教学设计方案

时间：2021-04-21 08:35:40 教学设计我要投稿

【精华】教学设计方案汇编10篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，就常常需要事先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】教学设计方案汇编10篇

教学设计方案篇1

　　一、创设情景，导入新课。

　　１听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）

　　听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

　　２板书课题，指名读课题。（板书课题）

　　今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

　　二、质疑问难，了解学情。

　　过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

　　１读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

　　２教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）

　　三、自学课文，合作探究。

　　１带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

　　要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

　　过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

　　２小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

　　四、激励评价，赏读涵咏。

　　过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

　　（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

　　１结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

　　２随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）

　　３鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

　　过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

　　３学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）

　　（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

　　过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？

　　１学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

　　２指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

　　（１）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）

　　教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

　　（２）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

　　（３）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）

　　五、拓展延伸，感情升华。

　　１如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）

　　２时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

　　六、课内外结合：

　　我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

　　3．能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。

　　4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　教学重点与难点

　　教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会本课生字、词语。

　　2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　(二)教学过程

　　1．启发谈话。

　　谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。

　　(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。)

　　这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

　　今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

　　zhàozhōu

　　板书：赵州桥

　　2．指导预习。

　　(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

　　(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。

　　3 检查预习。

　　(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　4．指导学习第l自然段。

　　(1)阅读本单元学习提示，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。

　　(2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。

　　(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)

　　(4)说说世界闻名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了)

　　小结：以上这些词语是赵州桥世界闻名的原因之一。

　　5．练习作业。

　　(1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。注意减字的偏旁是两点，慧字上面部分中间不要加竖。

　　(2)完成作业本1、2题。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1 能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。

　　2．知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。

　　(二)教学过程

　　1．复习生字。

　　2．指名朗读第1自然段。

　　3 指导阅读第2自然段。

　　(1)自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么?(这种设计，在建桥史上是个创举。)

　　(2)这个自然段共有几句话? (5句话)第1句写了什么? (桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?{这一句揭示了这种设计的作用)；第5句写什么?(点明了为什么说这种设计在建桥史是一个创举)

　　教师小结：因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它是一个创举。

　　4．完成作业本第5题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。

　　2．能照样子，用不但而且把两句话合并成句话。

　　3．知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。

　　(二)教学过程

　　1．听写生字词语，写好后同桌同学互批．有错误的进行订正。

　　2．读第3自然段．让学生划出这段的重点词句(这座桥不但坚固，而且美观)。

　　这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案来具体说明它的美观)第2句用有的有的还有的的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的美观。

　　启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的．怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。

　　3．读第4自然段。

　　板书：宝贵的历史遗产

　　讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。

　　(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。)

　　4．重点指导不但而且关联词语的运用。

　　5．教师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。

　　6，完成《作业本》3、4、6题。

教学设计方案篇3

　　【教学设计思路】

　　《人生》是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

　　教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

　　课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

　　⑵认识勃兰兑斯及其创作成就。

　　２、能力目标：

　　⑴概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

　　⑵学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

　　⑶写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

　　３、情感目标：

　　进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

　　【教学重点】

　　１、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

　　２、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

　　【教学难点】

　　１、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

　　２、延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。

　　【教学方法】

　　１、品读法。

　　２、讨论点拨法。

　　３、延伸拓展法。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学要点】

　　资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　沧海横流，名垂青史。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？

　　勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。

　　二、资料助读

　　勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的`作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。１８９０年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、学生大声朗读课文，积累词语。

　　瞻（zhān）望：往远处看，往将来看。

　　攫（jué）取：掠夺。

　　臆（yì）测：主观的推测。

　　馈（kuì）赠：赠送。

　　乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

　　２、学生交流初读文章的感受。

　　生１：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。

　　生２：有些语句比较深奥，我不太能读懂。

　　生３：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。

　　生４：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。

　　……

　　教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　１、提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？

　　生１：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。

　　生２：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。

　　生３：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。

　　生４：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。

　　……

　　教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。

　　２、归纳概括描述的四个场面。

　　教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。

　　第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

　　第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。

　　第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。

　　第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。

　　教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

　　３、分析三类人的特点，体会作者的表达意念。

　　学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”？教师随机点拨。

　　成果展示：

　　第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。

　　我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

　　第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。

　　他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。

　　第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。

　　他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。

　　第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

　　教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。

　　五、深入研讨，问题探究

　　１、难句释疑。

　　教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。

　　成果展示：

　　⑴“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”

