《晨景》教学设计
作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《晨景》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《晨景》教学设计1
教学目的:
知识与技巧:
1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。
2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语,知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。
3、重复诵读课文,整体感受课文大意,想象文中所刻画的美好情景。
过程与方法:
1、引导学生展开想象,并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。
情绪态度、价值观:
1、培育学生学习诗歌的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。
教学筹备:
多媒体课件
教学过程:
一、从学生学过的古诗和学生的生活入手,唤起并建立自己头脑中春天的画面。
老师知道我们班同窗能背诵许多的古诗,大家还记得有关春天的古诗吗?
1、学生背诵古诗(教师预设有《咏柳》、《春晓》、《春游湖》等诗)
2、这一首首古诗如一幅幅俏丽的图画,给我们展示了古代诗人眼中的春天,那么你看到的春天是什么样的?能不能用几句话说一说?
学生描写自己眼中的春天
二、板书课题,理解课题。
1、今天我们也学习一首现代作家所写的,有关春天的小诗《春日晨景》请同窗们伸出小手和老师一起书写题目。
2 、齐读课题
3、读了题目,你知道了什么?(学生答出以后,教师追问“你从哪儿知道的?”)
三、初读课文,学习生字新词。
1、现在,让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。
教师配乐范读(必须入情入境)
2 、听老师读完课文,你有什么感受?
3、学生自己读课文,要求:精确、通顺,自主学习生字
4、指名读文,齐读
5、检讨学生识字效果
五更 更好 天欲晓 春渐浓 杏花 新荷 漫坡 两岸 堂前 层层碧
领导学生认读词语,领导多音字“更”的读音,并领导学生识记生字“漫、杏”,图文结合等方式理解词语“漫坡、五更、天欲晓、新荷”,“春渐浓”结合韩愈的《早春》来体会春天的变化。
四、品读课文,感受意境。
闯过了生字关,信任同窗们再次读书会更有收获。春天是俏丽的,是生机勃勃的,是充斥盼望的。课文中的词句为我们展示了俏丽、充斥盼望的春天,下面请同窗们再读课文,把你感受最美的句子多读几遍,闭上眼睛想一想你仿佛看到了什么?
1、学生轻声读课文,边读边想象春天的画面。
2读一读你喜欢的句子?读这些句子的时候,你想到了什么?
教师引导学生先重点感受春天的俏丽景色,即重点引导学生围绕“两岸轻烟杨柳绿,一园细雨杏花红”“新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青”,引导学生通过重复诵读、结合生活实际经验、想象,教师通过引用诗句、范读、配乐朗读、结合图片、充斥豪情富有启发性的语言等方式,引领学生走进多姿多彩、生机勃勃的春天,然后再来感受“堂前住燕子,篱下飞鸣虫”的动态美。
“两岸轻烟杨柳绿,一园细雨杏花红”
(1)学生读文,然后刻画自己想到的画面。
学生描写自己想到的画面以后,教师出示课件:这就是两岸的柳树林,说一说你看到了什么,好像来到了哪里?
学生描写画面的美。
教师:作者在早晨天刚刚亮的时候,来到这里,昨夜刚刚下过一场细雨,水面弥漫着一层水气,远远望去如轻烟一样,轻烟是什么颜色?在细心察看水面,水面是什么颜色的?水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀!谁来读一读这俏丽的画面!学生有情绪的朗读。
“一园细雨杏花红”刻画的是什么情景?学生刻画美景。
师:想起啊,孔子当年就在四棵杏树下给他的学生讲课,那可是春秋时期,到现在有两千多年了,每当春天之际,莘莘学子们便进京赶考去了,抬头望去,那红红的杏花给他们带来盼望啊!所以同窗们想看看吗?(出示课件红杏)你看啊,唐朝的王涯他可经不住地赞叹:万树江边杏,新开一夜风。
叶绍翁也曾经写过“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。
所以,作者也经不住地赞叹他所见的这满园红杏。我们再把刚才感受到的送到这满园红杏里边来吧,领导学生有情绪朗读。
“新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青“教师引导:你仿佛看到了什么?结合图片,教师可以从小草给人的感觉,春天的时候,生命力很旺盛的小草长在大自然中让我们感觉很舒服,那么普通的小植物就让你感觉到它将春天的生命唤醒了,白居易曾赞叹“野火烧不尽,春风吹又生。”荷叶嫩绿得流出水来,层层叠叠等,引导学生重点品读“层层碧和片片青”
“堂前住燕子,篱下飞鸣虫”这部分要施展学生的想象,利用学生已有的生活经验构建画面:巧燕筑窝、稚雏待哺、鸟儿翩翩上下于檐下树间的和乐安然与篱芭架下蜂蝶嬉戏、绕花起舞的劳碌快意;耳畔回荡的是昵喃的燕语、悠扬的莺啼、轻柔的蜂鸣。学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。
3、整体感知诗句和画面
同窗们伴着乐曲再朗读整首诗,想象全部画面。
激励学生刻画全部画面,再次把学生引入情境,这样的美景是谁带给我们的?
