《会走路的树》教学设计6篇
作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《会走路的树》教学设计,欢迎大家分享。
《会走路的树》教学设计1
教学目标:
1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。
教学过程:
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入:草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事,疑团解决了吗?把你的收获说出来。(学生可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让学生观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?
大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!自读课文。(给学生5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
(1)在小组内展示自己已经认识的字,读给学习伙伴听;
(2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。
4、汇报反馈。
(1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。
词语:美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子:
(2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。
5、现在,你又有哪些发现了?你对课文的哪个地方最感兴趣?指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”,通过学生喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
1、写字。
(1)出示5个生字,认读。想出好办法记住它们。
(2)交流识字方法,教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长,盖住下面部分,“角”的最后一笔要出头。
(3)学生练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。
(4)展示优秀作业,评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空:(美丽、角、好奇、早晨、有趣)
一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多()的地方,最后它才知道那不是树,那是()的()。这真是一个()的故事。
2、选择性作业。(任选一项完成)
(1)抄写积累文中的好词好句;
(2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;
(3)继续朗读课文。
[本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是尊重学生选择学习内容的权利。]
板书:会走路的树
早晨树上有小鸟图有趣
好奇
美丽鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
(一)、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。
(3)指导朗读,读中解疑。①播放轻音乐,师范读,学生闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?②指名读,评读,齐读。
2、学习第二、三自然段。
(1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。
(2)小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学习第四自然段。
过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。
(1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方……”
(2)启发想像:①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……②小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告别时。会说些什么话?会走路的树又会怎么回答呢?……③任选一句,展开想像,自己先练说,同桌互说,全班交流。
2、小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。]
(二)、学习课文五至九自然段。
过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?
1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?
2、课后交流。(教师随机点拨)
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演,教师旁白。
5、三人自由组合,边表演边朗读。
[设计意图:“文贵自得”,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。]
《会走路的树》教学设计2
一、教学要求:
1、通过对语句的理解、体悟,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
二、教学重、难点:
在理解字词句的同时认真朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
三、教具准备: 课件、动物头饰。
四、教学时间:2课时
五、教学设计:
(一)、情景再现、复习导入:
1、音乐、鸟叫、图(一只金色的小鹿)(是不是伴着音乐读?)
(1)春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧!它朝我们走来了,还带来了一组词串呢,谁来读一读?(金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西)
先指名读(3人) 再齐读
(2)读得太好了,瞧!小鸟也飞来了,它也带来了一组词串呢!你能读一读吗?
(好奇地问、激动地说、快步地走)
指名2人、先男生再女生读。
(3)咦?它们把词串里的三个词给藏起来了,想考考大家,看看是那三个词呀?这可是上节课刚刚学过的生词哦,记得吗?打开田字格纸,写字时,姿势要端正,字也要写端正。
(4)和老师一起检查好吗?
第一个词:有趣。“趣”这个字谁来写?(走字底的捺要写长,最后一笔是点)读读这个词。
第二个词:好奇。好是个多音字,还有一个音读?奇谁来写?(上面不是大,最后一笔是点,下面可得横要写长)读读这个词。
第三个词:激动。激可难写了,谁上来写?
它是什么结构的字,每个部分都要写得瘦一点,这样才好看对吗?读读这个词。
(5)你的词写对了吗?给自己写的打打勾,全对的孩子给自己打个三颗星。举手给我看看。
(6)你们真棒,咱们再来读读词串,注意老师点红的地方,可要读好哦!
师:小朋友们真了不起,生字词语即会读又会写。这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事,好吗?
(二)、反复诵读、品味文字:
1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢?出示第一段和第二段中的对话部分。小朋友们仔细地读一读,想一想,你能从对话中知道些什么呢?