　　生１：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。

　　生２：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”

　　⑵“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”

　　生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。

　　⑶“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？

　　生１：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？

　　生２：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。

　　生３：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。

　　生４：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。

　　……

　　教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。

　　２、写法探究：

　　提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？

　　明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　六、延伸拓展，学以致用

　　１、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。

　　２、成果展示：

　　对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。

　　对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。

　　对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。

　　对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。

　　对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。

　　七、课堂小结

　　冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！

　　八、布置作业

　　１、续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。

　　２、思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

教学设计方案篇4

　　[教学要求]

　　1、用钢笔描红；学写毛笔字。

　　2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。

　　3、练习正确地搭配动宾结构的词组。

　　4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。

　　5、熟记12条成语。

　　6、读背李清照的词《如梦令》。

　　7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。

　　[教学时间] 3课时

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审清题目，明确要求。

　　2、指导书写。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。

　　（4）学生在自备本上练习上述几个字。

　　3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。

　　4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题。自己读一读练习的要求。

　　2、指导。

　　（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。

　　（2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。

　　3、学生独立做题，教师巡视辅导。

　　4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。

　　三、教学第三题

　　1、学生读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）先让学生读词语，再集体读两遍。

　　（2）举例分析，掌握规律。

　　（3）让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？

　　3、独立作业：用连线的方式将所列词语两两搭配。

　　4、反馈交流。

　　5、课堂作业：将题2和题3按练习要求写在课堂作业本上。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、读题，想一想题目的要求。

　　2、指导。

　　（1）默读题目。

　　（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。

　　（3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。

　　3、学生独立完成作业，在书上填写。

　　4、反馈交流。学生汇报作业的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。

　　二、教学第五题

　　1、指名读题。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读12条成语。

　　（2）指名读、齐读。

　　（3）说说这12条成语可以分成几类。

　　（4）理解12条成语的意思。

　　3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。

　　4、反馈交流。

　　三、教学第六题

　　1、指名读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。

　　（2）启发讨论如梦令是什么。词中描写了哪些景物？

　　（3）教师范读。

　　（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。

　　（5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。

　　（6）教师讲解后再次范读。

　　3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。

　　4、反馈交流。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。

　　2、指导。

　　（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事

　　（2）围绕以上几个方面，组织讨论。

　　（3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？

　　（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。

　　3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。

　　4、反馈交流。

　　（1）教师对学生的表现进行评议。

　　（2）教师小结。

教学设计方案篇5

　　【教学目标及训练重点】

　　1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

　　2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

　　3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

　　【教学过程设计】

　　 第一课时

　　【教学要点】

　　1、作者作品简介

　　2、分角色朗读

　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突

　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？

　　一、导入

　　简介作者及《雷雨》的大致情节

　　二、速读

　　理清人物关系及矛盾冲突

　　三、讨论

　　课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？

　　四、课堂活动：辩论

　　正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

　　总结要点：

　　1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

　　2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）

　　3、周朴园的人物性格

　　五、布置作业

　　课后练习三

　　六、板书设计

　　第二课时

　　【教学要点】

　　 1、阅读赏析“斗争”一场

　　2、归纳人物性格及主题

　　3、课堂练习

　　一、阅读赏析“斗争”一场

　　讨论

　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？

　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？

　　3、侍萍为什么不认儿子周萍？

　　二、讨论总结人物性格

　　 1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

　　2、鲁侍萍：

　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

　　三、讨论

　　剧本为什么以“雷雨”为题？

　　四、归纳主题

　　通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。

　　五、课堂练习品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔

　　周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）

教学设计方案篇6

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.体会课文首尾呼应应写法。

　　3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学习课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学习课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么？

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）

　　4.小结。

　　五、作业。

教学设计方案篇7

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　〖教学目标

　　1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

　　2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

　　3、练习用“从此”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点、难点

　　在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

　　〖教学用具

　　录象、自制教学幻灯片等。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　1、说出“掩耳盗铃”的意思。

　　2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法：

　　图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解

　　二、讲读第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)

　　1、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈。亡羊补牢──羊丢失后修理羊圈。

　　2、分节读文，质疑：

　　纠正读音：街坊坊读轻声

　　窟窿窿读轻声

　　质疑：

　　3、看录象，思考问题，理解大意：

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的?(用──划出)结果怎样?