4、真是“三月春渐浓”啊!晚春到底又是怎样的景象呢?诗人又是怎样刻画的呢?
教师出示课件,让学生再一次感受春天的变化:
韩愈《晚春》草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
五、讴歌春天,升华主题。
师:此情此刻,你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?
出示“友谊提醒:
1、清唱一首春天的歌。
2、描画一幅春天的画。
3、背诵一首春天的古诗。
4、说几句讴歌春天的话。
5、摘抄文中精美的句子。
……
六、课外阅读。
阅读描写春天的古诗或文章,如朱自清的《春》、杜甫的《江畔独步寻花》、《叶子妹妹》、《春天的发现》、《大地的头发绿油油》等。
《晨景》教学设计2
一、教学内容:
欣赏《晨景》
二、教学目标:
1、能结合音乐意境认真聆听乐曲为管弦乐曲《晨景》,并能用语言作简单的描述。
2、能认真听赏并跟唱《早晨的歌》,感受歌曲的情绪,体验歌曲朝气蓬勃、乐观向上的情绪。
三、教学重点:
体会歌曲意境,并用语言讲述《晨景》
四、教学难点:
体会歌曲意境,并用语言讲述《晨景》
五、教学过程:
犚弧Ⅰ鎏《晨景》:
1、歌曲《清晨》用声乐形式歌唱早晨,器乐又如何表现早晨?你听听这一段音乐描绘是什么?——听《晨景》主题。
2、教材中用三种形式记录了这段音乐:线条图形谱、线条字母谱、简谱。记录乐谱的形式很多,这三种在学校音乐教育中被广泛动用。专业音乐教育还运用五线谱等等。再听一次主题并看谱哼唱一次。
3、重点聆听《晨景》第一部分(连续听两遍)。初听的要求:边听边对照教材中的三幅图,你认为这三幅图能否反映音乐所描绘的晨景?你能画出更好的.图来表示吗?
复听要求:如果还可以的话,请在这三幅图下写出一句恰当的文字说明。
(如“晨曦微露”、“初显阳光”、“太阳升起”)
4、欣赏全曲(时间不够可省略)。
5、小结:
(1)简介格里格生平。
(2)器乐曲表现早晨的一例。
竖笛高音的吹奏
1、高音“”的吹奏练习。
(1)指法位置。
(2)吹奏要领:轻吹。
(3)长音练习。
(4)三度二声部长音联系。
2、八度练习:
3、吹奏《红蜻蜓》。
牨硌荨肚宄俊:
1、这是一首校园歌曲,在演唱风格上要通俗朴素,像说话似的歌唱。
2、聆听范唱,对歌曲整体有所了解。
设问:
(1)歌曲表述怎样的内容?
(2)歌曲可以分为几个部分?
3、学生自学第一乐段16小节曲调。
提示:形式不拘,可以视唱;可以使用口风琴、竖笛等吹奏乐器,可以个人自学;可以合作自学。
4、在教师指导下学唱第二乐段曲调。指导的重点是音准:
“”这一乐句大跳音程要唱准,第一个fa(4)音要唱准。
5、在教师的口风琴伴奏下,欢乐地唱好全曲曲调(教师的口风琴伴奏为学生的伴奏作一示范)。
6、歌词4段较长,建议唱第1、3、4段歌词,第2段歌词留给学生自己学唱。这样也不影响歌曲的完整性。省下第2段的教学时间用于唱好歌曲,处理好歌曲,尤其把第一乐段与第二乐段的对比要表现出来。
7、口风琴伴奏的双音分解和弦有一定难度,并且调是1=G,伴奏谱上“7”出现次数较多,“7”音的音名位置是#F,要对学生讲清楚。
8、打击乐伴奏要充分发挥学生的想像力与创造性,不要包办代替,但要合理合情。
9、小结:这是声乐表现“早晨”的一种形式。
编创活动:《早晨》
1、内容主题《早晨》是规定的,其表现形式是放开的,这样给学生留出充分的余地去思考,去创造。
小结:表现早晨的内容非常多,如歌曲《清晨》所表达的就是发生在早晨的活动。管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。作为一个学生把早晨的活动思考一下,然后表现其一个方面就可以了,如“早晨的上学路上”、“早晨醒来”等等,都可以运用各种形式加以表达。
教学后记:《清晨》是一首生动的、颇有特点的二部合唱歌曲。歌曲的教学重点是指导学生用和谐的声音,有感情地唱好二声部合唱,我觉得对于刚上四年级的孩子来说唱二声部是有一定困难的。有的学生音准都很难把握,更别说是二个声部的歌曲了,我想只要能让他们感受到歌曲的意境,营造一种教学氛围,激发学生想象力和培养他们感受歌曲的能力即可。将知识技能和学习兴趣相辅相成,将学生群体性和个性化开掘体现,为学生的可持续性奠定基础。
教材中用三种形式记录了主题音乐:线条图形谱、线条字母谱、简谱。记录乐谱的形式很多,这三种在学校音乐教育中被广泛动用。专业音乐教育还运用五线谱等等。在欣赏的时候要结合识谱,这样使学生把握旋律更深入。