(1)生:我知道小鸟遇见小树很好奇……
师:(板书:好)读读这个词,大家读一读。
什么是好奇?【觉得非常奇怪,弄不明白(对不了解的事物新奇而感兴趣)】
如果你是小鸟,你会想些什么呢?(小树怎么会走路呢?多奇怪啊?我要是能坐一坐就好了……)
谁来好奇地问一问?指导读。
指导读好:“好奇地问”(师撅着嘴,皱着眉头范读)哎呀,你读出了奇怪的味道;“好奇地问”(师笑着歪着头读)你读出了感到很有兴趣的味道(读2人)咱们一块来试试。
(2)在它们的对话中你还读出了什么?
一种——生:(小树很好;很友好;小树和小鸟是朋友,小树很热情)
很热情,怎么看出来的?
谁来热情地读读小树的话。指导读好。
师领读:小树带着小鸟——
不仅玩,还玩了——好一会呢?再读一读
小朋友们真能干!咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗?注意:好奇和热情的语气哦!
出示第一句师范读,对话学生读。
二种——哦,它们是好朋友,从哪里看出来的?
(小树的话和带着小鸟玩)
(你读读书上的句子好吗?)
小树的这句话应该用什么语气读呢?(热情的)
咱们再来试试。指名
不仅玩,还玩了——好一会呢?再读一读
小树是热情的,小鸟呢?读读写小鸟的句子。
生:小鸟是好奇的。
什么是好奇?【觉得非常奇怪,弄不明白(对不了解的事物新奇而感兴趣)】
如果你是小鸟,你会想些什么呢?(小树怎么会走路呢?多奇怪啊?我要是能坐一坐就好了……)
谁来好奇地问一问?指导读。
指导读好:“好奇地问”(师撅着嘴,皱着眉头范读)哎呀,你读出了奇怪的味道;“好奇地问”(师笑着歪着头读)你读出了感到很有兴趣的味道(读2人)咱们一块来试试。
好奇的小鸟,热情的小树,玩得多快乐啊,咱们一块读一读。师领读第一句话,学生跟读。
(齐读第一和第二段)
2、学习第三段。
(1)从这以后,小鸟和小树怎么样了呢?
出示第三段。自己好好地读一读这一段,想想你又能读出什么呢?
(小树和小鸟的关系非常好。)你是从哪里看出来的?
生:这棵树“天天”来陪小鸟。
师:(点红词语)天天来陪就是——每天都来陪啊,你能把这句话读好吗?
生:我还知道它们去了“许多”地方,看见了许多“有趣”的东西。 (板书:有)
师:读读这个词“有趣”,有趣就是(很有意思)大家试着读读这个句子,注意老师点红的词语,要读出味道。
【(注意这个词:许多,许多就是——很多很多,怎么读啊)有趣的东西多不多?再读好这个“许多”】
(2)那小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西呢?
生说。(往有趣的方向指导)
这么多有趣的东西想不想看看呀?
音乐、看图:小鸟跟着小树去了许多地方,看见了许多有趣的东西
欣赏(4幅图)。
四幅图缩上去,出示句子:小鸟跟着小树去了……看到了……
他们去了许多有趣的地方,看到了许多有趣的东西,多么快乐啊!
咱们再来读读这一段吧!老师领读第3自然段。
3、学习第四自然段。
(音乐)
师:可是美好的时光总是那样的短暂,终于有一天,小鸟长大了,要飞走了,要飞往远方了……
小鸟好难过,他对小树说——小树,我要走了,谢谢你陪我度过的美好时光……
那小树也会对小鸟说——你一定要回来,我还在这里等你……
咱们拿起书来,一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。(指导读,轻柔点,特别是省略号)
4、出示第五自然段到第九自然段。
(1)第二年春天,小鸟又飞回来了,小鸟和小树又发生了什么故事呢?孩子们好好读读第五段到第九段,想一想你能从它们的对话中读出什么呢?
(2)你读出了什么?
(我读出了小鸟和小驯鹿都很激动)
板书:动。读读这个词语。
(3)哪里看得出小鸟的激动?
生:小鸟叫起来。
师:当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。你来读一读这句话。指导读叫起来。
师:小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子,这太不可思议啦!心里真是太——激动了)
师范读。
谁也能把激动的心情读出来?指名,再齐读。
(4)哪里看得出小驯鹿的激动?
