《比本领》教学设计（通用19篇）
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《比本领》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《比本领》教学设计 篇1
教学内容：精读课文
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。
教学进程：
一、导入
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）
2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1－3
过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））
7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
8、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）
9、齐读第三小节
10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的
三、学习新课4－9节
1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）
根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？
3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”
出示：“这有什么难的！”“那还不容易！”
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
4、齐读第六小节。
5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！
7、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。
8、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、分角色多种形式朗读课文。
《比本领》教学设计 篇2
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写7个字。
2、通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。
二、教学重、难点：
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。
三、教学时间：两课时。
教学内容：
学习课文，懂得与人合作的重要，愿意与人合作。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物——梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了……有一天，他们在一块儿进行了本领的大比试，于是，就有了一个非常美丽的童话故事——比本领。（生读课题）
二、初读课文，自主识字。
三、听读课文，整体感知。
1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢？
2、比试的题目是谁想出来的？
3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的？
四、小组学习，互相帮助。
1、遇到生字，尽量用平时的办法自己学习、解决。
2、经过思考，不懂的地方一起讨论或做个记号。
五、班级汇报，集中学习。
1、各组汇报自学情况，解决疑难问题问题。
2、开展摘果子游戏，集中识字。
3、读好课文，感悟品味。
1）、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，比赛开始后，他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么，胜利者是谁呢？谁来讲讲了解到的情况。
2）、反复品读课文，加深理解。
3）、学生质疑，师生互动。
4）、角色朗读、表演。
第二课时
教学内容：巩固识字，练习写字，进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。
板书设计：
比本领
梅花鹿——金丝猴——
团结合作
《比本领》教学设计 篇3
一、设计理念：
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，读童话，比赛悟童味。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。
二、教材分析：
童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2、在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。
四、教学重点、难点：
重点：练习学过的独立识字的方法，掌握本课生字词，读通读顺课文。
难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。
五、教学方法：讲授法、谈话法分角色扮演法
六、教学策略：自主、合作、探究
七、教学准备：词语卡片，课件
八、教学过程：
一、图片导入，谈话揭题；
1、课件出示各项才艺图片，交流他们在干什么？
2、提问：你最擅长什么？
3、揭示板书课题，学写“领”字；
4、齐读课题，强调“领”的后鼻音；
二、初读课文，疏通字词；
1、初读课文，读准字音，句子。
2、介绍人物：梅花鹿和金丝猴；强调“猴”的读音；
3、学习词语，指名读，注意纠正“俩”和“了”的读音；
4、齐读；
三、深入阅读，理解课文；
1、学习第一自然段；
分角色扮演，随机朗读指导，总结各自的本领。（教师板书：跑得快、会爬树）
2、学习第二自然段
（1）请用自己的喜欢的方式，自由读读课文的第二自然段，找找梅花鹿和金丝猴是怎么表现的呢？
（2）汇报交流，找出描写梅花鹿本领大的词语（飞快地，一口气）朗读指导；
（3）理解词意，读中体会梅花鹿的得意洋洋和垂头丧气；
用“垂头丧气”造句；练习句式：梅花鹿垂头丧气的想。
（4）朗读指导，感受金丝猴的着急；动作表演，体会“急得团团转”。
四、小结，下节课寻找摘果子方法
板书设计：
比本领
梅花鹿 金丝猴
跑得快 会爬树
《比本领》教学设计 篇4
（一）、教材分析
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文，是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉我们，个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。
（二）、设计理念
利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。
（三）、教学目标
1、知识与技能：认识14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。
2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。
3、情感态度与价值观：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。
（四）教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，愿意和别人合作。
（五）、教学策略及教法设计
1、创设情境，激发学习兴趣；
2、以读为主，读中感悟，体会合作的重要性；
3、联系实际，体会合作的快乐。
（六）、教学用具：多媒体课件
（七）、教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，看，它们是——梅花鹿、金丝猴。（贴图片）
2、多么可爱的梅花鹿和金丝猴啊！你们喜欢它们吗？这两个小可爱可是我们今天故事的主角，大家想知道是什么样的故事吗？下面就让我们一起走进童话故事《比本领》。（板书课题，齐读）。
3、同学们，对于这个故事你最想知道什么？学生质疑。
大家的问题真不少，相信通过今天的学习，我们就能从故事中寻找到答案。
二、初读童话，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字我们想办法解决它。
2、可爱的生字宝宝想和大家成为好朋友，你们能叫出它的名字吗？（出示生字）我们开火车读读这些字吧，小小火车哪里开？
4、调皮的生字宝宝藏到词语中了，你们还能认出它们吗？（出示词语）我请一位同学当小老师，领读这几个词，谁是勇敢的孩子？
5、字词同学们都认识了，那课文你一定能读得更好。我想请4位同学分自然段读课文，大家评一评。（指名读文，评议）
三、合作交流，探究
1、出示问题：
（1）为什么比本领？
（2）它们各有什么本领？
（3）它们比什么本领？
（4）它们是怎么比本领的？
（5）结果怎样？
学生分组讨论，交流。
2、教师巡视。
四、汇报展示，感悟品味。
1、反馈问题（1）、（2）。板书：跑得快，会爬树
2、反馈问题（3）。（出示大象伯伯的话）
梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁也不服气，正当它们俩争论不休的时候，大象伯伯给它们出一道考题。这道考题出的可真巧妙，它告诉我们要摘到果子必须具备两个条件，自己好好读读，看谁先找到。
