《练习八》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《练习八》教学设计,欢迎大家分享。
《练习八》教学设计1
一、教材分析
《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中:让学生能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
基于以上要求,在本节课的设计中,我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计,通过设置情境,让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧,帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去,并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助,解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后,设计了一些学生感兴趣的,贴近学生生活的话题,并接下来把话题的涵盖面扩宽,避免话题过于单一,让学生学会从不同的角度思考问题。
方法策略、参与态度是设计的一部分内容,语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题:普通话、语速、语调、文明用语。语态问题:温柔、真挚。辅助技巧:眼神、手势、倾听等。
二、教学目标
1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
2、学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
3、能够真诚的安慰他人,培养学生关爱他人的品质。
三、教学重难点
引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情,适时的调整安慰的语言,用真诚去抚慰他人。
四、教学准备
制作课件
五、教学过程:
(一)聊天导入
与学生聊天谈话,相互认识。
(二)巧设情境
1、老师今天来给大家上课,看到这么多的老师在听课,老师不免有些紧张(故做焦急、紧张的表情),同学能不能让老师不那么紧张呢?
2、哪位同学能对老师说些什么?(生发言)
3、现在老师就按照你们的方法去做,诶?听了你们温暖的话语,我心情平静多了,真是“良言一句暖三冬”呀!谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事,那么在这个时候我们最需要什么呢(安慰)?是啊,安慰具有一种神奇的作用,它能帮人们解除烦恼和忧愁,带给人温暖和力量,同时自己也会感到十分快乐。
4、师板书:安慰
(三)创设情境,学会安慰
1、谈话时相机出示第一个情境课件。
师出示:期中考试过后,解小惠发现自己有一道应用题做错了,难过得哭了。
(1)、学生说说图片的内容,了解该如何安慰别人。
师:谁来说说,解小惠为什么难过?假如你是小惠的同学,你会怎么安慰她呢?
(2)、师可出示辅助提示,由扶到放,帮助学生掌握技巧。
(3)、生回答,师相机板书。
(4)、在安慰别人是应该要注意哪些问题?(礼貌,文明,真诚等)
(5)、学生小组交流。(让学生充分自主交流,得出安慰技巧,体现学生的主体地位)
(6)、选生上台表演,师生共同评价。
2、出示第二、三个情境课件。
(1)因为前几天生病,孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑,下课了还坐在座位上发愣。
(2)陈小敏家里发生了不幸,近来常常闷闷不乐,暗自落泪。
同学们可自由选择其中的一个情形,然后以选择同一情形的4—5人组成一小组,议议对方烦心的是什么,有哪些让他不要烦心的理由。
(3)师巡视指导
(4)组内练习说,师从语言,声音等方面进行评价,多肯定学生的优点,对于不足中肯的提出。
(5)师模仿被安慰人,生上台进行安慰。
(四)深入训练,学会安慰身边的人
1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。(同学间自由交流)
(1)、师:同学们,我们班有这么多同学有不开心的`事,那我们该如何去安慰他们呢?
(2)学生说说自己最近的烦心事,其他同学要认真倾听。
(3)师发安慰卡,把你想安慰同学的话,写在卡片上。
(4)学生对着你要安慰的同学读读,并且把卡片送给他。
(3)说说被安慰后的心情如何?
(五)小结课题,提出希望
同学们,有了爱就有了安慰 ,我希望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人,让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉,让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。
一句句安慰
是那春天里丝丝的细雨,滋润着人们的心灵
一句句安慰
是那夏天里凉凉的清泉,洗涤着人们的忧伤
一句句安慰
是那秋天里阵阵的微风,清扫着人们的烦恼
一句句安慰
是那冬天里红红的火炉,温暖着人们的双手
它,
是阳光,是雨露,是和风,
更是人生路上你我相握的手。
让这种爱普照在每一个人的心中!
(六)课外拓展
要求学生在平时的生活中,能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人,让我们的世界充满更多的爱和正能量。
板书:
(帮助)
(动作)安慰(温柔)
(用心)
《练习八》教学设计2
教学要求
1、训练学生的说话写话的能力。
2、能正确、美观地书写全包围结构的字
3、能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。
4、口语交际:我打算这样过寒假。
重难点:
口语交际的训练。
课时划分 两课时
教学设计:
第一课时。
教学目标:
1、训练学生的观察、说话写话的能力。
2、能正确、美观地书写全包围结构的字。
教具准备:
教学挂图、生字卡片。
教学过程:
一、教学第一大题
(一)指导看图说话。
1、(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?
2、足球是怎样飞入球门的?穿蓝色球衣的1号守门员是怎样扑球的?其他的球员和小观众看到后,表现是怎样的?