“是的!是的!”
为什么连着说了两个是的?
(因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟)
你能不能读出小驯鹿的激动?
师:你把“是的”读得很快,看出了你非常激动
你把第二个是的读得更响亮,看出来了,你更激动!
谁再来试试。(最后一个)
大家齐读。
(5)孩子们,小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心,你们想不想分角色读一读啊?和同座位一个人当小鸟,一个人做小驯鹿,分角色读一读5——9自然段,注意啊,要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。能不能做到啊?
(6)指名分角色读。(2组)
(7)师领读:愿意和我一起读吗?
(当小鸟再次回来的时候,看到一头美丽的小鹿走了过来时,小鸟高兴地问——;听到小鸟的话,小驯鹿很惊讶地说——;听到这里,小鸟激动得叫了起来——;哎呀,这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊,小驯鹿更加激动起来说——
(6)师:他让小鸟停在他金色的角上,——生读:向自己的家快步走去。这个词读“快步”,(点红)为什么要向自己的家快步走去?
是呀,真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊!
6、到了——到了——到了——小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁?他们见面会说些什么?做些什么呢?
三、欣赏(配乐)多可爱的小树啊!孩子们,金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。听!
花的影,叶的影,
给你披一件斑斓的彩衣。
然而你还像一株飞跑的小树,
高昂着你枝枝丫丫的角,
闪进密密的大森林里。
你站在那儿,和无边的森林融合在一起。
一会儿和这棵树,一会儿和那棵树,
交谈着春天的消息。
《会走路的树》教学设计3
一、教学思路
侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1、通过学习,知道会走的树是驯鹿。
2、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。
3、通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
(一)揭题导入
1、读题目“会走路的树”
你见过会走路的`树吗?
那么,课文中讲的“树”为什么会走路呢?
(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1、会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。)
师(声情并茂地朗读:)——“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师——小朋友,听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?
师——读一读,感受春天早晨的美好,想像“会走路的树”的美丽。
师——谁来读第二句话?
师——你想提出什么问题?
师——小鸟对小树的请求是什么?
生——
师——假如我是小树我会问小鸟:“树林里有许许多多的树,你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及时评议)
师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?
师——谁来读第二自然段?
生——(及时评议)
师——你认为小树对小鸟好吗?
师——以后它们是怎样相处的呢?
“天天陪小鸟” “去了许多地方,” “看见了许多有趣的东西”
师——假如你是小鸟,请你说说这棵小树带着你去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?
同桌讨论,交流
生(小组汇报,集体评议)——(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。)
生(齐读一至三自然段。)——
师总结过渡——他们从相识、相处到相知,终于有一天——
生读第四自然段——
师——小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……
教师小结——小树和小鸟真是形影不离,相处是多么的快乐呀!如今分别,又是多么难舍难分!时间过得真快——
(三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
——第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
1、喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
3、指名逐段朗读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时问学生读懂了什么,还有什么疑问。)
4、例如:
小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?
小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?
小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?
教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比,小鸟看到的情况有什么不同?
教师——你知道为什么吗?
教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?
教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?
《会走路的树》教学设计4
一、教学目标
1、知识目标
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、能力目标
(1)借助多媒体引导学生进入课文情境中,培养学生说话能力。
(2)引导学生通过对语言文字的感悟,培养学生表演才能。
3、情感目标
培养学生喜爱小动物,热爱大自然的思想感情。
二、 教学重点、难点
朗读感悟课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜爱小鸟与驯鹿,热爱大自然的思想感情。
三、教学准备
多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。
四、教学过程
第二课时
(一) 复习导入
1、这节课我们继续学习《会走路的树》。
2、通过上节课的学习,我们知道会走路的树
就是驯鹿(贴图),它和小鸟(帖图)成了一对好朋友。
(二) 品读课文
体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往
1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节,找出你认为能体现它们友情的语句。
2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情?
