《在金色的沙滩上》教学设计
作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《在金色的沙滩上》教学设计,希望能够帮助到大家。
《在金色的沙滩上》教学设计1
教学要求
知:学习课文中的生字词,并能理解.
能.在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文。
德.通过学习课文,教育学生学习课文中小姑娘助人为乐,诚实淳朴的美好品质。
教学重点:通过课文中所叙述的具体事情,领会小姑娘的美好心灵。
教学难点:引导学生抓住叙述重点事情的重点词,体会小姑娘的美好心灵。
教学时间:2课时。
教学准备:录音机、课件。
教学过程
第一课时
一、读课题
二、自己出声读课文,想:课文中主要写的是谁?看图说话(在金色的沙滩上,画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。)
三、读这篇课文要带着什么问题呢1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告,依然耐心地等待画家回来?2.小姑娘把落在海滩上的贝壳,一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了?
四、带着问题再次读书分段:第一段(1~6)第二段(7~12)第三段(13~21)
五、认准以下这些词语的音(见板书。)
六、齐读课文
七、把自己不懂的地方画下来(词或句子。)
八、作业:读书,想一想,课文一共写了几件事
第二课时
导言:
你到过海边吗?你喜欢海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗?但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西,是什么呢?读读课文你就知道了。
一、读全文:请同学们边读边想:发生在金色的海滩上的事情是一件什么事?指名三人各读一大段。
二、深入理解内容
(一)读第一大段,说一说主要内容。(第一件事是小姑娘为画家看衣服。)
(二)当小姑娘捧着贝壳让画家看时,画家笑了笑,画家心里可能想什么?(画家看到小姑娘喜欢贝壳,又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。心里想我去给她捡点漂亮的贝壳。)
(三)画家游向礁石,是给谁拾贝壳去了?小姑娘知道吗?她怎样做的.?(画家是给小姑娘拾贝壳去了,小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。)
(四)找出描写海滩美丽的句子,这是一个什么句子?(比喻句)这样写有什么好处?联系上下文理解一望无际的意思。
(五)总结学法。(出示投影片。)
1.读文知内容。
2.抓重点词句。
3.分析与概括。
(六)用上述方法学习第2、3大段。
1.第二大段主要讲什么?(主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。)要抓的词语是焦急、紧紧地。
小姑娘为什么不听老伯伯的劝告,依然耐心地等待画家回来?(我答应了叔叔,一定得等他回来。)课文通过天热,时间长,老伯伯的劝说,体现了小姑娘的什么品质?(乐于助人,认真负责的好品质。)小姑娘开始是焦急,当海水轻轻地漫上海滩时,她为什么要紧紧地抱?
2.第3大段主要内容是什么?引导学生找出两件事来。(分成两层。)画家捡来的贝壳怎么样?为什么小姑娘不要?抓词语灿烂夺目什么意思?(她给画家看衣服,帮助别人不图回报。)画家感动之极,他怎样做的?为什么这么做?结果怎样?(故意丢壳,回报姑娘。)小姑娘把落在海滩上的贝壳,一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了?(被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。)
三、总结全文说说小姑娘的美好心灵?
四、创设情境,配乐朗诵
(一)文中有几个角色?
(二)分角色朗读。
(三)读出感情。
本文抒情意味很浓,使学生在一种美好的情境中去领会那美好的心灵。
《在金色的沙滩上》教学设计2
教学目标:
1、有感情地朗读课文,自主学习生字和词。
2、了解沙滩上发生的事,感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘美好品质。学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。
3、培养学生发现美和创造美的能力。
教学重点:
了解大海沙滩上发生的事,体会小姑娘的美好品质,受到美的熏陶和感染,并在生活中传播美。
教学难点:
“金色的”除了指美丽的沙滩外,还代表小姑娘“金子”般的心。
教学准备:
课前收集美丽大海沙滩的图、文,写人物美好心灵的词句。
教学安排: 2课时
教学内容:
1、学习生字,扫清词语障碍,初步感知课文内容。
2、正确、流利的朗读课文,理清课文的脉络。
一、创设情景,导入新课
1、同学们,你们去过海边吗?谁来给大家描述一下自己所见到的海边的景色呢?(指名回答)
2、是啊!大海是美丽的,海滩是美丽的。今天,让我们来到这金色的海滩上,感受美景,体验人间真情!让我们一起先来呼唤这个美丽的名字吧!(板书课题,齐读课题)
(设计意图:利用课文插图导入新课,激发学生学习兴趣,培养了学生说话能力。)
二、初读课文,整体感知
导语:同学们,在这么美的海滩上,你能通过朗读去发现其中的美吗?那就让我们带上敏锐的眼睛,真诚的心灵去发现,去感悟吧!
1、生自由读,初步读通课文。
提出朗读要求:
(1)请大家自由朗读课文,带拼音的词多读几遍。
(2)难读的长句子也多读几遍,努力做到读通顺、读正确。
(3)在不明白的地方做上标志。
2、学习生字词(学生提出的难读的词语)
(1)出示生字词,读准字音。
(2)同桌互读生字词,正音。
(3)指名读生字词,开火车读、齐读。
(4)看课后生字表,你发现了什么?你认为哪个字最难记?你是用什么方法记住的?
3、生再次自由读课文,要求:
(1)做到不加字,不漏字,把课文读通顺。
(2)标出一共有几个自然段。
(3)边读边想:课文主要讲了一件什么事?
(设计意图:给学生充分的时间让学生自由读书,自主识字,锻炼了学生的自学能力,培养了学生的自觉性。初步感知课文内容,同时让学生画出不明白的地方,帮学生养成不动笔墨不读书、边读边想的好习惯。)
三、再读课文,理清脉络
1、指名按自然段读课文。学生边听边思考:
(1)事情发生在什么地方?
(2)课文讲了哪三件事?
2、提出要求:课文写得美吗?你还想读吗?再快速默读课文,并完成填空题:
(1)画家去拾贝壳,( )为( )看衣服。
(2)画家送贝壳给小姑娘,小姑娘( )。
(3)画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡,小姑娘( )。
3、同学们,整篇课文就是由这三个片段组成的,请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落?用自己熟悉的符号标一标。
(设计意图:用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来,起到了以说促悟的效果,体现了阅读教学积累运用,读写结合的要求并且理清了课文脉络。)
四、拓展升华、写字指导
1、大家请看生字,你找到了什么规律?
2、在写的时候,分别要注意些什么?你能提醒大家吗?(指名说)
3、请把字写漂亮,注意写字姿势。(每个写一个)
(设计意图:让学生找规律写字,培养了学生自主识字的能力,养成学生良好的书写习惯。)
五、布置作业、巩固知识
1、写生字,每个5次,看谁写得最漂亮。
2、朗读课文,试找自己认为写得美的句子。
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