要摘到果子，必须同时具备这两个本领（出示：能过河，会上树）
3、好，让我们再来读读大象伯伯的话，让两只小动物听清考题的要求。（齐读）
4、大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？从这两句中你知道了什么？
5、从哪个词你读出它们对自己有信心了？（一定）
好，这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金丝猴在哪里？用你的读告诉大家你能行，你最棒。
6、比赛开始了，梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本领，它们是怎么做的呢？同学们默读第二自然段用横线画出梅花鹿的表现，用波浪线画出金丝猴的表现，默读就要做到不出声，不动唇，不指读。
反馈问题（4）、（5）。
7、在这场比赛中，梅花鹿一开始的表现如何呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（出示句子）你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？
8、可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，本领大不大？难怪它自己也——得意扬扬（出示词语得意扬扬）指名读词语：得意扬扬，你在什么时候会得意扬扬？
9、带上动作读梅花鹿得意扬扬的句子。
10、梅花鹿先别骄傲，你摘到果子了吗？（没有摘到）为什么？（因为他不会爬树）
11、梅花鹿努力了吗？从哪里看出来的？可它怎么也摘不到果子，此时的梅花鹿不再得意扬扬了，它变得——（垂头丧气）（出示词语垂头丧气）此时梅花鹿会是什么样啊？（失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落的样子。）孩子们说得可真好，这就是——垂头丧气。
12、在生活当中，你有没有垂头丧气的时候啊？
那就请你带着这样的心情读读这个词，读读这个句子。
13、此时此刻，梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难过啊！
14、比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳就过了河，多了不起啊，所以它（得意扬扬）当它怎么也摘不到果子时又（垂头丧气），让我们把这种感觉带到课文中去，读出前后不一样的梅花鹿来。（出示句子）男女分读。
15、梅花鹿别垂头丧气了，我们来看看金丝猴摘到果子了吗？为什么？过不了河怎么摘果子？那真是有本领也使不上，此时的金丝猴内心一定怎样？你从哪里看出来的？（出示句子）谁来读读这句话？你觉得哪个词体现出金丝猴着急了？（出示词语团团转）
16、让我们想象它急得团团转的样子，体会它着急的心情，来读一读这句话。（齐读）
17、梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮。这可怎么办呀？孩子们你们有什么好办法吗？
18、让我们到书中去看看，经过大象伯伯的启发后，他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读第四自然段，看看它们是怎么做的。
（出示图片）看，梅花鹿驮着金丝猴，金丝猴抱着红通通的果子，他们终于摘到了果子，靠的是什么？
他们为什么都笑了？（它们合作摘到果子很高兴；为自己之前的想法而感到不好意思；同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。）
19、能过河是梅花鹿的长处，可不会上树是它的——短处，会上树是金丝猴的——长处，那不会过河是它的——短处。他们各有所长，也各有所短，那你觉得它俩谁的本领大呀？（都不大）只有（合作）的本领最大。
20、让我们也来合作学习吧，请同学们在四人小组内分角色读读课文吧。自由选择你喜欢的角色，谁当大象，梅花鹿，金丝猴和旁白，确定好分工后，就开始合作读书吧。
（刚才同学们读得入情入境，绘声绘色，你们体会到合作读书的快乐了吗？）
21、学完了这个有趣的童话故事，你明白了什么道理呀？
22、小结：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的，需要共同努力才能把事情办好。
五、拓展延伸，学会合作。
在我们的学习和生活中，需要合作的事可太多了，你能举个例子说一说吗？
六、总结
游戏需要合作，劳动需要合作，学习也需要合作，需要合作来完成的事还有很多很多，个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能学会合作，在合作中加深友谊，享受合作带来的快乐。
七、作业
回家和爸爸、妈妈合作表演这个有趣的故事。
板书设计：
比本领
梅花鹿 金丝猴
跑得快 会爬树
↘合作摘果子↙
《比本领》教学设计 篇5
【教学目标】
知识与技能目标：
（1）认识写字板窗口。
（2）让学生在自主体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。
（3）让学生了解Shift键、Caps Lock键的使用方法。
过程与方法目标：任务驱动，学科整合
情感态度与价值观目标：
让学生通过认识、操作键盘，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。
【教学重点、难点】
认识使用主键区的几个控制键——Enter、BackSpace、Shift和Capslock键。
【教学准备】
演示型课件“键盘的整体组成”
【教学过程】
一、导入：
师：上节课我们认识了键盘，并且掌握了键盘的基本操作方法，那这节课上课之前老师想问一问，同学们谁还记得键盘分为哪几个区呢？
生：功能键区 编辑键区 辅助键区 主键盘区 状态指示区
师：回答的非常准确，看来上节课的内容大家掌握的都很不错。那这节课我们就一起来研究一下键盘上主键盘区里几个特殊的成员。首先老师来和大家一起做一个实验。
师：现在老师在记事本上输入一个字符＠，同学们仔细观察，这个字符在键盘的什么地方。
生：在2的上面
师：下面同学们打开记事本，并试着输入这个字符吧！
生练习
师：同学们打出这个字符了么？
生：是的
师：那你们是如何打出来的呢？
生：首先按住SHIFT键不松开，然后再去按我想要输入的那个字符就可以了
师：看来同学们都很聪明啊，那现在同学们再观察一下键盘，看一看我们的键盘上是不是只有这一个键上面有两个字符呢？
生：不是
师：那还有那些啊
生：数字键上都有，还有标点符号上也都有两个
师：同学们看的很认真啊，对了，我们的主键盘区有好多这样的键，它们都是由两个字符组成的，我们叫它双字符键。现在老师这里有一排字符，我要看一看，哪位同学能最快速、最准确的把它们输入到记事本中。好现在开始。
生练习输入双字符键的上排字符
师巡视 指导
师：老师看了一下，大家做的都很不错，看来大家都已经掌握了输入上排字符的方法了。现在啊，老师遇到了一个难题，我想输入一个大写的字母A可是怎么也打出来，同学们愿意帮助老师么？
生：愿意
师：那老师要怎么做呢？
生：用CAPSLOCK
师：啊，那怎么利用这个功能键来打出大写字母的呢？
生：SHIFT要一直按住不松手，然后去用另外一个手指按想要输入的字符。
师：那除了这个方法还有别的办法，能让我输入大写的字母么？
生：CAPSLOCK键是按一下后就可以输入大写字母了
师：那同学们有没有注意到，在我们按CAPSLOCK的时候，我们的键盘发生了什么样的变化呢？
生：状态指示区中间的灯亮了
师：那说明了什么呢？
生：现在可以输入大写的字母了
师：那我如果想再换回小写的字母该怎么办呢？
生：再按一次CAPSLOCK键
师：那键盘又变成什么样了啊？
生：状态指示区中间的灯又灭了
师：同学们观察的很仔细啊，灯亮的时候是大写，灯灭的时候是小写。下面老师就要来考一考各位同学，看看你们是不是真的那么聪明。老师首先把同学们分成两个小队，A&B一组是1小队，C&D一组是2小队，要做什么呢？要做的是一场比赛！比赛的内容是这样的，1小队的同学用SHIFT键，2小队的同学用CAPSLOCK键，按照老师安排的内容来完成任务，哪一小队完成的最快、最好就获得胜利！你们同意么？
生：同意
师：好，那同学们听好，老师要出题了！在你们的记事本上顺序的输入26个大写的英文字母。准备好了么？
生：准备好了
师：开始
生比赛输入字母 师巡视指导
师：好，第一局比赛结束，我们来看一下哪一队获得了胜利？
数出每小队完成任务的人数 2小队获得胜利 奖励一颗星星
师：下面老师再出一道题，我们再比一场，看看这次又是哪个小队能获得胜利！同学们把26个英文字母顺序按照这样的规则打出来。
板书：AaBbCc……
师：准备好了么？
生：准备好了
师：开始吧！
生比赛输入字母 师巡视
师：这次是1小队以绝对的优势获得了胜利，老师也奖励他们一颗小星星。可是既然是比赛，就总得有个胜负吧！现在是1：1，老师决定加赛一场，怎么样？
生：好
师：那所有同学听好老师的要求啊，首先把书翻到56页，看到练习题5了么？
生：看到了
师：这就是你们最后的决赛，终结PK了！哪一组能最快、最准确的把这些单词打出来，就能获得最后的胜利！现在开始吧！
生打单词 师巡视
师：这次又是我们的2小队获得了胜利，老师再奖励他们一颗星。这次的比赛大家都做的很棒，在比赛的同时也掌握了新的知识，希望下一节课大家的热情能继续保持，好，这节课就上到这里，下课。
《比本领》教学设计 篇6
一、教学目标