根据学生回答,相机评价。
3、出示第3小节
(1)请同学们自由读这小节,边读边想象画面。
(2)谁愿意读给大家听?其他小朋友闭上眼睛,继续想象画面。(播放《苗岭的早晨》音乐。)
(3)你头脑中出现了什么样的画面?
(4)小鸟和驯鹿白天形影不离,晚上还一起欣赏夜色,多么快乐啊!请你们将这种幸福和快乐反映在脸上,通过美妙的声音传递给周围的人。
齐读第3小节。
4、出示第4小节
(1)有朋友的感觉真是太好了!可惜啊,天下没有不散的宴席,再好的朋友也有分开的时候。教师范读。
(2)练习用“我仿佛看到了——————————。”句式练习说分别的场景。
(3)它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地读一读。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1、一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的树,春天一到便迫不及待地飞了回来。
请同学们自由读5~9小节,要注意体会对话的读法。
2、出示对话,分角色朗读。
3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。
4、同桌分角色练习表演。
5、指名上台表演。下面的同学做导演,看他们演得怎么样?
6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样?
(三)拓展、续讲故事
1、小鸟跟着小鹿来到了她的家,终于看到了老朋友。这对分别一年,日思夜想的老朋友终于见面了!它们会说些什么呢?
2、(出示提示)请同学们分小组合作,将这个故事继续往下编,看哪组编得最精彩。
3、指名说,相机评价。
4、小结:同学们你们真了不起,能在这么短的时间内,编出这么精彩的故事,令老师佩服。其实在大自然的怀抱中,还有许多动物能和睦相处,过着幸福的生活,你们可以从课外书中找一找,读一读这样的故事。
5、播放动画片。
让我们一起再来欣赏一下这个童话故事,将这对好朋友的友谊永远铭记在心。
五、板书设计
快乐
小鸟——————驯鹿
和谐
《会走路的树》教学设计5
教材分析:
《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。它是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段,可分为两个部分。第一部分(1-4)讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”,小鸟跟着“小树”去了很多地方,看见了许多有趣的事情。第二部分(5-9)讲述了小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文用生动形象,浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊,让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情,继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。
学情分析:
低年级学生对童话很感兴趣,乐意去阅读。要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐,从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是一个难点,学生可能会束手无策,因而教师要做好这方面的引导。
教学目标:
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,做到不指读、不唱读。
2.学习9个生字,理解生词的意思,能用“……才……”说话。
3.学习续编故事。
4.在朗读和交流中中感悟、体会小鸟和这课会走路的树之间美好的情感,收到熏陶感染。
5.培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情,树立正确的价值观,塑造美好心灵。
教学重点:
1.学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中感悟小鸟和驯鹿之间美好的情感和纯真的友谊。
教学难点:
1.学习续编故事。
2.在教学中培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情,塑造学生美好的心灵。
识字、写字、朗读课文,领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐,从而产生喜爱驯鹿、小鸟,热爱大自然的感情。
课前准备:
驯鹿的相关资料、多媒体课件等。
课时划分:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.随文识字,主要学写“陪”、“趣”两个生字。能用“……才……”说话。
3.围绕“送”和“陪”感悟小鸟和这树的纯真友谊。
教学流程:
一、设置悬念,激趣导入
1.出示大树图:同学们喜欢大树么?
2.见过会走路的树么?板书课题,齐读课题。读了课题,有什么疑问?就让我们从课文中找答案吧。
二、初读课文,整体感知
1.打开书,自读课文,请听清读书要求:
(1)借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
(2)课文里提到了哪几个小动物?