3、学生自己说,同座位互相说,互相纠正,补充。
4、指名说,师生共同纠正、指导。
5、小组之间再交流。
(二)指导写话。
1、把刚才说的话写下来。
2、教师巡视指导。如遇到不会写的字,可以用音序查字法来查查字典。
3、反馈,交流。
(三)培养说话能力
1、审题,读题。
2、该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。
3、教师提醒:讲述时要简明扼要,并且要用“我”。
4、四人一组说说,讨论讨论。
5、指名说,师生共同纠正、补充。
二、教学第二大题
1、审题,读题。
2、读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?
3、学生观察字,说说怎样美观地写出来。
4、教师提醒:这三个生字里面部分不能写得太大或太小
空间要基本相等。
5、教师范写,学生描红,仿影,临写。
6、反馈。
第一课时作业设计
观察书上的插图,并用一段话写下来。
第二课时。
教学目标:
1、积累成语和春联。
2、口语交际:我打算这样过寒假。
教具准备:
教学挂图、成语卡片。
教学过程:
一、教学第三大题
(一)教学第1小题。
1、审题,读题。
2、借助拼音读读成语。
3、指名读,师生共同正音。
4、看看图,想想成语的意思
教师视情况做补充。
5、指导有感情朗读,背诵。
(二)教学第2小题。
1、审题,读题。
指名说,学生相互纠正,补充。
2、你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。
3、借助拼音读读春联。
4、读懂了春联的意思吗?指名说。
5、指导朗读、背诵。
二、教学第四大题
1、审题,读题。
2、小组之间讨论,交流。教师巡视指导。
3、指名说,师生共同纠正、补充
第二课时作业设计
一、补充成语。
火( )银( ) 数( )( )数( )( )通明观者(
二、收集一些对联,然后抄写下来。
《练习八》教学设计3
教学要求
1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。
2、读读背背成语和古诗。
3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。
4、说说写写——请假条。
5、学写毛笔字——基本笔画“钩”。
教学时间:三课时
第一课时
一、教学第一题:学用字词句
⒈教学第一部分。
⑴录像显示:岳飞墓和对联。
⑵学生查字典。
⑶指名说所查找的答案。
⒉教学第二部分。
⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。
⑵再指名读对联,说说感受。
二、教学第二题:读读背背
⒈、审题:指名读题目,弄清本题要求。
⒉、教学第一部分。
⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
⑵教师范读,学生自由读。
⑶小组合作学习,大体了解八条成语的意思。
⑷练习:自由朗读,同桌练习背诵。
⑸反馈:集体齐背,指名读。
⒊、教学第二部分。
⑴请学生自读,要求读准字音。
⑵指名试读,教师正音。
⑶教师范读,请学生边听边想诗意。
⑷教师结合插图说:古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景,赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。
⑸练习:学生边想象古诗所描绘的情境,边自由读,同桌互读,指名读,练习背诵。
⒋、反馈。
⑴小组检查朗读,要求读得正确、流利,并有一定的语调,读出古诗的韵味,注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正,好的予以表扬。
⑵小组汇报朗读。
⑶自由熟读,背诵。
⑷指名背诵,表扬当堂背诵的学生。
第二课时
一、教学第三题:写好钢笔字
⒈、认识要写的字。
⒉、提问:它们分别是什么结构的字?
⒊、如何才能写好它们呢?我们一起来看看“小小建议”吧:包围的外框不要写得太满。
⒋、指导观察:在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。(强调:里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等)
⒌、学生练写钢笔字,教师提示握笔方法和坐姿,巡视指导。
⒍、展示写得好的字,并指出描、临过程中存在的一些共性问题,及时进行矫正性训练。
二、教学第五题:学写毛笔字
⒈、刚刚练写了钢笔字,我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导:钩有“横钩”和“竖钩”。
⒉、教师书写横钩,指导运笔方法:左低右高宜稍长,至“钩”处向左下钩出。
学生练习书写横钩。
⒊、教师书写竖钩,指导运笔方法。
在竖中线居高处起笔,运笔方法同“竖”,下行至“钩”处微向左下挫笔,再提笔锋向上缩笔,得势后快速向左上钩出,出钩宜短。
学生练习书写竖钩。
第三课时
一、教学第四题:说说写写
⒈、审题
⑴揭示说说写写的题目:请假条。
⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求:学写请假条,知道请假条的格式,了解在什么情况下应该写请假条。
⒉、指导。
⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。
⑵指名说。
⑶归纳出请假条的格式。
小组合作学习:自学谢哲平写的请假条,然后讨论出请假条的格式。
⑷汇报,教师总结。
写请假条要注意格式规范:在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼;自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间:在请假条的右下角要署上请假人的姓名,在下面的一行要写清楚写请假条的时间。
⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。
⒊、练习。
⑴教师给学生创设一个情境,请学生练写。
⑵学生写,教师巡视,注意指导。
⑶选出部分有代表性的习作展出,请学生相互评价,提出修改意见,进一步熟悉请假条的格式和写法。
二、总结。
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