1、能用自已掌握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。认识笔画“竖折撇”，并在老师的带领下描摹“卫、传”。
2、朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读；并积累2句句子。
3、在反复读文中，能记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的神奇作用。能根据课文内容进行表演。
二、重点和难点
1、能用自已掌握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。
2、记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的神奇作用。能根据课文内容进行表演。
三、教学准备
1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。
2、学生：预习课文，圈出生字。
四、教学过程
一）启发谈话，揭示课题
1、每当夜晚，天空中就会有无数的星星，在这些星星里，有一些是我们人把它们送上天空的，这些星星整天绕着地球转，我们就把它们……
出示：rén zào wèi xīng
板书：人造卫星
自由拼读。
指名读。（注意读准前后鼻音）
学习“造、卫”
造：正音（平舌音）
卫：结合课后写一写，练习书空。
2、人造卫星的本领可大了！补题：56、人造卫星本领大
齐读课题
说明：
识字是低年级学习的重点。课题有7个字，要读好也不容易，“人”既是翘舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，领”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教学中要放慢速度，分步出示课题，指导学生读准字音，读好课题。“造、卫”是本课的两个生字，“卫”又是课后要求联系描摹的，揭示了课题之后自然学习生字，练习描摹，这样分散了生字教学，降低了难度。
二）初读课文，学习生字
1、人造卫星究竟有什么本领呢？请同学们以小组为单位自学课文，读准生字的字音，交流记字方法。
说明：
小组学习，自由读文，交流字词，这些能为学生提供充分的学习机会，也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。
2、交流：
1）出示：
jīng lìng shēn
经过另一颗身边
shì chuán
电视传送
自由拼读。
指名小老师带读。
经、另：后鼻音。
传：多音字（自传zhuàn）
视：复习“整体认读音节”，渗透“视字旁”。
说明：
学生初读课文后，抓住重点句指导学生学习，一方面使学生对课文内容能大致了解，一方面能结合语境学习部分生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。
2）指名分小节读课文，其他同学看看他们是否做到了字字音准，说说你都知道了些什么？
说明：
交流时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可以，旨在培养学生边读边记的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。
三）再读课文，感知内容
1、再读课文，边读边思考：人造卫星究竟有什么本领呢？找到句子后划下来，然后同桌一起读一读这些句子。
2、交流出示句子：
人造卫星说：“科学家派我来传送电视节目。”
人造卫星说：“科学家派我来为人们预报天气。”
自由读。
指名读。
师生配合读。
3、训练说话：人造卫星本领大，它能……和……。
4、人造卫星和月亮姐姐来对起话来呢！
同桌对读。
分男女生读、互换、齐读。
同桌再次表演。
5、分学习小组表演整篇课文。
说明：
多形式的朗读——自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生配合读，给不同层次的学生提供了展示的机会，使学生能饶有兴趣地沉浸在读书中，课堂内书声琅琅，情谊浓浓。教学中要特别关注朗读有困难的学生，多给予机会，鼓励大声朗读。同时学生在反复读文中认识生字，初步了解人造卫星有传播电视、预报天气的本领，体会人造卫星本领大，真正提高读书的效益。
四）课外拓展
1、人造卫星除了这两项本领，还会干什么呢？
出示句子：人造卫星能传播电视节目，能预报台风消息……本领可真大！
2、人造卫星还有些什么本领呢？
（出示介绍五种卫星：地球资源卫星、间谍卫星、导航卫星、救援卫星、试验卫星）
说话训练：用“人造卫星有的能……，有的能……，本领可真大！”
说明：
本环节，教师将自己收集的有关“人造卫星”资料，通过多媒体展示出来。这样，既开阔了学生的眼界，激发了学生课外阅读的兴趣，又让学生亲自参加语言实践活动，再次体会到了人造卫星的本领大，此时再读课题，一定会读出真实的感受。
五）游戏活动，巩固字词，练习描摹汉字
1、游戏：抢读生字
2、游戏：送卫星上天（多媒体上出现“人造卫星”，“人造卫星”上有本课新学的词语。）
说明：
这一环节以游戏的形式进行，目的在于提高学生的兴趣，达到巩固所学生字和词语的目的。所读词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的，在新的语言环境中，让学生再一次和本课及前几课学过的生字见面，知新温故，积累字词。
3、指导描摹生字。
课后反思
这是一篇饶有趣味的科学童话，让学生在读读、演演、说说中了解人造卫星的各种本领，由此来激发学生对科学的兴趣。
早识字、多识字、快识字、是二期课改新教材的编写特点，在阅读中主动识字是低年级语文教学中应遵循的教学原则，所以生字教学成为一年级语文教学的重点，如何很好地组织教学，使生字教学扎实、到位，但又不机械、不枯燥呢？这是我们一直关注的问题。教学初始，我用了4分钟左右的时间进行了以学生自学为主的读文识字活动。即：读通全文，圈出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中要考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。老师要适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。
语文教学倡导“以读为主，以学生为本”。学生要多读些，尽量要自己读懂读好。二期课改的语文新教材的精神就是要充分发挥学生自主能动性，它的着眼点是“为学生的终身学习打好基础”。本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终以朗读为主线，琅琅书声不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容；第二次以读准字音、读通句子为抓手，让学生再一次感知全文，理解课文内容；第三次则让学生自己读读课文，划划句子，使学生更深入地了解课文内容。其间教师让学生进行说话训练，这些教学华环节的安排不仅使生字不断地在学生脑海中再现，更使学生也在不知不觉中熟读了课文，再读书的基础上读懂课文想要告诉我们的。使学生体会到读书是识字、解决书中的疑问的好方法。
本堂课以游戏为复习手段，营造轻松的学习氛围。我选用了抢读生字和送卫星上天的游戏。抢读生字的游戏复习的虽然是课堂教学中并未做重点进行教学的生字，但在小组长的主持下，达到了人人参与学习的目的。送卫星上天更是一个特为本课“量身定制”的一个游戏，学生玩得不亦乐乎，就这样在轻松愉快得气氛中巩固了生字，帮助了记忆。
课文结束时，教师将自己搜集的有关“人造卫星”的资料让学生看看，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。然后教师适时补充2篇课外阅读作为课文学习的延伸，激发学生课外阅读的兴趣。通过这两篇小短文的阅读，让学生了解到人类第一次发射人造卫星的时间和国家，人类第一次登月的时间和国家。
但上本课后，我也有些许遗憾。因为网络技术已经愈来愈深入到教学的每个角落。如果在本课的教学中，我能够结合课文内容，事先录制一些通过通讯卫星传送的节目，录制一些通过气象卫星传送的气象资料、卫星云图；或者围绕这两者制作几个简短的小媒体来创设情景，肯定能让学生身临其境。精彩的画面，再加上教师生动的语言描述，就能很好地催化学习的兴奋点，使学生马上进入了状态。学生的兴奋点就会始终维持在一定的高度，学习的效果自然会达到最佳。
《比本领》教学设计 篇7
教材分析：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排：
两课时
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题：比本领
二、初读课文
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
A、它俩一下子明白了。
B、梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……
（4）老师小结……
五、课后思考题：
1、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
课后反思：
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
《比本领》教学设计 篇8
教材分析：
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的一篇主体课文，是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。
