《荷塘旧事》教学设计4篇
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《荷塘旧事》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷塘旧事》教学设计1
教材分析：
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教学目标：
1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。
2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。
3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。
教学重点：
学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法，做到学以致用。
教学难点：
由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
教学准备：
（1）课前布置学生把自己的童年故事重温一下，并且自己认为童年像什么，把眼里、心中的童年以画的形式展示出来。
（2）教师搜集有关童年的文章、歌曲。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放课件，欣赏荷塘美景。
2、说说观后之感。
3、导入：荷塘叶绿花娇，恰似人间仙境，今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景，一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、选择你喜欢的方式自由读文。
2、出示学法：
⑴读：能把课文读流利。
⑵画：用“～～”画出不理解的词，试用联系上下文理解词语。
⑶思：课文主要讲一件什么事？
⑷说：说说文中讲一件什么事？你喜欢课文哪个部分？为什么？
3、指名分段读文、正音。试理解以下词语：
“浮光跃金、不可名状、攫住”等。
4、考查生字。
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）
骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
5、交流：课文主要讲一件什么事？
第二课时
一、再读课文，明确中心。
1、师导：同学们，作者给大家讲述发生在荷塘的多年以前的难忘的往事，同时又引领大家去欣赏荷塘那至真、至纯的美景。其实这一切都是围绕着一句话来写，这句话是————
2、齐读课文中心句。
3、小结：这句话点明了文章的中心，从这个中心句中我们不难发现作者在文章中主要写了哪两方面的内容？
4、板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱
四、品读赏析仔细阅读课文1———5自然段，讨论回答下列问题。
文中哪些段落体现了大自然和谐的美？
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
师：这些段主要写什么？（生：荷塘美景）
2、请大家听教师配乐朗读，闭目想像荷塘的美。
3、你从哪儿感受到它的和谐美？
生：读比喻句。
4、出示两个片断：⑴课文2—4自然段⑵将课文2—4自然段缩写，去掉比喻部分。
5、对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？
6、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。
7、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘？选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。
8、分别齐声读2或3自然段
五、作业超市：1、背一背自己喜欢的段落。
2、积累自己喜欢的词语。
3、仔细观察一处让自己心动的景色，试着写写。
《荷塘旧事》教学设计2
【教学目标】
1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感
3、能够根据提示练习给课文分段。
4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师以童年往事为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
第二课时
一、自读课文，解决难点。
①自读课文。画出不理解的词语。
②全班交流，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。（为理解课文做准备）
③理清脉络：给课文分层次。（学生分的`层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）
二、品读课文，理解情感。
（1）找中心句
师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）
（2）研读荷塘的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）
①自读课文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）
③配乐朗读。（使学生快速进入角色）
（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。
问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？
①自读思考。
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？
①自读思考
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
（4）体会小伙伴淳朴的爱。
①朗读想像我遇到危险的情景。
②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。
③体会比喻句铁链般。（作者对小伙伴的信赖依靠）
④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？
（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？
②思考后交流。
三、布置作业：
回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。
《荷塘旧事》教学设计3
【教学目标】
认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感
能够根据提示练习给课文分段。
通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。
2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》
二、初步了解课文。
请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。
三、汇报学习生字、生词的情况。
学生根据预习情况互相交流学习生字。
四、再读课文，理清文章层次。
熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。
第二课时
一、回忆课文内容。
请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
二、深入理解课文内容。
1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。
3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？
4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？
5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？
6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。
7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？
8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。
9、小朋友们是怎样做的呢？
三、情感升华。
我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。
四、布置作业。
请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。
《荷塘旧事》教学设计4
教学目标
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。重点 景物描写的方法和作用。难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学方法 引导点拨
学习方式 质疑研讨探究
教学过程
一、导入新课
教师以童年往事为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
(一)生字注音
点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)
(二)生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
(1)来到塘边繁星闪烁。
(2)整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。
(3)白天在微风中荡着绿浪
(4)又点缀着许多像披着青纱跳舞的少女。
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法?有什么作用?
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。一切景语皆情语也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业：
1、掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。
要求：(1)要运用比喻的修辞手法。(2)200字左右。
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