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的?(用~~~~划出)结果怎样?

　　4、细读课文，归纳寓意：

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

　　⑴ 把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　⑵ 问：修羊圈有没有用?为什么?

　　(修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。)

　　⑶ 比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”(反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。)

　　⑷ 讨论如果你是养羊人，你会怎样做?

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　⑴ 理解填空：养羊人现在感到很──，明白了应该──街坊的劝告。

　　⑵ 比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　(前一句两个“不──不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　⑶ 从哪些地方看出他真的后悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。

　　⑷ 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗?

　　5、朗读全文，思考：

　　这个故事说明了一个什么道理?

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　三、指导复述课文，联系生活实际谈感想

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　四、堂上练习

　　1、指导造句：

　　从此──

　　先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

　　五、作业

　　1、熟读本则寓言，试背。

　　2、说出“亡羊补牢”成语的意思。

　　第二课时

　　南辕北辙

　　〖教学目标

　　1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

　　2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

　　〖教学重点

　　理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

　　〖教学难点

　　体会、领悟道理。

　　〖教学具

　　大黑板多媒体课件

　　〖预习要求

　　阅读课文，初步了解故事内容。

　　〖教学过程

　　一、自学质疑

　　1、自由阅读，个人质疑：

　　⑴ 可质疑词句意以及个人想了解的问题。

　　⑵ 个别指导学习有困难的学生进行阅读。

　　2、学生说问题，教师归纳问题：

　　词义：盘缠硬要。

　　问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?

　　《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

　　3、组织阅读课文：

　　⑴ 齐读;

　　⑵ 自由读;

　　⑶ 个别指导。

　　二、讨论解疑

　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

　　盘缠(路费) 硬要(一定要)

　　2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)

　　3、学习小组组织讨论：

　　⑴ 组长负责结合组员。

　　⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。

　　⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)

　　三、小组汇报、讲读课文

　　1、组员汇报形式(自由选)：

　　读文作答口头说答自由表演

　　2、评点讲析：

　　⑴ 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。)

　　⑵ 自由阅读、分角色阅读，理解问题。

　　① 角色：坐车人;

　　② 角色：朋友

　　⑶ 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

　　课件片段说明(动画展示) 北▲

　　结果：离楚国越来越远

　　南▼ (楚国)

　　3、引申阐发道理：

　　⑴ 总结故事内容，复述故事。

　　⑵ 讲说道理，理解南辕北辙词义。

　　本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

　　⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

　　四、兴趣表演、加深理解

　　1、自由阅读，指名复述。

　　2、小组结合，导演故事：

　　⑴ 分担角色;

　　⑵ 人物语言、动作、表情。

　　3、总结小评，启发教育：

　　做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

　　五、作业布置

　　1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

　　2、根据自己学文体会，写读后感。

　　3、搜集古代寓言故事：

　　以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

教学设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

　　2、利用减法解决简单的实际问题。

　　教学准备：计数器教学光盘

　　教学过程:

　　一.复习.

　　1.填一填:

　　7430 = 743 =

　　2.口算:

　　7660 = 8570= 9350 =

　　398 = 676 = 495 =

　　直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?

　　二.练习。

　　1.教材第54页想想做做5

　　学生先自己选择三题计算，再板演交流。

　　2.教材想想做做6。

　　先让孩子通过观察是否能比出大小，再计算验证。

　　3.教材想想做做4。

　　利用教学光盘组织学生口算。

　　4. 解决简单的实际问题。（想想做做第3、7、8题）

　　先让孩子交流图意，再说说数量之间的关系（要让孩子说说，知道哪些信息，要求什么问题，它们之间有什么关系），最后列算式解答。

　　四、拓展

　　让孩子自己编一道用减法计算的问题。（注意引导和交流）

　　五、课堂小结（略）

教学设计方案篇9

　　教学内容：北师大版二年级数学上册第66—67页的内容。

　　教学目标：

　　知识目标：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，知道1分=60秒，体会分与秒的关系。

　　过程目标：通过实践活动，让学生亲身体验1分钟的长短，并感受时间的意义培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。

