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《看电视》教学设计

时间:2021-01-17 19:47:21 教学设计 我要投稿

《看电视》教学设计6篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《看电视》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《看电视》教学设计6篇

《看电视》教学设计1

  【学习目标】

  1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

  2、有感情的朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

  3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

  【教学重点】

  认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?

  2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?

  3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。

  4、教师准备看电视时不同场面的片断。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入,引入新课

  1、引导学生结合自家的情况,谈谈看电视的情况。

  2、播放明明一家人看电视的场面,你能猜出他们正在看什么节目吗?

  (尊重学生看法,只要说的合理,就给予肯定)

  3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在:

  揭示课题,板书课题。

  二、初读课文,感知课文内容,认识字词

  1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处,朗读课文,找到答案。

  (借助拼音认识生字)

  2、出示带拼音的生字,指名认读。

  3、找出这些生字在课文中带出的词语,反复读。

  (生在书中找词语)

  4、学生汇报词语,师在屏幕上呈现词语。

  三、引导学生选择学习生字、生词的方式

  教学法:在学生自主选择的基础上,运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字,还可以引导学生结合生活实际,想一想在什么地方或场合见到过这些字。

  1、学生分组,合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。

  2、学生汇报交流,教师点拨引导,例如:

  学生汇报“精”时,引导学生说说怎样记住这个字的,在哪儿见过这个字。

  四、指导书写

  1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

  2、帮助学生掌握书写方法:

  边板书边讲解。

  3、学生描红并临写生字,要求:

  ⑴ 书写姿势要端正。

  ⑵ 要按笔顺写。

  五、正确流利朗读课文

  〖板书设计

  5 看电视

  奇妙?

  全家

  第二课时

  一、复习生字、词语

  二、多种方式朗读课文,感悟课文内容

  1、围绕“奇妙”一词展开,学生读第2~5小节,找找奇妙藏在哪里:

  学生自读课文,找一找,画一画。

  2、学生分组讨论,奇妙在哪里。

  师巡视指导。

  3、学生汇报交流,教师点拨引导:

  ⑴ 身为球迷的爸爸关掉球赛,换成京剧。

  抓住这一点,询问学生:

  爸爸为什么这样做,爸爸表现怎样?

  教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。

  ⑵ 奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换足球频道,奶奶不看电视看我们,和我们一起拍手欢笑。

  引导学生朗读课文:

  体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。

  如果学生读不出这种感情,教师范读指导。

  ⑶ 关掉球赛,看音乐舞蹈。

  引导学生说说:

  为什么会这样呢?

  学生有感情的读这一小节,读出家庭成员间互相关爱之情。

  ⑷ 互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的爱好。

  引导学生有感情地读第五小节。

  三、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情

  四、感悟诗歌,课外延伸

  配乐朗读小诗,感受诗歌的韵律美。

  出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗:

  培养学生喜爱诗歌的兴趣,同时受到好的品行的熏陶。

《看电视》教学设计2

  一、学习目标:

  1.认识“全、奇”等14个生字,会写“爸、全”等6个字。

  2.有感情地朗读课文,体会人与人之间的亲情。

  3.初步感知诗歌的韵律美、情感美,喜爱读诗歌。

  二、教学重点:

  认识“全、奇”等14个生字,会写“爸、全”等6个字。

  难点:有感情地朗读课文,体会人与人之间的亲情。

  三、教具:

  课件、生字卡片、挂图

  四、课时按排:一课时

  教学过程:

  (一)猜谜揭题

  1.小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(猜一家用电器)

  2.谈话:你喜欢看电视吗?说说你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

  3.看图:这是谁的家,他家都有哪些人,他们在做什么?你知道他们在看什么节目?说说你观察的依据。

  (二)读文思考,感悟体会

  1.读文

  (1)借助拼音自由读。

  (2)自愿试读,纠正字音。

  (3)读准生字,注意“赛”是平舌音,“音”是前鼻音。

  2.思考

  (1)“我”家看电视,很奇妙,表现在哪里?

  (2)读最后一小节,想一想:每人心里都装着一样东西,到底是什么呢?

  3.讨论

  就以上问题,交流自己的感受。

  问题一提示:(先给时间让学生说,再出示句子分析说明)

  爸爸:“明明是个足球迷,却把一场精彩的足球赛关掉,——打瞌睡睡觉。”

  奶奶:“奶奶啥时换了频道?——不看电视只看我们,和我们一起拍手欢笑。”

  我们:“不看球赛,让妈妈听听音乐,看看舞蹈。”

  问题二提示:心里装着的东西是——“爱”(对他人的关爱)。

  4.感悟

  (三)逐段朗读,认记生字。

  1.自由轻声读,勾画出课文生字。

  2.小组合作分析生字,交流认记方法。

  3.游戏活动,巩固生字

  (1)开火车认读生字,看哪组的火车开得快。

  (2)四人小组接词比赛,看哪组接的词语最长。

  全( )( )( )奇( )( )( )

