再见了，亲人教学设计3篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的再见了，亲人教学设计，希望对大家有所帮助。
再见了，亲人教学设计1
【教学目标】
１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
４、了解课文重点语句对表达情感的作用。
【教学重点】
体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。
【教学难点】
透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
２、理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
３、了解课文重点语句对表达情感的作用。
〖教学过程〗
一、导入新课，揭示课题
１、教师引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云在夺取３９１高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹，发生在什么战争时期？（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。１9５8年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。（板书课题：９、再见了，亲人）
２、介绍作者魏巍和他的主要作品。
３、师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。
４、播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。
二、布置预习
１、学习生字新词。
２、读通课文。
３、读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。
４、讨论怎样把课文分成两部分？依据是什么？
三、检查预习情况
１、学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。
注意“暂、谊、混”等字在文中的读音。
２、组词练习
锁（ ）暂（ ）糕（ ）阻（ ）组（ ）
琐（ ）斩（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）
谊（ ）捣（ ）谣（ ）摇（ ）混（ ）
宜（ ）岛（ ）遥（ ）瑶（ ）棍（ ）
耗（ ）嫂（ ）艘（ ）馊（ ）
牦（ ）搜（ ）嗖（ ）飕（ ）
３、由４名同学分别朗读第一、二部分，检查学生读书情况。教师纠正易读错的字的读音。（注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。）
⑴ 课文是以谁的口气写的？（板书：志愿军）
⑵ “大娘”“小金花”、“大嫂”分别代表着什么？（板书：朝鲜人民）
４、理清课文脉络
前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。
四、学习第一段
１、配乐诵读（动画），有感情朗读课文第一段。思考：
第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？
（板书：大娘、小金花、大嫂）
２、指读第一自然段。
思考：这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事？边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。
３、学生思考后回答：
（三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在敌机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。）
（板书：送打糕、救伤员、失去亲人）
４、出示句子：
⑴ 您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！
① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。）
② 用“雪中送炭”说一句话，教师给以及时指导，（天突然下起了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中送炭啊！）
⑵ “八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖！”这句话可看出什么？（看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。）
５、反复读第一自然段最后一句话
⑴ 志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢？（板书：比山高海深）
⑵ 将反问句“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”改成陈述句。体会使用反问句的好处。
五、指导朗读
六、布置作业
１、抄写生字新词。
２、有感情地朗读课文。
再见了，亲人教学设计2
教学目标：
1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。
2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。
3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
4、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。
教学重点：
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
教学准备：
投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音
教学过程：
一、整体感知，提示训练点。
1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？
（板书：中朝友谊
鲜血凝成）
2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？
（板书：大娘、小金花、大嫂）
3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？
（板书：围绕
选择典型材料）
二、研读课文，体会训练点。
1、引导学第一段，体会学习方法。
指读课文，出示思考题（投影）
听读要求：
A、用简洁的话，说这段写了几件事？
B、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？
C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。
学生听读后讨论，教师启发生回答问题。
（板书：洗补衣服送打糕救伤员）
（结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意）
齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的.表达作用。
结合句子让学生理解唯一、雪中送炭的意思，练习用雪中送炭造句。
置疑问难。
指导有感情的朗读课文（配乐范读----学生练读----个别读文）
2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。
让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。
（板书：救老王挖野菜）
抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。
3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。
4、针对全文进行置疑问难。
三、概括学习过程，深悟训练点。
让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）
