掌声教学设计

时间：2023-02-15 18:33:00 教学设计我要投稿

掌声教学设计

　　《掌声》教学设计

掌声教学设计

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。

　　【学习目标】

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、能根据课文的描写休会人物的内心情感。

　　三、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点、难点】

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　【教具准备】

　　课件、歌曲《掌声响起来》、《爱的奉献》

　　【教学过程】

　　一、创设情境、谈话导入

　　(一)播放歌曲《掌声响起来》

　　(二)同学们，你得么过别人的掌声吗?在什么时候得到的?你的心情怎样?

　　(三)今天我们就来学习一篇关于掌声的课文。揭题，读题。

　　【设计理念】这篇课文是围绕着“掌声”来写的。在生活中，掌声是常见到的现象，在一定的场面，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌，每次掌声都有不同的意义。从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。也给理解文章中同学们给英子的两次掌声的不同含义打下基础。

　　二、读课文，感知全文

　　看同学们的精神状态真好，那能把课文读好吗?现在请同学们自由读课文，注意把生字词读音读准，把句子读通顺、流利。

　　【设计理念】本节课是第二课时，让学生朗读全文，尽早把学生引进文本，为读好课文、分析课文作铺垫。

　　三、复习词语

　　(一)课文读得真好，有信心把这些词语能读好吗?(出示词语)

　　(二)开火车读、全班读。

　　【设计理念】识字是阅读的基础，复现所学的生字新词的目的为学懂课文打下良好基础。

　　四、品读课文，体验悟情

　　(一)“自卑”部分

　　1.以“小儿麻痹症”为突破口，初探英子的内心。

　　(1)谁知道“小儿麻痹症”是怎么回事?教师介绍小儿麻痹症资料。

　　(2)读自读第一自然段，找出这个词语所在的句子。

　　(3)指名读(注意读音：麻痹症、落下)

　　(4)落下是什么意思?(留下)

　　(5)这场可怕的疾病给英子留下了什么?

　　(6)英子她终身残疾了，所以可爱的英子又失去了什么?

　　(7)对，因此英子十分痛苦，生活得非常不快乐，显得很自卑。(板书：自卑忧郁)

　　【设计理念：以“小儿麻痹症”一词为学习本文的突破口，巧妙地将学生进入课文情境。教师通过抓住重点词语??“落下”，引导学生体会小儿麻痹症为英子带来的痛苦，打下感情的基础。】

　　2.细味“自卑”句子，深入体会英子内心

　　(1)请同学们默读1??3自然段，用“??”划出表现英子自卑的句子。

　　(2)学生汇报句子。

　　句子一：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

　　① 指名读

　　②你从这句话中感受到什么?那你能把你的感受读出来吗?

　　③特别是从哪些语句中体会到了?(默默地、早早地、一角、最后一个离开)

　　④全班带着这种心情读好这个句子，强调那些词语读重点。

　　导语：还有哪些句子让我们感受到英子很自卑。

　　句子二：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

　　①指名回答

　　②英子为什么把头低了下去?

　　③英子当时心理想些什么?

　　④我们应该带着什么心情读?

　　导语：还有补充吗?

　　句子三：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

　　①犹豫什么意思呢?

　　②上台讲故事多好啊，是自我表现的机会，可英子为什么犹豫呢?

　　③她当时的心情呢?

　　④你认为带着怎样的语调读好这句话?

　　⑤全班读。

　　【设计理念：品词、品句仍是阅读教学的重点。本环节抓住最能体现英子自卑的句子，引导学生通过感情朗读，深入体会人物的内心世界。】

　　3.指导写作

　　这些句子，都是抓住英子的外貌和动作的描写，我们能通过这些描写，能感受到英子的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言等来体现人的心情。

　　【设计理念：本文的难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，在这里加插写作的指导，既能突破本文的难点，又能适时地结合文章的特点渗透写作方法的指导，充分体现了语文教学人文性与工具性的统一。】

　　4.让我们通过朗读再一次体会英子当时的心情。

　　【设计理念：读是感悟的基本方法，读又是发展语言的重要手段，只要读得充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来。】

　　导语：我们知道英子很自卑忧郁,因为她害怕别人歧视她，所以她生活得很不愉快。可后来英子变了，她会变成怎样呢?请同学们赶紧读一读第四自然段。

　　(二)变快乐部分

　　1.自读第四自然段

　　2.忧郁的英子变成了怎样了呢?(板书：自信快乐)

　　3.英子变了，变自信了，变快乐了，你高兴吗?