  精( )( )( )赛( )( )( )

  关( )( )( )员( )( )( )

  写( )( )( )音( )( )( )

  4.写字指导

  指导写上下结构的字:重点指导“写、完、家”三个字。

  (四)课后活动

  观察家里人都喜欢看什么电视,学了课文后,该怎么做。

  把课文朗读给爸爸妈妈听,让全家来谈谈自己的感受。

《看电视》教学设计3

  【教学内容背景材料】

  义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第二单元第5课课文。本单元的主题是家庭生活,通过教学,使学生体会到家庭成员之间的亲情。

  【教学目标】

  1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。

  2、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

  3、初步朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

  【教学重点】

  1、写好6个字。

  2、认识14个字。

  【教学准备】

  生字卡片、课件。

  【教学过程】

  一、 谈话导入

  1、你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?

  (指名回答)

  你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?

  (指名回答)

  老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样,如果你们看的电视节目有冲突,你们会怎么做呢?

  2、有一家人也爱看电视,不过他们看电视有些奇妙,想知道吗?赶紧读课文吧!

  看电视是我们生活中很重要的一部分,学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗?你喜欢看什么节目?”这两个问题很快就吸引了学生的注意力,学生很乐意回答,而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?如果你们看的节目有冲突,你们会怎么做?”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

  3、刚才大家都读得很认真,老师想听听你们读得标准不标准,一起来把课文读一读。

  4、教师评点,总结:

  只有过了生字这一关,才能把课文读流畅。

  二、 认记生字

  1、学生自由轻声读:

  勾画出课文的生字。

  2、出示带音节的生字卡片,指导认读:

  齐读。

  男女生对读。

  小组读。

  一排排读。

  3、小组合作分析生字,交流认记的方法:

  反馈:(课件)

  全:人+王 奇:大+可 员:口+贝

  妙:女+少 精:米+青 音:立+日

  (生字卡片、归类识字)

  宝盖头:赛、完

  提手旁:掉、换

  有特点的字的教学:

  赛:上面一个宝盖头,下面一个贝,中间的部分教师在黑板上板书,使学生更清楚它的笔顺和笔画。

  掉:左边一个提手旁,右边是“朝”字左半个掉了一点,所以它读“掉”。

  换:左边一个提手旁,右边上面一个刀,下面不是“央”,一撇没有长出头。 因为上面有个刀,就像同桌两个人坐座位一样,我们要互相谦让,不能长出去。

  5、游戏活动,巩固生字:

  摘果子游戏。

  教学生字一般提倡随文识字,但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系,而是生字与生字之间有很多的相同点,于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等,教师就设计了相应的练习,让学生自主地发现这6个生字的特点,教学效果良好。同时在生字教学中,教师的语言生动活泼,抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学,记忆深刻。总之,低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式,教师应根据具体情况选择相应的教学方法,符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

  三、 初读课文

  1、把这些生字放到课文中,我们在来读读课文,你的感觉肯定会不一样。

  2、学生自由读课文。

  3、指名读自己喜欢的段落,教师指导有感情朗读。

  4、每个人心里都装着一个秘密,到底是什么秘密呢?刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢?这些问题下堂课再解决。

  四、写字指导

  1、讨论:

  要把一个字写好,我们要注意什么?

  (指名回答)

  2、教师在田字格里范写,并指导。

  3、学生练写,展示,评价,再练写。

  4、教师个别指导。

  书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题,很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好,不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中,教师不是直接告诉学生该怎么写,而是先出示这个字的不同写法,让学生观察比较,得出怎样写更好,再让学生形象地观察教师的范写,接着学生练写,最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程,使学生真正体会到写好这个字应注意的`地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间,但是汉字很多地方是相同和相通的,教师举个例子,学生就能举一反三。

  五、延伸

  你关心你的家人吗?请你做个调查,并写下来。

《看电视》教学设计4

  一、猜谜揭题,引入新课

  1、猜谜语:

  小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。

  (打一家用电器)

  板书:电视

  2、谈话:

  你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

  3、看图:

  这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。

  4、过渡:

  这家人看电视,真有些奇妙,你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。

  二、读文思考,感悟体会

  1、读文:

  ⑴ 借助拼音自由读。

  ⑵ 自愿试读,纠正字音。

  ⑶ 读准生字:

  注意“赛”是平舌音,“音”是前鼻音。

  2、思考:

  ⑴ “我”家看电视很奇妙,表现在哪里?

  ⑵ 读最后一小节,想一想:

  每个人心里都装着一样东西,到底是什么呢?

