《读书人是幸福人》教学设计

时间：2022-11-18 10:09:42 教学设计我要投稿

《读书人是幸福人》教学设计

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《读书人是幸福人》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《读书人是幸福人》教学设计

　　《读书人是幸福人》教学设计篇1

　　教学目标

　　1. 引导学生充分认识读书求知的重要性，从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

　　2. 把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

　　3. 理解本文总-分-总的论证结构。

　　4. 学习举例论证和道理论证的论证方法。

　　教学时数：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1. 北京大学中文系教授谢冕，他认为“读书人是幸福人”，你认同吗？说说你的理由。

　　2. 师生交流

　　师：最美的时光——书桌前，台灯下。

　　3. 过渡：下面我们去听一听他是怎么说的。

　　二、阅读感知

　　1. 仔细阅读课文，理解每句话：作者说的话对吗？是这样的吗？勾画出你不明白的句子。

　　2. 疑难点拨。

　　三、领会主旨

　　1. 根据题目判断本文的文体。

　　议论文：阐述作者对某个问题的见解和主张。

　　2. 本文的中心论点是什么？

　　3. 作者为什么认为“读书人是幸福人”？

　　因为读书人拥有两个世界：一是人所共有的“现实世界”，二是读书人所独有的“更为浩瀚也更为丰富的世界”。

　　4. 从全文看，读书人的“幸福”表现在哪些方面？

　　（1）因为读书人拥有浩瀚而丰富的精神世界。

　　（2）具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。

　　（3）更为重要的是，读书人加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

　　四、朗读全文

　　第二课时

　　一、理清文章思路

　　1. 阅读每一段，找出中心句，划分段落。

　　提示：中心句一般位于段首，且与中心论点有关。

　　2.完成课后练习三、四。

　　3.交流归纳

　　第一部分（1）：提出中心论点——“读书人是幸福人。”

　　第二部分（2-4）：从两方面来论述“读书人是幸福人。”

　　分论点一：读书加惠于人知识的增广。

　　分论点二：读书加惠于人精神的感化与陶冶。

　　第三部分（5）：总结全文，点明主题。

　　二、重点段研读

　　（一）研读第三段

　　1. 这一段共有几句话？

　　2. 作者是如何论述分论点的？

　　第1句：中心句，提出分论点——读书加惠于人精神的感化与陶冶。

　　第2句：概括地论述人们从读书中学做人。

　　第3句：用一连串古今中外的事例来论证（举例论证）。

　　第4句：作结，一个读书人不仅拥有别人的生命体验，而且从中得到精神的感化与陶冶。

　　3. 为第3句加上标点。

　　人们从《论语》中学得智慧的思考从《史记》中学得严肃的历史精神从《正气歌》学得人格的刚烈从马克思学得人世的激情从鲁迅学得批判精神从列夫托尔斯泰学得道德的执著歌德的诗句刻写出睿智的人生拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情

　　（1）分号是用在复杂的句子里并列的小句子中间的标点符号。有人认为这段文字中的分号可以改为逗号，你同意这样的说法吗？说说你的.理由。（课后练习二第3小题）

　　不同意。因为分号前后是并列的两层意思。从内容而言，分号前写的是人们从书中学得的精神，分号后的两句写的是诗句的内涵与情感。从句式来看，分号前是一种句式，分号后是另一种句式。

　　（2）这句话运用了什么修辞手法？

　　（二）研读第四段

　　1. 这段话共几句？给每句话标上序号。

　　2. 划分层次

　　中心句——与书结缘，有崇高追求和高尚情趣。

　　读书要读品质优良的书。

　　概括论述，与书结缘，向往崇高。

　　引用名言（道理论证），论证优秀的书籍的教育、感化功能，读书使人崇高。

　　3. 学习第8句，并补充有关读书的名言。

　　书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

　　书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

　　书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

　　《读书人是幸福人》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

　　2．品味文章语言，培养判断中心句的能力。

　　3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

　　【教学重点】

　　1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

　　2．品味文章语言，理解部分句子的含义。

　　【教学难点】

　　1．培养学生搜集并处理信息的能力。

　　2．引导学生提炼议论文的主旨。

　　【教学方法】

　　1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

　　2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

　　【课时安排】 二课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格（培根）

　　二、理清思路——提炼主旨

　　1、文章运用了怎样的结构？（总分总）

　　第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是中心论点，与开头呼应。通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。

　　2、找每个段落的中心句

　　3、分析中心句之间的关系，并得出文章的中心观点，感悟中心论点和分论点的关系。

　　知识——精神——行为

　　三、精读文章——思考质疑

　　1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？

　　2、作者认为读书有那两个方面的作用？

　　3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更加重要？

　　4、阅读中，应该选择怎么样的书？为什么？

　　5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣？为什么？以后呢？

　　四、论证方法——学习写作

　　1、第三段运用了什么论证方法？（顺序能不能换？句式上有什么特点？）

　　2、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？

　　3、模仿第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。

　　《读书人是幸福人》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

　　2、让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。

　　3、学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

　　4、联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

　　【教学重点】

　　1、泛读课文，提炼文章主旨。

　　2、品味语句，把握文章结构。

　　【教学难点】

　　1、深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

　　2、体悟读书求知对人生发展的重要性。

　　【教学设想】

　　教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

　　1、多媒体展示本课教学目标及重难点。

　　2、多媒体展示第一课时教学目标及重难点。

　　教学重点：泛读课文，提炼文章主旨。

　　教学难点：品味语句，把握文章结构。

　　二、检查课前预习：

　　1、作者（个别提问）

　　谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1979年加入中国作家协会，现为北京市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。谢冕1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建时报》等报刊发表诗和散文等。50年代开始从事中国现当代文学的研究以及诗歌理论批评。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型—后新时期文化研究》（合著）、《1898：百年忧患》、《论二十世纪中国文学》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。谢冕还主编过许多大型丛书，如《二十世纪中国文学》（10卷）、《百年中国文学经典》（8卷）、《百年中国文学总系》（12卷）等。

　　专著《论二十世纪中国文学》获中国当代文学研究会优秀成果奖。《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。

　　2、字词

　　（1）字音字形提问学生加横线字的读法。

　　睿智，卑鄙，嗜好，上溯。

　　答案：睿（ruì）智：卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì）好

　　（2）词语注释。（学生齐读）

　　浩瀚：广大，繁多。

　　加惠：施惠，给予好处。

　　饱览：尽情地观赏。

　　往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

　　睿智：英明有远见。睿，看得深远。

　　卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。

　　结缘：结下缘分。