《会走路的树》教学设计

时间：2021-01-19 14:34:16 教学设计我要投稿

《会走路的树》教学设计3篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《会走路的树》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《会走路的树》教学设计3篇

《会走路的树》教学设计1

　　一、教学思路

　　侧重于读，要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构;通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　三、教学重点、难点

　　1、通过学习，知道会走的树是驯鹿。

　　2、发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

　　3、通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

　　四、教学准备

　　小黑板

　　五、教学过程

　　(一)揭题导入

　　1、读题目“会走路的树”

　　你见过会走路的树吗?

　　那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢?

　　(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

　　1、会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。

　　(这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。)

　　师(声情并茂地朗读：)——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?

　　师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。

　　师——谁来读第二句话?

　　师——你想提出什么问题?

　　师——小鸟对小树的请求是什么?

　　生——

　　师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”

　　生——(及时评议)

　　师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?

　　师——谁来读第二自然段?

　　生——(及时评议)

　　师——你认为小树对小鸟好吗?

　　师——以后它们是怎样相处的呢?

　　“天天陪小鸟” “去了许多地方，” “看见了许多有趣的东西”

　　师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?

　　同桌讨论，交流

　　生(小组汇报，集体评议)——(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)

　　生(齐读一至三自然段。)——

　　师总结过渡——他们从相识、相处到相知，终于有一天——

　　生读第四自然段——

　　师——小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

　　教师小结——小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀!如今分别，又是多么难舍难分!时间过得真快——

　　(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

　　——第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。

　　1、喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

　　3、指名逐段朗读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。)

　　4、例如：

　　小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

　　小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

　　小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?

　　小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有什么不同?

　　教师——你知道为什么吗?

　　教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?

　　教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?

《会走路的树》教学设计2

　　教材分析：

　　《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。它是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段，可分为两个部分。第一部分（1-4）讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”，小鸟跟着“小树”去了很多地方，看见了许多有趣的事情。第二部分（5-9）讲述了小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

　　全文用生动形象，浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊，让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情，继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。

　　学情分析：

　　低年级学生对童话很感兴趣，乐意去阅读。要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐，从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是一个难点，学生可能会束手无策，因而教师要做好这方面的引导。

　　教学目标：

　　1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到不指读、不唱读。

　　2．学习9个生字，理解生词的意思，能用“……才……”说话。

　　3．学习续编故事。

　　4．在朗读和交流中中感悟、体会小鸟和这课会走路的树之间美好的情感，收到熏陶感染。

　　5．培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，树立正确的价值观，塑造美好心灵。

　　教学重点：

　　1.学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.在朗读中感悟小鸟和驯鹿之间美好的情感和纯真的友谊。

　　教学难点：

　　1.学习续编故事。

　　2.在教学中培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，塑造学生美好的心灵。

　　识字、写字、朗读课文，领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐，从而产生喜爱驯鹿、小鸟，热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　驯鹿的相关资料、多媒体课件等。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.随文识字，主要学写“陪”、“趣”两个生字。能用“……才……”说话。

　　3.围绕“送”和“陪”感悟小鸟和这树的纯真友谊。

　　教学流程：

　　一、设置悬念，激趣导入

　　1.出示大树图：同学们喜欢大树么？

　　2.见过会走路的树么？板书课题，齐读课题。读了课题，有什么疑问？就让我们从课文中找答案吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.打开书，自读课文，请听清读书要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　（2）课文里提到了哪几个小动物？

　　2.检查自读情况。

　　（1）生词。（大屏幕出示）

　　走路早晨好奇有趣送回家

　　大概激动鹿角告别陪小鸟

　　指名读，纠正读音，评价，检查两个后齐读。

　　（2）课文提到了哪几个小动物？（板书：驯鹿小鸟）

　　三、精读课文，理解感悟

　　1.春天的一个早晨，两个小动物无意中碰见了，谁来读第一自然段？读完后纠正读音，指导读通句子，评价。

　　2.小鸟从没见过会走路的树，所以他感到——（好奇、奇怪），请你好奇地问——（出示：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）指导读出好奇地语气。

