里不排斥个体和局部的差异，所以在贯彻这条原则时，要把影响评价标准的外部因素和背景综合起来，灵活合理地处理。
二、评价过程的教育性原则
数学教学评价是数学教学的重要组成部分，在评价的全过程中，始终指向学生的教学价值。任何将评价和教学分开或对立的做法，都是与这条原则不相容的。
数学教学包括对数学知识、数学能力的教育;包括对学生进行数学思想和数学方法的教育;也包括对数学学习的态度、动机和目的个性品质的教育;还包括辩证唯物主义、爱国主义、民族自尊心的教育。这些都应该是数学教育评价的主要内容，通过评价，使每个学生受到这些方面的教育。
过程的教育性原则强调在教学的每一个重要环节，针对每一个可教育的内容设定目标，并用目标的到达度去衡量。数学教学评价要依据在每一个学生身上所体现出的教育成果，主要是看每个学生的数学素质的提高幅度。
三、评价科学的全面性原则
科学的全面性原则的含义是，数学教学评价要遵循科学规律，采取实事求是的科学态度，讲究科学的评价方法和手段，从客观实际出发全面考虑制约评价的各个要素，进行科学分析，得到切合实际情况的评价。
在这一原则下，数学教学评价要确定相对稳定的评价目标，并要全面考查每一个学生，全面地考虑影响数学教学的各个因素，不能单纯地依据分数评价其教学水平。教学是多因素的复杂系统，在数学教学中诸多因素直接或间接地影响教学效果。因此在数学教学评价过程中，我们不仅要收集各方面的信息，听取各方面的意见，还要注重使用对学生的心理测量、成绩测验、教学考查、成果分析等科学评价手段，把定量与定性、主观与客观、主要因素与次要因素有区分地结合起来，科学、全面地进行评价。
强化课堂评价
采取量化手段狠抓课堂纪律，让其为学生顺利学习提供保障。课堂纪律是数学学习的守护神，由于本人是班主任，所以对学生全面了解后，把学生分成一个个小组。我常说组长就是小组的旗帜，是小组的心脏。组长能够化解小组矛盾，引导大家学习，尤其是课堂教学中，他们负责评价小组成员的纪律，每天根据数学课堂纪律情况给出量化分，每人100分，违纪一次扣5分或10分不等，一周一上报，并公布结果。
扣分不是目的，是一种约束，目的是让每位学生认真听讲。所以数学课上，凡违纪行为，组长发现后可立即制止，并提醒或责令组员认真听讲，课后根据违纪情况，评价出纪律差而又不听劝告或屡教不改的学生，由数学老师批评教育，这样以来，人人都能够好好听讲，从而使课堂教学得以顺利实施。
以评价为链条，用省时高效的考试方法，促进学生旧知识向新知识的转化。我班学生每人都备有<课堂考试本>其作用是：每节课时，我评价了作业情况后，将上节或上几节的内容或者与本节内容相关知识，以试题形式出现在黑板上，约3至5题，每题20分，且有一道难题让优秀学生作。
学生不抄题直接写出答案，保证大部分学生5-8分钟左右完成，由组长收齐上交，老师先让大家以组长为核心进行讨论，再根据抽查中下等生做题情况进行针对性评价，然后让感觉自己全对的学生举手，看正确率如何来决定讲新课的重点、难点。老师结合获取的信息，针对不同学生，尽量给出恰当的评价，切中要害的进行讲解。
评价工作的变革
1.口语激励
口语激励是最直接最有效的方法。比如说：“你进步了!”“你说得很精彩!”“你能用数学道理很好地解释这一现象，这是你学好数学的好方法”。这样的激励性语言，会使学生在课堂中始终持有良好的情趣和最佳的`学习状态，取得较好的学习效果。
2.评语激励
在批改作业、试卷的过程中，发现学生有点滴的进步甚至是书写认真、清洁这样的进步，教师就应该用好的评语进行激励，当学生发现时会给他们带来意外的惊喜，同时感到老师是重视自己关爱自己的，这样就能激发起学习数学的兴趣。如批改一名同学的作业全是错误的，没有数学依据，但是他的作业写得很认真。于是，我给予他“作业认真，字写得好棒，但要注意数学方法和数学原理的结合，重视数学知识产生的过程，这样你会有很大的收获”的评语。在以后的作业中，这名同学不仅保持了他所具有的优点，而且有了很大的进步。
3.档案激励，档案激励即成长记录袋
《数学课程标准》在评价的形式中首先提倡用记录卡的形式记录学生学习的情况，学生在学习档案中要收录数学学习的重要资料，如遇到的疑难及其解答，在探究活动中最出色的表现，被否定过后观点，通过努力最后解决的难题，设计巧妙的小制作，优秀的小论文，典型的作业，学习中的观察记录等，提倡“课堂日志”和“现场笔记”，并收录于成长记录袋，《数学课程标准》同时指出，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视，档案收录正是体现形成性评价的有效方法。
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