结合识谱,学生很快掌握了主题旋律,再通过分析体会晨景图,结合图片的形象表现,将音乐和实景相结合,学生基本能很快理解音乐表现的内容。我让学生自己描绘清晨的景象和感受,和音乐达到精神上的相融,然后在听的过程中想象、思考,这样学生就可以体会到音乐的魅力。
《晨景》教学设计3
教学目的:
知识与技巧:
1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。
2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语,知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。
3、重复诵读课文,整体感受课文大意,想象文中所刻画的美好情景。
过程与方法:
1、引导学生展开想象,并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、引导学生表达对诗的理解。
3、利用思维导图练习抓住事物的特点说话。
情绪态度、价值观:
1、培育学生学习诗歌的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。
教学筹备;多媒体课件
教学时间:一课时
教学过程:
课前三分钟(思维导图背诵)
一、从生活入手,谈话引入
师:炎热的夏季阻止了春的脚步,但是我们在诵读中又一次感受到春天的美好。今天就让我们带着对春天的美好回忆,再一次走进春天。
二、板书课题,理解课题
1、师:今天我们来学习第29课《春日晨景》,下面和老师一起来书写课题。
(师生板书课题)
2、齐读课题
3、读了题目,你知道了什么?(学生答出以后,教师追问“你从哪儿知道的?”)
三、初读课文,学习生字新词
1、师:那就让我们一起走进春日的晨景中吧!自由读课文,在读书过程中,勾画出本课的生字词,然后给同桌读一读,说一说你是怎样记住这些生字的。
2、投影出示生字
3、指名读(交流识字方法)、齐读、开火车读
五更,更好,天欲晓,春渐浓,杏花,新荷,漫坡两岸,堂前,层层碧
引导学生认识多音字“更”,并引导学生运用。
师:恭喜大家闯过了生字关。
四、品读课文,感受意境。
师:这么美的诗,老师也想读一读。(请大家闭上眼睛,听老师读,用心想象一下文中所描写的画面。)
这么美的语言,这么美的画面,让我们来细细品味欣赏吧!再读课文之前,请同学给大家读一下读书提示。
1、学生轻声读课文,边读边想象春天的画面。
2读一读你喜欢的句子?读这些句子的时候,你想到了什么样的画面?
生交流,利用句式:我喜欢,因为我想到了。
学生交流
五更天欲晓,三月春渐浓:“更”是古代计时的单位,一更相当于现在的两个小时。从晚上七点钟开始,我们刚才提到的三更半夜,是晚上十一点到凌晨一点的时候,“五更”大约就是现在的早晨三点到五点之间。“五更天欲晓”就是天快要亮的时候,对应题目中的“晨”。春渐浓,指春的气息越来越浓,春的颜色越来越浓。
两岸青烟杨柳绿,一园细雨杏花红:杨柳吐出新绿,远望如烟;杏花在微雨的沐浴下红得更加娇艳;绿叶映衬着红花,另人赏心悦目。好美丽的一幅春景图。
堂前住燕子,篱下飞鸣虫:空中燕子飞舞,篱笆下飞虫低鸣,春天就是这样热闹,充满生机与活力。
新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青:新长出来的荷叶碧绿碧绿的,一层一层浮在水面上,小草长满了山坡,到处都是青青的,满眼的绿色。
3、师:听了同学们的表达,老师发现大家都是善于观察、乐于表达的孩子,诗中描写的画面这么美好,那我们就美美的读出来吧:
(播放音乐,学生练习有感情的朗读、同桌互读。)
指名读,全班齐读。
五、拓展延伸,讴歌春天
师:读的真让人陶醉!诗人抓住了春天的特点,杨柳如烟,杏花微雨,燕子衔泥,飞虫鸣叫,新荷小草,构成了一幅多么美丽的春景图。大家看,思维导图不仅能让我们把课文分析得条理清楚,还能帮我们整理记忆,背诵得更快!我们要学着画思维导图,用思维导图。诗中描写了春天,那夏天的景物有什么特征呢?把你看到的、听到的、感受到的夏天用思维导图先画一画,整理好思路,再和小组同学说一说吧!
(学生画,然后指名全班交流展示)
六:作业超市
1、根据思维导图完成写话练习。
2、自选超市(二选一)
(1)课下搜集两首描写春天的古诗整理在采蜜集中。
(2)画一幅《春日晨景》的诗配画。
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