学情分析：
本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。
学习目标：
1．认识“赛、扬”等9个生字，读准字音，理解“得意扬扬、垂头丧气”意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生的合作意识，愿意与他人合作，知道合作在学习和生活中的重要性。
学习重点：理解课文内容、了解合作的意义。
学习难点：理解课文内容、了解合作的意义。
学习准备：字卡、小黑板、课件。
教学流程：
一、情境导入明晰目标
你们喜欢童话故事吗？童话故事不仅生动有趣，而且还能告诉人们很多道理。这节课我们学习一篇童话故事《比本领》，看你从中能感受到什么？
出示学习目标：
1、把课文读正确、读流利，读出小动物对话的语气。
2、认读4个生字及带生字的词语，读准音。理解“得意扬扬”“垂头丧气”的意思
3、懂得合作力量大的道理。
二、学案导航自主学习
这节课我们围绕这个目标，采用自主学习、合作学习、汇报展示的方式学习课文。
首先开启我们的自学之旅，请看自学提示（出示大屏幕）轻声自由读。
1．读：自由读文，要求读准字音，读通句子。
2．想：课文讲了一件什么事？
3．画：分别画出梅花鹿和金丝猴在比赛中的表现，再有感情地读一读。
三、互助合作、释疑解难
合作提示：
1．内抽测字卡，组长负责订正。
2．交流自学提示问题。
师：组长要充分发挥自己的作用，字卡检测后及时收好，再接着交流。做好汇报的分工，学习结束后带领全组成员坐好，比一比，哪个小组合作的效果最好。
四、展示交流点拨提升
1．检查字词认读：赛、扬、丧、驮、摘、就、最、怎、送（口头组词、每个字一张卡）
2．汇报读文：开火车每人一段。课文讲一件什么事？
3．师：这是一篇童话故事，梅花鹿和金丝猴比本领肯定有原因，有结果。
你能说说他们为什么比？结果怎样？课文是怎么说的呢？
他们各自有什么本领？结果呢？它们怎么摘果子的？其实就是我们自学提示中的第3个问题，也是我们这节课学习重点。
下面，我们就重点来汇报这个问题。
4．汇报学文（分小组汇报）
生1读出课文第二自然段中描写梅花鹿的语句。生2读出描写金丝猴的语句。
生3、生4分角色朗读课文。
（出示第二段课文）重点指导“得意扬扬”“垂头丧气”。
指名读表演读齐读
师：他们的本领都很大，为什么它们都没摘到果子呢？
用“虽然……但是”这样的语句说说他们为什么没摘到果子呢
他们最终怎么摘到果子的？
齐读第四自然段。结尾他们都笑了，你明白他们为什么笑了？
五、当堂训练达标测试
根据意思说词语
形容非常称心如意。
形容走路挺神气、满不在乎的样子。
六、盘点收获反思提高
通过这个故事又让你明白了一个什么道理呢？
《比本领》教学设计 篇9
教材分析：
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。
设计理念：
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。
关健词：
活动 朗读 讨论 感悟
教学目标：
1、认知目标：
懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。
2、技能目标：
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。
3、情感目标：
通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？
出示生字卡认读生字。
难受 强烈 船夫 争吵
脱下 裹紧 得意 正巧
容易 推动 挂帆 热极了
呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说（他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）
2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）
说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？
二、品读课文，感悟本领
（一）学习1~3自然段
1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）
2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）
出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”
太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。
3、风听了是怎么说的呢？
出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）
所以它有没有把握赢？谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。
4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。
出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？（学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？
5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？
出示：太阳对风说：“看我的吧！”
想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。
（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。
6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是，结果赢了。（板书：输赢）
谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。
7、分角色朗读
刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。
8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？
（二）学习4~8自然段
第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？
出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
恩，真得意，谁再来得意一下。
得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。
1、自由读4~6自然段
思考：第二次它们比了什么？
2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：
（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？
（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？
（学生根据思维导图回答）第二次比赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。
那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”
那太阳听了怎么说的，怎么做的？
出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
4、结果怎么样呢？
出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！
这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。
这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？高兴
我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么高兴呢？他高兴了会怎么喊呢？
出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。
7、那船行得快吗？
出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
从这句话里的那些词可以看出来？箭 飞快
谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。
8、分角色朗读
第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。
谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生
面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？
指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”
这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。