2.检查自读情况。
(1)生词。(大屏幕出示)
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激动 鹿角 告别 陪小鸟
指名读,纠正读音,评价,检查两个后齐读。
(2)课文提到了哪几个小动物?(板书:驯鹿 小鸟)
三、精读课文,理解感悟
1.春天的一个早晨,两个小动物无意中碰见了,谁来读第一自然段?读完后纠正读音,指导读通句子,评价。
2.小鸟从没见过会走路的树,所以他感到——(好奇、奇怪),请你好奇地问——(出示:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)指导读出好奇地语气。
3.对于小鸟的好奇,小树说——(出示驯鹿的话)指名读。读后及时评价。
(出示这个自然段的后一句)师接读后一句,课件强调“好一会儿”,这个词要再读——好一会儿(学生齐读两遍),从这个词你能体会到什么?这句话中有一个字也表示时间很长,找出来。(才)谁会用“才”说一句话?注意评价。
4. 小树真热情热情,(教师指第二句)一起读。他们玩了好长时间,不仅把小鸟安全地送回家,还送给了小鸟什么呢?(关心、爱护、友好)初次见面,却结下了深厚的友谊,真是一对好朋友。
5. (出示第三自然段)师读“从此以后,这棵树天天来陪小鸟。”
指名接读——“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”这段话里有个温馨的字,是我们每个人都需要的,看谁能一眼找到。(陪,课件强调)用什么方法记住这个字?
这段话中还一个生字,就是——(课件强调)这个字怎么记?生回答。师:老师个大家编了一个顺口溜,师读边做动作(出示:郊外游玩,边走边看,耳朵又听,真是有趣),和老师一起读。哈哈,真有趣!
一个“陪”字看出了小树和小鸟的深厚友谊,小鸟跟着小树去了哪里,看到了哪些有趣的东西呢?谁来说一说。(出示句子练习)注意评价。
6.驯鹿和小鸟玩得多开心啊!可是快乐的时光总是短暂的,终于有一天——(出示第四自然段,引读)小鸟越飞越远,渐渐消失在小树的视线里,但是他们纯真的友谊却留在了我们的心中,让我们齐读1-4自然段,回味一下他们快乐的时光。配乐齐读。
四、复习生字,指导写字
1.同学们在刚才的学习中,读得好,说得好,我相信你们一定会写得更好。
1.出示:陪
(1)从整体上看,写的时候,应该注意什么呢?
(2)教师范写。
2.出示:趣
(1)从整体上看,书写时要注意什么?
(2)教师范写。
写完出示写字口诀:
头正身直,重心平稳,
字迹端正,整洁漂亮。
3.生练字,师巡视指导。
4.展示评价。(正确:★★,端正:★★,整洁:★)(关键笔画到位,师评一份,剩下的互评。)
2.学生描、摹、写。关注写字姿势,展示,评价,反馈。
3.总结:今天,我们认识了两个好朋友,他们是(指板书),共同见证了他们之间纯真的友谊,虽然他们现在分开了,但是,我们相信,他们一定会再次见面的,让我们共同期待他们的重逢吧!
五、课后巩固,布置作业
回家后,把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听,请他们也来给你评价评价。
《会走路的树》教学设计6
一、复习导入 2’
1.今天我们继续学习 会走路的树
2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?(驯鹿)会走路的树就是指小驯鹿么? 评价:这句话说得多完整呀!/说得真好!
3.师:这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。
二、精读第1~2自然段 6’
1、小朋友,小鸟一开始知道他叫小驯鹿么?(不知道)那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢?打开书本,自己读读课文第1、2自然段。
2.引读1~2自然段:
春姑娘悄悄地来到了我们身边,世界的一切都变得那么美好!驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的,听,鸟儿们唱起了欢乐的歌,它东看看西瞧瞧!突然他就看见了这棵会走路的树,一棵金色的小树,(在树林里走来走去)生读。
3.小鸟怎么说的呀?指名。小树怎么回答的?指名。(出示:小鸟看见了....)
(1)小鸟你是好奇地问会走路的树,你好奇什么呢?(这棵树怎么会走路?)能给好奇换个词吗?
(2)指名读(3生)
评价:树是植物,怎么会走路呢?的确让小鸟觉得很好奇。→ 我可从来没见过这样的树,的确太奇怪了!→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀!→齐读
(3) 走到学生中间,问 “我能到你身上….”教师随机问。
评价:小树回答得多干脆呀!→我听出来了,这棵小树很热情!→ 真是棵热情友好的小树!