　　情感目标：让学生充分感受生活中生活和数学的密切联系。教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯

　　教学重点: 建立一分钟的概念。

　　教学难点: 对一分钟的感知

　　教学准备：学具袋、、秒表、篮球、跳绳。

　　教学过程：

　　（一）体验一分钟有多长

　　师：同学们，我们放松一下唱首歌曲《时间像小马车》

　　师：刚才我们唱首歌曲用了一分钟，那一分钟还能干什么呢？今天我们来看看一分钟能干什么。

　　板书：一分能干什么

　　（二）动一动感受一分钟

　　师：首先我们来认识钟面上的指针，前几节课我们学习时针和分针，那钟面上还有一根指针很特别，他叫什么名字呢？有什么特点？

　　师：秒针走一小格是一秒，一秒到底有多长，ppt看大屏幕看两遍

　　师：你可以用动作或声音来表示吗？

　　师：你真是个爱动脑筋的孩子！

　　师：我们知道了秒针走一小格是一秒，也通过这么多方法我们记住了一秒。

　　（三）数一数：感受1分=60秒

　　师：秒针如果走一圈，是多少秒呢？生齐说：60秒

　　师：你们是怎么知道的？

　　师：秒针走一小格是一秒，秒针走60个小格就是60秒，那么当秒针走一圈时，分针又走多远呢？

　　师：是啊！秒针走一圈的同时，分针走一小格是一分钟ppt，那你觉得他们俩是什么关系？（板书1分=60秒）

　　我们知道1分=60秒，看来一分钟真的很短暂，

　　（四）活动体验试一试

　　师：那大家来猜猜一分钟究竟能干什么呢？

　　师：老师位同学们准备了10钟不同的活动体验一分钟，现在我们体验一分钟到底能做什么呢？能做多少

　　师：谁再来说一说，你都做了什么？

　　师：同桌互相说说你一分钟做了多少？

　　（五）说一说

　　师：太了不起了，一分钟做了这么多事请，看来我们要珍惜每一分钟，做更多的事

　　实际上一分钟除了能做这些事以外，在我们生活的各个领域里还能做很多的事，发生很多的事（PPT）

　　师：看到这些你想说点什么？

　　师：是啊，一分钟能做很多的事，也会发生但很多的事，所以我们要把握现在，珍惜生命中的每一分钟啊！

　　（六）估一估

　　师：刚才我们一直是在钟表的帮助下来认识一分钟。可是如果没有钟表，你能用什么方法来估计一分钟有多长呢？老师请小组的同学互相说说，我们比一比哪个小组想出的办法最多。（小组合作，师到小组中参与合作）

　　师：都找到好办法了吗？哪个小组先把他们的好办法和大家交流一下？

　　师：看来大家都找到好办法了，老师要看看你们的方法灵不灵。现在老师要播放音乐，请你用自己喜欢的方法估计老师是不提醒的，听明白了吗？预备——开始！

　　（七）猜一猜

　　师：我们学习了这么久，大家放松一下，老师请大家听一首歌，不过可是有要求的：请你用最喜欢的方法估一估这首歌大约多长时间。准备好了吗？开始！（播放音乐）

　　师：想好了吗？这首歌大约用了几分钟？

　　师：估计得很准确，我来考考大家！

　　７２秒＝（）分（）秒你是怎样算的

　　师：当秒数超过60时，就可以把60秒变成1分钟，再把多出的秒数写在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。８５秒＝（）分（）秒１００秒＝（）分（）秒