听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？
（三）总结：
课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗？
小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）
三、小练笔（思维导图）
第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗？
四、学习写生字
小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。
分析带的字形：
1、教师范写
2、学生描红，书写。
《比本领》教学设计 篇10
【教材分析】
既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。
【设计理念】
利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。
【教学目标】
1、知识与技能：认识14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。
2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和
金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。
3、情感态度与价值观：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。
【教学重难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，愿意和别人合作。
【教学过程】
一、以图画激趣，引入课题。
师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）
生指认两个小动物的名称。
师：他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？
生说出两个小动物的本领。
师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！
师板书课题：比本领
（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。）
二、初读课文，自主识字。
1、听读课文，初步感知。
师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样？（放课文录音）
师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。
生小组学习，互相帮助。
2、开展"摘果子"游戏，主动识字。
师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。
请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。
师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作"摘果子"。黑板上的"大树"上有许多"果子"，每个"果子"后面都有一个本课的生字词。谁摘到"果子"就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作"摘果子"。
三、读好课文，感悟品味。
师范读课文
师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。
现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。
师：请同学们再自由地读一读第一段。
生自由读
师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？
生找出相关的语句进行朗读。
师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）
引导说出"得意洋洋"、"垂头丧气"并贴在黑板上，说说这个词语的意思。
进行模拟朗读，注意读出"得意洋洋、垂头丧气"的感觉。
师：接下来看看金丝猴摘到了吗？（生读课文）
学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。
（表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。）
师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法？请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。
生读课文，同桌交流。
师：它们终于摘到了果子，靠的是什么？
生：合作
师：板书：合作
四、合作读书
课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？怎样读才能更生动，更有趣呢？分角色朗读
五、书写生字，结合"语文天地"的描一描，写一写。
《比本领》教学设计 篇11
一、谈话导入，唤起体验
1、昨天，老师布置了一个特殊的家庭作业，就是让每个小朋友回去尝试一下，自己一个人独自睡觉。不知这个作业完成得怎么样？能不能来说说当时的情况和心中的感受？
2、学生交流，有害怕和不害怕两种情况。
不怕的小朋友说说你为什么不怕？老师知道你肯定很想说这句话“我不胆小”，敢独睡的小朋友一起来说说。
害怕的小朋友说说你为什么害怕？老师教你一个好方法，请小朋友闭上眼睛想象一下：在一个漆黑的夜晚，伸手不见五指，爸爸妈妈都回房睡觉了，留你一个人在房间里，这时候你心里是不是感到有点害怕？老师送小朋友一个金点子，请小朋友深深吸一口气，给自己鼓股劲，说：“我不胆小，我是个勇敢的孩子！”现在感觉怎么样？是不是好多了？老师相信，通过今天的活动，我们每个小朋友都会变得很能干。
二、全面展开，让学生懂得要学会自理和勇敢。
1、说说还有什么自己不敢做的事情。（学生交流）
2、除了不敢一个人睡觉、上课不敢发言，刚才我们还提出许多胆小的表现，我们也来出出主意，想想办法，好吗？
3、四人为小小组，选择小组里一个小朋友的一种胆小的表现，说说你的金点子，好办法？
4、交流。（板书：我能一个人睡觉了；我能一个人过马路了；我不怕打针了等）
5、小结。
三、进一步明理，学会自己的事情自己做。
1、讲故事。
2、听了这个故事，你知道这个怪物是谁了吗？你想对小动物们说什么？（交流）
3、说说你会做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）
《比本领》教学设计 篇12
教学目标：
1、学习弹跳的方法，练习跳的动作。
2、能配合手臂和腿的.动作进行跳跃；
3、喜欢参与活动，能遵守游戏的规则。
教学准备：
1、在室外选择较平整的场地，用粉笔或其他记号笔在地上画若干类似荷叶的圈。
2、运用呼啦圈作为荷叶，可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间的距离。
教学过程：
1、准备活动：教师编儿歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下——找一找小虫，跳起来——吃掉它！”（活动四肢，巩固向上跳的动作）
2、进行游戏：请幼儿分成男孩和女孩。“青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我们要到河对岸去捉害虫，看谁能从荷叶上跳到对岸。”
①请孩子从起始线开始，从一个圈跳到其他圈里，一边跳一边说，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”
②引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作，说说那一只小青蛙跳的远，他是怎样跳得？（请幼儿个别示范）幼儿集体学习弹跳的动作，了解手臂和腿的动作要配合才能跳的远。
③指导幼儿再次尝试运用手臂和腿的配合进行弹跳的动作，进行游戏《小青蛙跳荷叶》；
④可以根据孩子的活动情况，改变增长圈和圈之间的距离；
3、放松活动：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的动作进行腿部放松活动，（抖腿、捶腿）。
附儿歌：我是一只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下——找一找小虫，跳起来——吃掉它！
《比本领》教学设计 篇13
提示：
昨天小朋友在玩“好玩的水”时候，兴趣很浓，有些小朋友把瓶子装满水后就在地上开心的作画了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手间里玩水，把袖子都弄湿了，但他们还是乐此不疲。看见老师来了，他们赶紧就跑出去了。我想孩子都喜欢玩水，我设计一次水的活动，同时也借此教育幼儿要节约用水，不是很好吗？所以我设计了一下活动。
活动目标：
（1）知道水的用途，能用“水可以用来……”的句型完整表达。
（2）能积极参与到活动中来，开动脑筋，说出与他人不同的水的用处。
（3）懂得水是无色、无味的液体。
活动准备：
空塑料盒一个、清水、一盆鲜花、空塑料盒若干个。
活动过程：
（1）要求幼儿在教师的指导下开心的游戏。
（2）采用对话方式进行活动如：
师：小朋友你们知道要是渴了怎么办呢？
