《水调歌头明月几时有》教学设计
教学目标：
１、在多次朗读中，学习诵读诗歌的方法，逐步理解文本及月这一意象的深刻内涵。
２、在品读文本的过程中，抓住关键词句，结合语境体会作者的情感变化。
３、在品析探究中，感悟作者对自然人生的理性思考，学习作者乐观、豁达的人生态度。
教学重点：在多次朗读中，学习诵读诗歌的方法，逐步理解文本及月这一意象的深刻内涵。
教学难点：在品析探究中，感悟作者对自然人生的理性思考，学习作者乐观、豁达的人生态度。
教学方法：诵读法引导法探究法
教学工具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
诗歌是中国文学史上的瑰宝，它以凝练的语言传递着人世间最美好真挚的情感。下面就请大家随我一同走进诗歌的世界去感受古典诗歌的魅力吧！（板书课题及作者，出示幻灯片）
二、课前训练
1、请同学们看一组图片，根据图中的景物和画面意境猜猜图片描绘的是哪句诗词。（同学们踊跃回答）
明确归纳知识点：所谓意象是指渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，是诗人感情的载体！
2、在中国传统文化中，有一个意象被人们广泛使用，那便是“月”，它常成为人们情感生活的载体，不同的意蕴形成不同的审美意境，烘托出诗人们不同的情怀！请同学们说说你所知道的借月来抒情的诗句吧！
3、（幻灯片展示一部分诗句）这些诗句中月被诗人赋予丰富的情感：它们有的渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀；寄托相思之情，抒发思乡怀人之感；渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀；借月蕴涵哲思，表现时空的永恒。今天我们来学习苏轼的《水调歌头明月几时有》一起走近苏轼，随他对月高歌！
三、诵读月之韵律
1、（幻灯片展示作品内容，明确停顿）
教师提示：诵读诗词语速要慢，在抑扬顿挫中品味诗词的韵味，在诵读中思考、想象，体会作者蕴含在意象中的丰富情感。注意按意义划分停顿，句末韵脚读出延长音，增加韵律美。
读准字音：阙què？不胜shēng寒？绮qǐ
2．教师提示，请同学们伴随着音乐根据诵读提示初读作品。
四、探寻月之深情
初读作品为我们打开了理解赏析文本的门，下面就请大家随我一同走进文本去探寻月这一意象所蕴含的深情。
1、解析小序
思考：小序交代了什么？了解“子由”。
知识链接：苏辙，字子由，北宋著名的文学家、宰相，与其兄苏轼、其父苏洵并称“三苏”，居唐宋八大家之一。
苏轼曾说苏辙“岂独为吾兄弟，更是贤友生”，苏辙称兄长苏轼：“抚我则兄，诲我则师”；仕途上，兄弟二人进退一致，乌台诗案后，苏轼因政治争斗，被排挤打压险些丧命，苏辙为救哥哥连上四札，乞求皇帝，愿用自己的官位为哥哥赎罪。
《水调歌头明月几时有》写于苏轼任职密州之时，正值中秋佳节，兄弟二人七年未见面，月下独酌，离乡别亲、政治失意、前途未卜让此刻的苏轼内心情感复杂而又矛盾。
2、走进文本
布置讨论问题：
①词人问的“青天”象征着什么？“欲”“归去”“恐”写出词人怎样的一种心理？
②为何“高处”会让词人“不胜寒”？
③月下问天，一番思索后词人最终决定“在人间”，这意谓着词人将做出怎样的选择，这体现苏轼怎样的人生态度？
布置讨论问题：
①中秋月夜“无眠”的是否只有诗人自己？
②中秋月圆词人问月“何事长向别时圆？”，体现了词人对月怎样的情感？
③中秋月圆人难圆，词人从自然规律反思人生遭遇“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，对月的'思索让你读出了怎样的苏轼？
④“但愿人长久，千里共婵娟”，寄托了苏轼怎样的情感，体现了词人怎样的情怀？
五、品味月之深意
苏轼《水调歌头》借月抒情言志，感情丰富而又富于变化。
虽有政治失意的怨恨但却并无颓唐；虽有现实的彷徨但却并无沮丧；虽有兄弟分离的孤苦却也不失美好的祝愿，蕴含词人高尚的品格、对亲人的思念与乐观豁达的人生态度。
六、再诵月之深意
1、明确：初读文本为我们打开了理解与赏析的门！
再诵文本我们怀着的则是自然、人生的理性思考和对可贵生命的理解与尊重！
诵读提示：诗歌诵读的评判标准不是声音的洪亮，也不是字正腔圆。而是看是否准确把握作品意象内涵，深刻体会作者的情感。
2、音乐响起，学生在理解作品，把握月这一意象的内涵基础上再读文本？
3、最后由教师为全体同学范读这首词。
七、课堂小结
读诗就是在品读诗人的心灵，每一个意象、每一个词句中，都埋藏着一颗平静、柔韧而又多情的心灵！希望同学们从今天开始爱上诗歌，因为爱读诗的人都拥有一颗热爱生活的心！
八、拓展延伸
任务1、欣赏王菲演唱的《水调歌头明月几时有》思考：王菲演唱的明月是否就是苏轼词中的明月，两部作品所表达的情感是否一致？
任务2、积累赏析苏辙《水调歌头徐州中秋》
板书设计：
上片：苦闷——矛盾思念
下片：豁达——祝愿
六、结束语
今天我们用朗读传播值得关注的文字，我相信这样的遇见是心灵相通的美好，让我们传承优良的文化传统——朗读。（展示幻灯片）从今天起，做一个热爱朗读的人吧！
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