　　4.那我们应该用怎样的语气读?(欢快)让我们带着高兴的心情读好这一段。

　　【设计理念：教师先用满怀激情的话语激发学生对英子的爱心。然后，让学生读读课文中的英子，体会英子的快乐。此环节的设计打破的课文记叙的顺序，而是顺着学情的需要，了解英子“掌声”以后的变化，从而激发学生对“掌声”力量的探究。】

　　(三)掌声部分

　　导语：到底是什么让自卑的英子变得自信快乐呢?我们可以用一个词来概括。(掌声)

　　1.文中几次提到掌声，分别在什么情况下响起来?请默读第3自段，边读边思考老师的问题。

　　【设计理念：故事往往都有一个核心点，它能够贯穿故事的各个环节。本文的核心点是“掌声”。所以我先引导学生找出这个核心点，利用这个线索来组织文本的学习。】

　　2.课文几次提到掌声?(2次)

　　3.那第一次掌声在什么情况下响起来的?

　　出示句子：“就在英子刚刚站地的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　(1)谁愿意读这个句子

　　(2)这是怎样的掌声?

　　(3)同学们给热烈的掌声英子，想对英子说什么?

　　(4)让我们通过朗读，一齐来鼓励英子吧!齐读这句话。

　　4.第二次掌声呢?又是在什么情况下响起来的?

　　5.出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

　　(1)英子的故事讲得好吗?

　　(2)所以第二次掌声又是怎样的掌声?

　　(3)出示图片，英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，她内心多么激动呀!无数的话语在英子的心头涌动，她想对大家说什么呢?

　　【设计理念：这个环节，把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识，如：鼓掌时英子的同学会说什么，受鼓励的英子会说什么，这样既加深对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维能力。】

　　6.这两次掌声，多么可贵啊，那么从这两次掌声中，你从英子和同学们身上体会到什么呢?请四人小组交流交流自己的一些想法吧。

　　【设计理念：充分运用教材的人文内涵，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生关爱他人的情感体验。】

　　7.教师小结：掌声使英子鼓起了勇气，让她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。掌声也表达了同学们对残疾人的关爱，(板书：关心和鼓励)正是这充满爱的掌声，改变了英子的一生，使她由一个自卑忧郁的人变成了一个开朗活泼的人。

　　(四)回信部分

　　导语：几年后，上中学了，英子来信了，谁来读读英子来信的内容?

　　1.指名读(出示信的内容)

　　2.歧视是什么意思?

　　3.英子她“微笑地面对生活”，说明她生活得很开心，对生活非常乐观。

　　4.看到英子现在的生活这么快乐，你想对英子说什么?请你给英子回信吧。(配乐《爱的奉献》

　　【设计理念：这个环节主要是以“写回信”为活动载体。让学生畅谈内心的感受，激励学生奉献爱心，达到了既教语文又教做人的教育效果。】

　　五、联系生活，升华主题

　　(一)说话训练

　　1.是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁?

　　2.句式训练：我想把最热烈的掌声献给??，因为??。

　　【设计理念：语文是生活中的语文，要建立文本与生活的联系。这个环节的最后处理，让学生说一说“你想把最热烈的掌声献给谁?”这是对文本的拓展，也是对学生情感的发现。】

　　(二)教师总结

　　同学们讲得真好，是啊，人与人之间都需要关心、鼓励，我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　【设计理念：教师适当的小结，进一步强调本文的中心，起画龙点睛的作用。】

　　(三)诵读诗歌，感情升华

　　1.读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

　　2.出示诗歌，教师范读、学生配乐读。(配乐《掌声响起来》)

　　掌声像一束阳光，

　　温暖着我们的生活;

　　掌声似一缕春风，

　　轻拂着我们的心灵。

　　掌声是一份真爱，

　　拉近了你我的距离;

　　掌声是一股力量，

　　给我们信心和勇气。

　　掌声中，

　　我们和勇敢作伴，和信心牵手;

　　掌声中，

　　我们快乐地成长，自信地生活。

　　珍惜别人的掌声吧，

　　也不要忘记，

　　把我们的掌声献给别人，

　　因为，那是爱的音符，

　　是世界上最美丽的语言。

　　【设计理念：课尾辅以动情的诗歌，升华了文章的“重点”，在款款深情的朗读中，学生的情感得到升华，情操得到陶冶，价值观得到内化。“情感态度价值观”自然水到渠成。】

　　(四)结语

　　同学们这节课表现得很好，把掌声送给自己吧!

　　六、作业

　　1.抄写最让自己感动的句子。

　　2.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。

　　【设计理念：作业是课堂教学的延伸。本课作业是根据《语文课程标准》重感悟、重积累的教学理念，结合课后练习的第一题和第三题的要求而设计的，让学生在背诵中不断深入感悟、积累语言。

　　板书设计:

　　掌声

　　自卑忧郁自信快乐

　　关心和鼓励

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