幼：喝水呀，
是：对，很好。
（3）水除了能喝还能干什么？
幼：造房子。是鱼的家。
（4）仔细聆听其他幼儿的发言，即使应鼓励语言。
如：xxx说得真棒，声音又高﹑又好听。
（5）表扬有创意的幼儿。
水能做什么呢？看老师给你们准备了什么来了：
老师把提前拿来的一盆花说：这盆花已经快渴死了，我们用什么办法把他救活呢？小朋友把塑料瓶子拿过来，让小朋友灌满瓶子浇花并仔细观察，请幼儿园答问题了。
教师小结：
水在我们生活中扮演着十分重要的角色，我们人渴了要喝水，小动物渴了也要喝水，有些小动物是生长在水里的。离开了水小鱼就不能生活，人们就不能生活。所以我们要节约用水，保护水环境同时也要水卫生一些。
关好水龙头
自来水哗哗流，小朋友们忙回头。
踮起脚，伸出手，拧呀拧，扭呀扭。
用力关好水龙头。节约用水记心头。
《比本领》教学设计 篇14
一、教材简析
本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。
二、目标预设
1．分角色朗读课文。
2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。
3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
三、教学重点、难点
重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。
难点：通过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
四、设计理念
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
五、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。
一、师生谈话，导入新课
1．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？
2．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）
3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）
4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）
【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】
二、初读课文，思考问题
1．学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？
2．指名回答。师板书：谁的本领大
3．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑）
《比本领》教学设计 篇15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。
3、会用“觉得”来说较完整的句子。
学习过程：
一、创设情境，激趣导入
1、板书课题，全班齐读课题。
2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。
二、学习课文
1、学习第一至第三自然段。
（1）学生齐读，指名读，师生评议。
（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？
在学生讨论的过程中课件出示：
太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。
（3）风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？
学生自由说，读文中相关语句。
师相机用课件出示：
风说：“那还不容易！”
太阳说：“看我的吧。”
（4）各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。
（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、
（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。
（7）鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。
（8）分角色朗读第一至第三自然段。
2、学习第四至第八自然段。
过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案。
（1）学生自由读第四至第八自然段。
（2）小组合作学习。
（3）小组汇报学习成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。
〈1〉读出第二次比赛的激烈。
〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。
（4）有感情朗读第四至第八自然段。
三、深化巩固
1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？
2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。
3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。
4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。
四、总结课文，拓展延伸
1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他们学习。
2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？教师鼓励想象丰富的学生。
3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！
教材分析：
本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。
这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。
教学构想：
这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。
重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。
《比本领》教学设计 篇16
【主要概念】
机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。
【涉及课标】
热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。
热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
5~6年级：
说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。
举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。
【教材分析】
本课是在学生认识了热传导的基础上，为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途。生活中，我们要根据需要选择不同导热性的材料。
教材首先展示五种不同材料的勺子，设疑：这些不同材料制作的勺子传热的快慢是否相同？进而本课围绕这一主题展开了三个活动，活动一：通过对比实验发现不同材料传热的快慢不同，帮助学生建立热的良导体和不良导体的概念。活动二，由空气是热的良导体还是不良导体的讨论，引出不同材料在生活中的应用。从学生最直接的感受入手，说出光脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉，然后将学生的关注点引向厨房用具，说说各部分是由什么材料制成的，为什么要选择这样的材料；最后将学生带到室外，为了抵御严寒，讨论冬季时人们是怎样保护树木和怎样为自己房子保温的。活动三：设计一个保温盒，比一比谁的保温盒效果好。这是一个拓展活动，旨在使学生将所学到的知识运用到实际生活之中。
【学情分析】
在生活中，热传导的知识应用十分广泛。因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。但是对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊的，必须通过实验进行探究。
【教学目标】
知道不同物体导热性能不同，比较区分热的良导体和不良导体，能将材料的传热性能与它的用途相联系。
能举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。
学会在不同的实验设计中选择简易可行的实验方案；学会在科学探究过程中获取事实，经历对事实进行思维加工、形成概念的思维过程。
养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质；感悟科学与生活紧密相联。
【重点与难点】
重点：通过实验，了解不同材料的传热性能。
难点：怎样设计实验，以便在实验中获取准确信息。
【教学准备】
教师材料：保温饭包、PPT。