四、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点。
1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。
2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。
再见了，亲人教学设计3
课文分析：
《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。课文叙述了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。这篇文章语言优美、情感浓郁。既是一篇出色的语言文字训练教材，同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育，进行情感陶冶和心灵净化的优秀教材。
达成目标：
１、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。
２、理解最能表达真情实感的句子，从而理解课文内容和中心，并体会文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
３、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。
４、能有感情地朗读课文。在前三个自然段中选择一段背诵。
设计特色：
１、巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣：
这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪，与学生生活实际有较大的距离。只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感的共鸣，才能很好地理解文章的内容、体会思想感情。本设计充分创设情境，使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。
２、运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义：
“读书百遍，其义自见。”这篇课文语言优美、情感浓郁。宜用感情朗读贯穿全课教学，让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确、生动；在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊；在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。
３、重视学生自学能力的培养：
课文前面的三个自然段结构层次相同，因此可采取举一反三的方法，通过第一自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第二、三自然段，培养自学能力。
４、发挥学生想象能力：
在学习完课文的前三个自然段后，让学生思考：在分别时，大娘、小金花、大嫂可能会对志愿军战士说些什么？充分发挥学生的想象能力。
５、切实注意学生语文实践能力的提高：
《语文课程标（实验稿）》中提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。”作为语文教学重要内容之一的作业布置，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，更不能把书面作业作为唯一的形式，作业布置要适合小学生的年龄特点，满足学生渴望自主，渴望知识向课外延伸，跟生活接轨的需求。布置的三道实践作业，让学生根据自己的兴趣，自由选择一道完成，这也正体现了小学语文作业的自主性、开放性、实践性。
设计流程：
一、音乐渲染，引入情境
１、出示纪录片：
１９５０年１０月１９日，志愿军赴朝鲜的情境。简介时代背景。（播《志愿军战歌》）
２、检查预习：
⑴ 交流搜集的资料，增强对抗美援朝战争、中朝两国人民友谊的了解，为学文做好铺垫。
⑵ 通过预习，你对课文有了那些了解？
二、运用图画，再现情境
１、学习课文第一自然段（实物投影课文插图）：
⑴ 引读：
是呀，在分别的时刻有许多朝鲜亲人赶来为志愿军送行，在送行的人流中，匆匆赶来了一位头发花白的大娘，志愿军赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说──（齐读第一自然段）。
⑵ 自由轻声读这段中最使你感动的词句。结合背景资料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。
⑶ 个别读重点词句：
理解朝鲜大娘爱护志愿军战士胜过爱自己的唯一的亲人，体会这是一种怎样的情谊。
２、学习第二、三自然段：
⑴ 默读二、三自然段，说说你读懂了什么？
⑵ 指导学生用学习第一段的方法（抓重点词句理解）学习第二、三自然段。理解词语“噩耗”、“同归于尽”。领悟句子“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
⑶ 启发想象：
在分别时，大娘、小金花、大嫂可能会说些什么？
三、语言描绘，创设情境
引领课文最后三个自然段。
（教师用饱含深情的语言作为“引语”
，诱发学生的感情，并让学生怀着这样的感情接读课文。播放火车启动声的录音，配以志愿军和朝鲜人民分别的画面，顿使学生产生如临其境的感觉，学生朗读起来声情并茂。）
在火车站上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜”地启动了，千言万语涌上心头，都并作一声呼唤──（学生接读课文）。
火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再见，此时，他们心中唯有希望──（学生接读课文）。
战士们依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车风驰电掣向前驶去，此时此刻，泪水模糊了双眼，要想再说上几句惜别的话，相距已远，只能在心头一遍又一遍地呼喊着──（学生接读课文）。
四、小结延伸，体验情境
１、再见了，亲人！这不仅仅是志愿军战士的心声，还是朝鲜人民的心声。在朝鲜这片土地上，中朝两国人民并肩战斗，同生死，共患难，用鲜血凝成为大的友谊。这比山高比海深的情谊使中朝人民心心相连，他们不是亲人，胜似亲人，让我们深情地道出他们的心声“再见了，亲人！”
２、布置作业：从以下语文实践活动中任选一项：
⑴ 班里一位同学转学走了。请你模仿第一自然段，代他以《再见了，母校》为题，写一则２００字左右的片断作文。
⑵ 诵诗：
志愿军战士在抗美援朝斗争中，写下了许多优秀的诗作。请找一首有感情地朗读。
⑶ 推荐描写抗美援朝的书：《谁是最可爱的人》、《三千里江山》、《凯歌声中话友谊》。
教学反思：
《再见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，文中采用典型事例和典型场面突出中心思想，多种句式交替使用的方法，使文章情感波澜起伏，是一篇进行语言训练和思想教育的好课文。由于时空距离大，学生对抗美援朝时代景景缺乏认识，加上句式复杂，因而对理解课文内含的丰富感情，难分难舍的送别情景，中朝人民鲜血凝成的友谊，难于引起情感共鸣。因此，运用一般的讲读法，效果不好。我根据叙事抒情的散文的特点，采用“以读激情、想象悟情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，收到了良好的效果。
我在教学第一自然段时，让学生自己读课文，找出最让你感动的地方，读读、划划、想想、议议。在交流时，我抓住大娘为志愿军所做的三件事这一知识要点，引导学生在理解词、句、段的基础上，多读、善读、带着感情读，反复体会语句的意义和情味，做到“披文以入情”。我还让学生想象大娘怎样为志愿军日以继夜地洗补衣服，不顾生命危险地送打糕，背诵《游子吟》中的诗句，最后，我让学生想象写大娘会怎样会跟志愿话别，将课文内容改成志愿军与大娘的对话，这样以情激情，诱发学生产生情感共鸣，课堂效果非常好。
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