《1000以内数的认识》数学教学设计范文
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《1000以内数的认识》数学教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。
教学重点：掌握数数，理解十进制关系。
教学难点：拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。
教学过程
一、创设情境，引入课题
教师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位学生？
生：（根据实际情况回答）
师：图片中这个班级有多少位学生呢？
学生举手发言
师：你觉得这个学校有多少位学生呢？
学生举手发言
师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》（引入课题，板书）
设计意图：利用生活情境引入新知，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
1、课件出示10个小方块
师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的`？
生：一个一个地数，两个两个地数。（全班一起数）
师：10个一是多少？（生：10个一是十）
师：10里面有几个一？（生：10个）
2、课件出示100个小方块
师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的.？
生：一个一个地数，十个十个地数。（全班一起数）
师：10个十是多少？（生：10个十是一百）
师：100里面有几个十？（生：10个）
3、课件出示1000个小方块
师：请同学们估计下图片中有多少个方块？
学生估计
师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？
学生数数，教师点名回答
师生交流得：一百一百地数
全班一起数数，数到九百时，教师提问：九百再添一百就是几个一百
生：10个一百
师：10个一百合起来就是多少？
学生一百一百地数，明确10个一百是一千。
师：一千里面有几个一百（10个）
师：今天我们又认识了一个新的计数单位“千”。（板书）
设计意图：通过数数，让学生在合作交流探究中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
3、师：我们已经学过哪些计数单位？
生：个、十、百
学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。
师：通过刚才数数，你有什么发现吗？
教师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系
师生小结：每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。
4、课件出示计数器
师：同学们还记得它吗？
生：计数器。
教师介绍计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
出示问题：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地
数到一千。你会吗？
学生活动：数数
师：计数器上从右边起第四位是千位。
三、知识应用
男生女生来比赛
1、 从一百起，一个一个地数到一百二十。
2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
4、一个一个地数，从一百九十七数到二百零六
5、一个一个地数，从九百八十五数到一千
6、十个十个地数，从四百八数到五百五十
7、一个一个地倒着，从五百零六数到四百九十八
8、抢答
设计意图：以游戏的形式，提高学生的兴趣，目的是让学生在已有数数经验的基础上，一个一个地数，十个十个地数，用以突破学生数数时的难点。
四、课堂小结
师：同学们今天有什么收获吗？
学生举手发言
1000以内数的认识
10个一是十
10个十是一百
10个百是一千文
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