  3、讨论:

  就以上问题交流自己的感受。

  问题一提示:(先给时间让学生充分说,再出示句子加以说明)

  爸爸:“明明是个足球迷,却把一场精彩的球赛关掉,──打盹睡觉。”

  奶奶:“啥时换了频道?──不看电视只看我们,和我们一起拍手欢笑。”

  我们:“不再看球赛,让妈妈听听音乐,看看舞蹈。”

  问题二提示:心里装着的东西是──“爱”(对他人的关爱)。

《看电视》教学设计5

  【教学目标】

  1、认识14生字,会写6个生字。

  2、正确、流利的朗读课文。

  3、知道大家在生活中应该相互的关爱。

  【教学重点】

  认识生字,会写6个生字,能朗读课文。

  【教学难点】

  知道全家人在生活中应该相互关爱。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入、提题

  我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。

  提题:看电视。

  能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目?

  但是,小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?

  打开课文《看电视》。

  二、初读课文

  读准字音,想想课文中什么事很奇妙呢?

  三、自读课文

  1、再读课文找出生字,生字多读几遍。

  2、记住生字字音:

  检查生字情况:

  分节读,正音。

  四、生字教学

  1、合作学习生字,交流记字方法。

  2、出示词语巩固生字。

  五、写字教学

  全、家两字教学。

  六、读懂课文

  1、再读课文,读懂后让你上来排顺序:

  爸爸和我──足球迷

  奶奶──京剧 听的入迷 打盹睡觉

  爸爸和我──足球 乐的直叫 一起拍手欢呼

  妈妈──音乐 舞蹈

  2、找出把足球赛转成京剧的小节?

  爸爸再看球赛时想到了什么?

  3、结果奶奶听的入迷,我和爸爸都在打盹睡觉。

  奶奶又怎么想了呢?找出京剧换成足球这一节?

  第二课时

   一、复习巩固生字

  二、学习四五小节

  1、自读一二三四五小节。

  2、细读:

  ⑴ 学习第四小节:

  ① 第四小节你读懂了什么?

  (按小节提示形式说明)

  ② 看到妈妈一脸的疲劳你怎么想?

  ③ 指导朗读。

  ⑵ 学习第五小节:

  ① 自读。

  ② 指导到底是啥?朗读。

  ③ 每个人心里都装着一个什么秘密呢?

  ④ 指导朗读。

  三、写字教学

  爸 关 写 完

  1、教师范写。

  2、学生描红、交流。

  3、学生练写。

《看电视》教学设计6

  设计理念

  这首短小的诗歌,生动地描绘了一家四口看电视的感人场面,巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无,却饱含温情,精彩处既让人忍俊不禁,又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“,而这浓浓的情都包含在字里行间。所以,应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此,我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子,然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力,能较好地完成本课学习目标。

  学习目标

  1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

  2、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

  3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

  教学重点难点

  指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字

  教学时间

  二至三课时。

  教学准备

  多媒体课件

  教学设计

  一、猜谜揭题,引入新课。

  1、猜谜语。

  小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家用电器)。

  板书:电视

  2、谈话:你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

  3、多媒体演示书上插图问:这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。

  过渡:这家人看电视,真有些奇妙,你想知道吗?那就赶快读读课文吧。

  二、学习生字,初读课文。

  1、学生自由朗读课文,要求读准字音,遇到生字多读几遍。

  2、指名读课文,注意纠错。

  3、(多媒体出示带拼音的生字)指名读,齐读。

  4、学生合作想办法记住生字。

  5、(出示不带拼音的生字)指名读,齐读。

  6、小组检查生字。

  7、(出示词语:全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈)指名读,齐读。

  8、学生自由读课文。

  三、指导朗读。

  1、(出示:爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉。)

  指名读,问:同学们从这些话里知道了什么?

  指导朗读:(在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点)在朗读时要重读这些词,必要时教师可以范读。

  学生练读。

  2、(出示课文中的插图)问:你从图上看到了什么?奶奶为什么不看电视只看我们?

  (出示:奶奶啥时换了频道?——和我们一起拍手欢笑。)

  指导学生朗读这一小节。

  3、(出示:妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐,看看舞蹈。)

  放手让学生带着自己的体会读好这一小节。

  4、(出示课文最后一小节)

  问我家看电视奇妙在什么地方?每个人都有一个什么样的秘密?

  指导朗读这一小节。

  5、学生自由朗读全文。

  6、指名有感情地朗读课文,喜欢读哪一段就读哪一段。

  四、巩固练习

  出示:因为——所以——

  问:请同学们根据课文内容填空。比如:因为爸爸爱奶奶,想让奶奶听京剧,所以换了频道。

  引导学生畅所欲言。

  点评:

  教师儿童化语言标准、语气亲切,课前复习导入设计了背诵《三字经》,是一年级进行经典教育的一个体现;朗读词语,则是起到了复习巩固的作用,教学扎实有效。,课堂上每个细节都市抓得很好,对学生的评价细致。激励学生方式好;注重了导行结合。从家庭的爱拓展到班级,集体甚至更大的范围;当学生提到“孔融让梨”的故事时,可以结合课前学生背诵的三字经进行教育,把经典教育与课堂教学有机融合。

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