《蒹葭》教学设计
教材分析
《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(人教版)第四册第七单元的一首诗歌。它是《诗经·国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗,采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋,以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析
八年级(初二年级)的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生,给学生营造音乐的氛围,激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念
1、《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以,教师注重营造特定的氛围,通过富有感情的诵读来体会课文的意境,培养学生感受、创造美的情趣。
2、面向全体学生,以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学目标
1、让学生在把握全诗感情基调的基础上,准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣,激发他们创造美的动力。
课前准备
1、教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2、诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝,多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓宽思路,增加积累。
教学流程
一、导入新课
(一)导语设计。
师:同学们,当你听到“流浪的人在外想念你,亲爱的妈妈,流浪的脚步走遍天涯,没有一个家,……”这脍炙人口的歌词时,是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时,是否记起了父母“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时,是否忆起“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮志豪情?古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活,为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天,让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌,再一次滋润我们渴求的心灵。
(二)初读诗歌。
1、多媒体投影薄雾中的水边芦苇,芦叶萧萧,茫茫苍苍。在这个画面的衬托下,投影出诗歌原文。(蓝色字幕)
2、播放背景音乐(低声地):播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。
3、学生初读课文:借助“预习提示”以及注释,读准字音,了解大意。
二、品味赏析
(一)整体感知
1、配乐朗读:在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中,教师范读,学生仿读。
2、请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原因。
3、诗歌中主人公为何忧伤?
4、求而不得后主人公的态度如何?
(二)品味语言
1、上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的?
2、创新设计:请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下,要求改后的诗歌整体风格不变。
3、熟读成诵。(采用男女声交替读、齐读等各种形式)
三、激发激情
(一)深层理解。
1、课后思考练习一:诗中描写了哪些景物?这些景物描写有什么作用?
2、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。
(二)激发学生创造美的激情。
1、多媒体投影出《在水一方》的歌词,同时播放这首歌。
2、思考:你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗?为什么?
3、你也许不是诗人,也许不是艺术家,但老师相信你有丰富的'想象力。你能想象一下《蒹葭》这首诗歌的意境,借助除文字和音乐以外的其他艺术形式来表现的情景吗?(各学习小组之间合作、探究、讨论)
四、拓展延伸
阅读徐学鹏的《中国随想》,并回答问题。
中国随想
徐学鹏
这是一片开满鲜花的土地
我们是一只只的小蜜蜂
一边飞着一边唱着春天的歌谣
这是一片蓝蓝的大海
我们是一只只的小贝壳
静静地躺在沙滩上心里却装着一片海啸
这是一张古老而又年轻的脸
我们是她开放着的微笑
或许也有几滴泪水
却淹没不了这微笑的美好
这是一个永远的形象
我们是她倾吐出的一缕缕阳光
尽管也有布满阴云的日子
但总会有一个早晨太阳将大地普照
啊——中国
这就是我日日夜夜苦恋着的中国啊!
问题:
1、诗中哪些意象给你留下了较为深刻的印象?诗人借助这些意象表达怎样的情感?
2、这首诗在语言上与《蒹葭》有哪些相似之处?
3、请用恰当的情感和语气语调朗诵这首诗。
板书设计
写景思人
蒹葭白露---reg;伊人
情景交融
教学后记
这堂课中,我努力营造了一个情感的氛围,调动了学生的兴趣,对学生进行了正面的激励,使学生在学习中获得了良好的情感体验。学生的自主探究能力得到了提高,合作精神,创新意识也得到了增强。这堂课中,我还渗透了音乐的教学,拓宽了学生的知识视野。
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