　　3.对于小鸟的好奇，小树说——（出示驯鹿的话）指名读。读后及时评价。

　　（出示这个自然段的后一句）师接读后一句，课件强调“好一会儿”，这个词要再读——好一会儿（学生齐读两遍），从这个词你能体会到什么？这句话中有一个字也表示时间很长，找出来。（才）谁会用“才”说一句话？注意评价。

　　4. 小树真热情热情，（教师指第二句）一起读。他们玩了好长时间，不仅把小鸟安全地送回家，还送给了小鸟什么呢？（关心、爱护、友好）初次见面，却结下了深厚的友谊，真是一对好朋友。

　　5. （出示第三自然段）师读“从此以后，这棵树天天来陪小鸟。”

　　指名接读——“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”这段话里有个温馨的字，是我们每个人都需要的，看谁能一眼找到。（陪，课件强调）用什么方法记住这个字？

　　这段话中还一个生字，就是——（课件强调）这个字怎么记？生回答。师：老师个大家编了一个顺口溜，师读边做动作（出示：郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣），和老师一起读。哈哈，真有趣！

　　一个“陪”字看出了小树和小鸟的深厚友谊，小鸟跟着小树去了哪里，看到了哪些有趣的东西呢？谁来说一说。（出示句子练习）注意评价。

　　6.驯鹿和小鸟玩得多开心啊！可是快乐的时光总是短暂的，终于有一天——（出示第四自然段，引读）小鸟越飞越远，渐渐消失在小树的视线里，但是他们纯真的友谊却留在了我们的心中，让我们齐读1-4自然段，回味一下他们快乐的时光。配乐齐读。

　　四、复习生字，指导写字

　　1.同学们在刚才的学习中，读得好，说得好，我相信你们一定会写得更好。

　　1.出示：陪

　　（1）从整体上看，写的时候，应该注意什么呢？

　　（2）教师范写。

　　2．出示：趣

　　（1）从整体上看，书写时要注意什么？

　　（2）教师范写。

　　写完出示写字口诀：

　　头正身直，重心平稳，

　　字迹端正，整洁漂亮。

　　3.生练字，师巡视指导。

　　4.展示评价。（正确：★★，端正：★★，整洁：★）（关键笔画到位，师评一份，剩下的互评。）

　　2.学生描、摹、写。关注写字姿势，展示，评价，反馈。

　　3.总结：今天，我们认识了两个好朋友，他们是（指板书），共同见证了他们之间纯真的友谊，虽然他们现在分开了，但是，我们相信，他们一定会再次见面的，让我们共同期待他们的重逢吧！

　　五、课后巩固，布置作业

　　回家后，把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听，请他们也来给你评价评价。

《会走路的树》教学设计3

　　教学目标：

　　1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。

　　教学过程：

　　一、设置悬念调动情感

　　1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

　　2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

　　二、整体感知自主合作

　　1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

　　2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

　　大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

　　3、小组合作交流。

　　（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；

　　（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

　　4、汇报反馈。

　　（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

　　词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

　　句子：

　　（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

　　5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。

　　6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

　　课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。

　　[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

　　三、指导书写课外拓展

　　１、写字。

　　（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。

　　（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。

　　（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

　　（4）展示优秀作业，评议。

　　用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）

　　一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

　　２、选择性作业。（任选一项完成）

　　（1）抄写积累文中的好词好句；

　　（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

　　（3）继续朗读课文。

　　[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]

　　板书：会走路的树

　　早晨树上有小鸟图有趣

　　好奇

　　美丽鹿角

　　驯鹿图

　　三、读中感悟放飞想像

　　（一）、学习课文一至五自然段。

　　１、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。

　　（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②指名读，评读，齐读。

　　２、学习第二、三自然段。

　　（1）“会走路的树”听了小鸟的'话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。

　　（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。

　　3、学习第四自然段。

　　过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

　　（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”

　　（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。

　　２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？

　　[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]

　　（二）、学习课文五至九自然段。

　　过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

　　1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

　　2、课后交流。（教师随机点拨）

　　3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

　　4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。

　　5、三人自由组合，边表演边朗读。

　　[设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]

　　四、赏读全文续编故事

　　1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

　　2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

　　3、指名登台表演将续编故事。

　　[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]

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