学生分组材料：长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、铜棒、铝棒，烧杯、电子温度计、记录表。
【教学过程】
一、调出生活经验，引发探究欲望。
1.（ppt出示厨具图）调出生活经验。
师：同学们，日常生活中我们经常会用到这些厨具，它们的各部分是由什么材料制成的？（铁、铝、木头、塑料），根据你的生活经验，这些不同部位为什么要选择不同的材料呢？（铁、铝传热快，木头、塑料传热慢，手握的地方用木头、塑料防止烫手）
2.预测勺子传热快慢，引发探究欲望。
师：同学们的生活经验很丰富啊，请同学们看（出示：各种勺子）
师：日常生活中我们用的勺子，有塑料的、木头的、铜的、铝的、钢的。你认为它们传热谁快谁慢？
分组交流预测，汇报。
师：同学们根据生活经验的排序结果各不相同，那么这些材料的传热到底谁快谁慢呢？怎么做才能找到答案？（生：实验）
【设计意图：通过分析厨具不同部分用不同材料制作的作用不同，让学生意识到不同物质的传热性能是有差别的，通过预测不同材质勺子的传热快慢，引发学生探究不同物质传热性能的兴趣。】
二、实验探究，获取事实。
（出示：木棒、塑料棒、玻璃棒、铜棒、铝棒、铁棒，烧杯，热水，电子温度计）
师：老师为大家准备了这些器材，怎么设计实验，才能让我们观察到它们的传热快慢？
小组讨论，设计实验
组织交流
师生综合出最佳实验方案，教师明确实验要求：烧杯中倒入热水，将六根连接好温度计的棒棒放入烧杯，动作要轻，（PPT出示摆放图）。观察温度变化，2分钟后记录温度。（PPT倒计时2分钟）
分组实验，填写观测记录表，教师巡视指导。
【设计意图：为了保证对比实验的公平性，对教材中设计的实验进行了改进，让实验操作简单易行：一是解决六根棒站立不稳的问题，设计制作了一个烧杯盖，上面钻六个孔，使棒棒正好通过，这样保证棒棒垂直站立并在烧杯中不交叉。二是六根棒和盖固定在一起，可同时放入热水中，并且接触热水的高度是一样的，保证了实验受热时间的一致性。三是用现代测量技术，解决观察温度变化的问题，舍去了凡士林粘绿豆这种模糊、间接观察的设计，改用电子温度计直接测量棒棒上端的温度，电子温度计的显示屏，让学生更直观地测得实验数据。科学实验在保证探究自然本质的基础上，采集证据的技术手段应该与时俱进，运用现代的测量技术有助于提高效率和准确性，由定性观察到定量观察，使证据更可靠，结论更可信。】
三、分析记录，形成概念。
各组派一名代表将本组的实验结果填在大记录表上。
学生依据记录的温度总表，形成概念。
（教师在学生回答时，相应板书传热快的是哪些材料，传热慢的是哪些材料，并说明：不同的材料传热的本领是不同的。像铜、铁、铝这类善于传导热的物体叫做热的良导体，像木头、玻璃、塑料这类不善于传导热的物体叫做热的不良导体。）
【设计意图：用大数据统计的方法，汇总全班各组的数据得出真实、可信的结论。】
拓展观察：热成像仪测量物体传导热的情况（视频素材）
四、强化概念
体验活动：光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉，说说为什么会有这样的差别。
冬季，为什么要用塑料布把树干包起来？在寒冷地区建造房子时，为什么要在外墙加一层岩棉板？（防止热传导）
请分析下面的事例，说明空气是热的良导体还是不良导体？
生活中用气泡膜给食品打包装，除了防震、防碰外，还有什么作用？（防止空气对流，起到保温的作用）
为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？（防止热辐射）
3.认识不同颜色的物体吸热能力不同（视频实验）
4.师：我们日常生活中的保温瓶是不是做到这三点？（防止热传递的三种方式发生）
（出示保温瓶解剖图）保湿瓶是如何保温的？你知道吗？（保温瓶保温原理视频）
【设计意图：通过几个生活事例及物品的结构分析，让学生意识到要想做到保温效果好，就要考虑防止热传递。知道选用不同的材料、合理的结构设计可以防止热传递的三种方式来发生，也就可以做到保温效果好。】
五、拓展延伸
探讨：保温盒材料的选用。
师:“热传递”单元，前三节课我们学习了热传导、热对流、热辐射，这节课我们又学习了物体的传热本领，通过保温瓶保温原理的介绍，我们知道了要想做到保温效果好，要把热传递的三种方式都考虑到。有了这些知识，现在要你自制一个保温盒。（ppt出示保温盒）
先看一下老师这个保温饭包，各部分是什么材料？它们分别有什么作用？
（出示铝箔气泡膜）
请想一想，制作保温盒你要选择哪些材料？为什么选用这些材料？分组讨论后汇报交流。
师：请同学们课后准备材料，下节课我们制作保温盒，看谁的保温盒保温效果好。今天的课就到这里了，下课。
【设计意图：作为本单元的最后一课，教学的最后部分设计了“制作一个保温盒”的实践活动，作为本单元教学内容的一个综合拓展应用，要完成这个任务，除了要综合前几节课传导、对流、辐射的内容，还需要技术工程中的设计、材料选择、加工等经验和能力的支持。】
【教学板书】
物体的传热本领
传热快：铜棒、铁棒、铝棒……热的良导体
传热慢：木头、玻璃、塑料……热的不良导体
保温好：防止热传导
防止热对流防止热辐射
【教学反思】
本课教学设计，针对学生与生活实际，有所思考，有所创新，这节课是成功的，是有亮色的。一是，在活动设计中做到“心中有学生”，有效地引导学生的自主探究，把握重点，突破难点，可以说彰显了课堂的活力，发展了学生的思维。二是，改进实验，提供有结构的材料，搭建从实验到思维的脚手架，利用电子温度计代替凡士林和小珠子，实验效果更明显；用大数据统计的方法，汇总全班各组的数据得出真实、可信的结论。三是，在科学探究中培养学生的高阶思维。四是，课堂教学中，让科学探究源于生活又高于生活。需要进一步提升的地方：
1、存在教学内容重复的现象，如播放的红外摄像视频，此视频展现的是现象，其低于用测量数据的准确性。课堂上可以不用，做为课后拓展内容给学生更好。
2、语言的科学性和准确性。如：
①“瓷砖把脚的热量吸收了，所以感觉到凉”。
这里用的“吸收”会让人误解为热量传递进去且驻留在内，而实际上不仅有热传进脚底接触的瓷砖，还有瓷砖之间、瓷砖与水泥、地面等的热传导，改用“瓷砖把热快速传走了”的说法更准确一些。
②“棉花里的空气不容易流动，不容易对流”。这种说法不准确，因为只要是空气，无论体积大小，它都会对流，只不过，棉花里的空气被隔离到了无数小空间里，它们难以与相邻空间里的空气对流，而且空气是热的不良导体，从而产生保温效果。这样的说法更准确。
3、做保温箱活动的前期铺垫不足，且用问答的方式一步步领着学生分析和了解，缺少整体性。工程实践的步骤，应先提出制作保温箱的任务，然后引导学生借鉴事物，分析原理，如浅色较多反射蕴含热量的光、保温品的保温方法和原理等等，其后，再让学生设计保温箱并制作，下节课来交流产品。
《比本领》教学设计 篇17
【教学要求】
1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。
【教学准备】
图片、生字词卡片。
【教学时间】
3课时
第一课时
一、提出课题，解题。
1、板书课题。
2、解释题意。
二、初读指导。
1、课文有几个自然段？写上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查。
⑴出示：
吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧
⑵指名读。
⑶讨论意思。
⑷试读课文。
⑸齐读课文。
三、描红指导。
各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。
易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。
敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。
挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。
四、布置作业。
1、读课文三遍，了解课文大意。
2、抄写词语。
第二课时
一、检查复习。
1、指名读课文。
2、默写词语。
二、细读课文。
1、课文写了一件什么事？
2、把课文分成两个部分。
3、依次导读。
学习第一部分：
⑴指名读1—3节。
⑵第1节有几句话？
第1句说了什么？
他们比什么呢？读一读第2、3句。
⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？
⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？
风的态度怎样？
孩子们的反应怎样？
板书：呼呼地吹
裹得更紧
⑸第3自然段有几句话？
太阳什么态度？
⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。
学习第二部分：
⑴指名读4—9节。
⑵第4自然段说了什么？
“得意”什么意思？
太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。
⑶第5自然段说了什么？
⑷指名读第6自然段。
比较标点：那还不容易！
这有什么难的？
⑸第7自然段。
什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。
⑹指名读8、9自然段。
太阳为什么“惊讶”？
板书：各有各的本领。
⑺齐读第二部分。
三、总结课文。
课文告诉我们什么道理？
四、指导分角色读课文。
五、作业：
练习复述课文。
第三课时
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文。