　　１２０秒＝（）分（）秒

　　巩固练习

　　师：分和秒是我们常用的时间单位，下面是小明写的一篇日记，请同学们看一看他写得怎么样？改一改

　　（八）比一比

　　师：想必大家累了老师播放一分钟动画片，但是要闭上眼睛仅仅等待一分钟，等老师说好了，再睁开眼睛，能做到吗？

　　师：好了，同学们看得意犹未尽，那么你们觉得，等老师弄和看动画片同样是一分钟说说你有什么样的感觉？

　　师：同样是一分，如果做自己喜欢的事就会觉得很短暂，做自己不喜欢的事就会觉得很漫长。

　　师：这节课上到这儿已经过了将近40个1分钟，这40个1分钟，你觉得是短暂的还是漫长的呢？为什么？

　　师：珍惜每1分钟有时会让你得到意想不到的收获，这节课你有什么收获？在今后的日子里，希望你们能珍惜我们生命中的每一分！让我们共同来读一句有关珍惜时间的话来共勉吧：

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！

　　最后在《时间像小马车》的音乐声中结束今天这节课！

　　板书设计：

　　一分钟能干什么

　　1分=60秒

教学设计方案篇10

　　教学过程

　　1. 检测预习情况

　　（1）. 课文中又有许多生字朋友，自己大声读读课文吧！看谁读得最正确。

　　同学们，老师刚才发现大家读书都特别认真，还有些同学已经可以很流利地把课文读出来了，还不能很流利地读出课文的同学别着急，我们先来看看几个词语。

　　条约宣告疾病仇恨给予探索恐惧无家可归

　　“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。 “仇恨”你知道它的反义词是什么吗？板书“热爱”在旁边。

　　老师给你们读一下下面一个词：（gei yu）

　　生:错了，应该读jǐ

　　列出多音字“给”

　　什么是“无家可归”？（没有家，不能回家了。）你知道哪些人无家可归？

　　2.课文导入

　　（1）.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们准备了一个谜语给同学们猜一猜，看看谁是我们班的猜谜大王。

　　颜色有白又有灰，经过驯养很聪明，可以当做联络员，飞山越岭把信送。（鸽子）

　　大家喜欢鸽子吗？老师这儿有几张可爱的鸽子的图片给大家欣赏一下

　　从我们的鸽子同学们能想到哪个词语呢？（和平）

　　那和平能给我们带来什么呢？（幸福，快乐，美丽）

　　（2）.我们现在生活的地方时和平的，丰衣足食，但是世界上还有好多地方和我们这儿不一样，老师给你们讲一个真实的故事：

　　1993年，卡特和朋友一起乘坐联合国运送救灾粮的飞机，降落到当时战乱的苏丹，一下飞机，卡特就被到处都是瘦骨如柴的妇孺惊住了，眼前的景象远比他想象的还要可怕。在直升机附近，卡特拍了一些饥饿的孩子的照片。其中有一个女孩饿得已无力站起和母亲一块行走，爬在地上微弱哭泣，她的母亲正在不远处的救助站忙着领取救济粮。正在这时一只秃鹫停落在被死亡气息笼罩着的女孩身旁，卡特将镜头对着这残酷的画面，按下了快门。之后，轰走了秃鹫，看着女孩艰难的起来，向救助站的方向踉跄走去。出了这个女孩儿，世界上还有其他的儿童也都遭受着饥饿，战争等的痛苦。我们大家来看一下。（展示图

　　片）

　　（3）.刚才看了三张图片，从我们这三张图片里面同学们能想到些什么词语呢？（战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归）

　　3. 课文中心理解

　　（1）.同学们能从我们简单的几副图片里面想到这么多的词语，太棒了

　　正因为我们周围还有战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归，就出现了我们今天要欣赏的一篇条约：《儿童和平条约》

　　谁能给我们大家介绍一下我们这个儿童和平条约呢？（时间，签约地点，代表人物）

　　（2）.从我们同学的介绍中我们了解到了《儿童和平条约》的一些背景，那你们想不想了解一下条约的内容呢？

　　请大家看着我们的屏幕，请女生给我们读一下这两句。（我们全世界的儿童，向全世界宣告：未来的世界，应该和平）

　　讨论：屏幕上有很多国家的国旗，而全球总共有224个国家和地区，那和平是不是只是我们中国人的愿望和责任呢？

　　刚才女生读的很有感情，男生们也不示弱，下面让那个我们的男生给我们读下面几句话。拿出你们的激情。（我们要一个没有战争和武器的星球，我们要消灭破坏和疾病。我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。）。男生读女生听，同时我们的同学们总结一下，条约里面提到的为了和平，我们不要哪些东西？

　　（战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归）

　　下面几句话，同学们跟着老师一起来读一下（我们将共享大地给予我们的足够食品，