1、利用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌二人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习。
1、读句子。
2、用“觉得”写一句话。
3、比一比，再组词。
各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）
条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ）
4、根据课文内容填空。
⑴太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。
⑵风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。
《比本领》教学设计 篇18
教学目标：
1、科学探究能力方面：能够通过查阅书刊和其它信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能够做简单探究性实验，并作实验记录。
2、情感态度与价值观方面：通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。
3、科学知识方面：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
教材分析：
本课先通过实验验证，再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样的安排，符合学生的年龄特点和认识规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野，从而可以为学习《安全用电》做好相应的准备。
教学准备：
教师准备：实验记录表、电路中用的材料、螺丝刀、电笔、钳子、插座等
学生准备：铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、瓷片、螺丝、纸片、玻璃、铅条等
教学过程：
一、提出问题，引入教学。
在教室里找一个镶在墙上的插座，提问：“谁能想个办法验证一下这个插座是否有电？”（学生想出各种办法：用插销插上录音机听听响不响；插上电灯看看亮不亮；用电笔试一试）出示电笔接着提问：怎样用电笔实验？（学生：用手拿着电笔的塑料把，把电笔的铁杆插入插座，灯亮了就说明有电。）（出示电笔、钳子、螺丝刀等工具）接着提问：为什么像电笔等这样的工具会用塑料、木头、橡胶等材料作“把”，用铁来做“杆”呢？（学生提出自己的想法：有的学生可能会涉及到铁容易导电而塑料等材料不容易导电的问题）到底哪些材料容易导电哪些材料不容易导电呢？我们这节课就来研究研究。
[设计意图]：从生活中常见的维修工具入手将学生带入本节课所要探究的情境中，提高学生的参与意识，为探究活动打下基础。
二、探究活动主题：哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。
1、猜想假设，设计方案。
师：每个小组都有一个材料袋，请把材料拿出来观察一下，猜一猜这些材料中，哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？
生：汇报猜测情况，根据自己小组的猜测把物品进行分类。（有不同意见的物品单独摆放）
师：这仅仅是我们的猜想，要想真正得出结论，我们必须用实验来证明。怎样来检验这些物体是否导电呢？，你们能利用桌子上的材料结合我们所学的电路知识设计出实验来吗？
生：小组内讨论并设计实验方案。
师：进行巡视，帮助有困难的小组明确探究思路：把带来的材料依次连入电路中，根据小灯泡的发光情况，判断连入的材料是否导电。
2、实验探究，检测猜想。
师：下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验，咱们比一比，看哪个小组做得又快又好。（提示学生填写实验记录表）
实验记录表材料
名称
现象
我们的
发现
生：分小组进行实验探究，填写实验记录表
师：巡回指导，了解实验进行的情况以及学生的新发现。鼓励学生多进行几次实验，保证实验的准确性。
3、汇报交流、揭示概念。
师：哪个小组来汇报一下你们的实验情况？
生：分组汇报交流
师：通过同学们的共同努力，我们发现有些物体容易导电，有些物体不容易导电。那么这两类物体分别叫什么呢？（板书：导体、绝缘体）
师：请同学们根据刚才的实验，从容易导电和不容易导电的特点来分一分，哪些材料叫导体，哪些材料叫绝缘体
生：总结分类
师生总结，得出结论：像钉子、铁片、铜丝、铅条等容易导电的物体叫导体；像塑料、玻璃、纸片等不容易导电的物体叫绝缘体。
4、拓展：
师：观察我们周围的物体，哪些是导体？哪些是绝缘体？
生：自由发言
师：请同学们猜一猜水、人体是导体还是绝缘体？
生：自由发言并说明理由
师总结：实验证明，我们平时所用的水是导体，而绝对纯净的水是绝缘体。人体也是导体，所以，在用电时一定要注意安全用电。
师：在刚才的实验中，我们已经证明木头是绝缘体，那么请你猜猜湿了的木头是导体还是绝缘体？
生：自由发言
师：亲自实验一下来验证，哪个小组愿意上台来演示给大家看。
生：选一个小组上台演示实验湿木头是否导电
[设计意图]本环节的设计遵循了猜想——验证——汇报——拓展的思路，让学生利用现有的材料自主探究科学知识，探究过程中的多次实验，使学生意识到科学探究的结果可以重复验证，培养学生的科学严谨性。拓展环节的补充，使学生认识到导体不一定都是金属材料，而且培养了学生的安全意识。
三、辩论会：谁的本领大
师：提出辩论主题：导体和绝缘体谁的本领大？
生：根据观点的不同，自由形成正反两方。正方：导体的本领大。
反方：绝缘体的本领大。
生：双方准备材料，讨论总结对本方有利的证据。
生：自由辩论
师：小结：刚才同学们进行了激烈的辩论，谁也没有说服谁，这就说明，在我们的生活中，导体和绝缘体都是不可缺少的。假如没有了导体，我们将生活在一片黑暗中，假如没有绝缘体我们的生活又将充满了危险。我们不能过分的强调一方而忽视另一方，充分利用他们的优点为我们的生产生活服务。
四、拓展活动
师：我们研究了导体和绝缘体，有一种物质，它既不是导体，也不是绝缘体，它叫半导体。让我们在课后用自己喜欢的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现。
[设计意图]开放的课后延伸，激发了学生的求知欲望，拓展了学生的信息渠道，让学生在探究所学知识的同时，兴趣盎然地探究书本以外的广阔天地。
《比本领》教学设计 篇19
活动目标
1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。
2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。
3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。
活动准备
1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。
活动过程
一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。
1.请出两名幼儿，两人比一比身高。
——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?
2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。
小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。
二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。
1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。
——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？
2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。
3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。
——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)
4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。
5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。
三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。
1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。
2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。
3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。
4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。
四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。
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