→让我们一起来做热情友好的小树,爽快地答应小鸟吧!齐读。
→男女生分角色朗读:现在就请小女孩来做好奇的小鸟,小男孩来做热情的小树。
4.听出来了,小树和小鸟之间多么的友好啊!读读这一句话,(出示:玩了好一会...)从哪感受出小树对小鸟的友好。(超级链接,点红关键词语)
评价:想坐一坐,没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩,还把小鸟安全地送回家,多好呀!
三、精读第3自然段 10’
过渡:美好的一天就这样过去了。从这天开始呀,小鸟和驯鹿就真的成了好朋友,请小朋友自由读读第三自然段,从哪里看出他们彼此非常友好的呢?指名说。
交流:
1.出示句子:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。
▲指名读。
▲你有没有听出他哪个词语读的特别好?(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说,老师听出来了,他在朗读的时候啊关注到了这个词语,点红天天)
▲指名读词,这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 → 你也来读好它,是一天吗?是两天吗?是三天吗?而是……(齐读这个词语)
▲词语读好了,把词语放到句子中,相信小朋友也一定能够读好,谁来读?
刮风的日子,小树来陪小鸟→不是一天,不是两天而是天天,读得真好→谁再来读一读。→ 下雨的日子,小树来陪小鸟,风雨无阻。我们一起来读一读。
2.继续说:
(1)引读:他跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
(2)想一想,他们去了哪些地方呢?师指导:小鸟跟着会走路的树去了......
(3)出示:我跟着会走路的树去了 ,看见了 。3个
(说话分三个层次:说到地点→把句子说完整→ 把句子说具体,这里教师要加以引导:能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗?谁来帮助他)
(4)带着小树对小鸟的关爱,来读好这句话,指名→它们真是一对形影不离的好朋友→ 它们相处得多么快乐呀!→这真是一对让人羡慕的好朋友!(2个)
(5)女生一起来读一读,感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。
3.因为这棵树的热情友好,这只小鸟大开了眼界,增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗?
(1)小树,你带着小鸟走这么多路,去那么多地方你不累么?(不累)
怎么会不累呢?评价:因为你让小鸟看到这么有趣的东西,但是这些东西都是你以前看到过的,不会觉得没意思吧!
(2)因为小鸟快乐,小树也觉得快乐,一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐,小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起,由于成了形影不离的好朋友,他们之间相处的越来约好,他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读1~3自然段,感受他们之间的深厚友谊吧。
四、精读第4自然段 3’
过渡引读:可是再好的朋友总有分开的时候,终于有一天小鸟长大了……,她向这棵小树告别,飞往远方……
1.小鸟,你要飞走了,她要飞往远方干什么?(过冬)
2.在这分别的时刻,他会怎么向好朋友告别呢?它会对小树说什么呢?
(评价:约定和小树明年再相见,这可都是小鸟的心里话呀/你在飞行的途中看见许多有趣的东西,回来也要告诉我啊)
3.你看小鸟和小树,依依不舍地分别了,让我们和小鸟说再见。齐读第4段。
4.过渡引读:日子过得真快,冬去春来,转眼第二年的春天又到了。也是一个春天的早晨,也是在这个美丽的树林里,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走过来……
五、精读6~9自然段 11’
他和这棵会走路的树之间有一段对话,下面请小朋友读一读6~9自然段,可以找你的同桌一个人扮演小鸟,一个人扮演小树。(生自读扮演)
1.有些小朋友已经迫不及待地举手要读给大家听了。(请同桌来读对话)他已经告诉我了你是小鸟,你是小树,请你们来读。
2.很流利,出示:第一次见面小鸟为什么要问你也是一棵会走路的树?(点红)
(1)指导:他看见他头上的两只角就想到什么?(会走路的树,他以前见过)
以前指的是什么时候?(去年)她去年就见到过会走路的树了,现在她又看见一棵会走路的树,所以他用了一个“也”字)请你来读好这句话。
(2)那小朋友想想他会怎么问呢?第一次见到会走路的树是好奇地问的,这一次到底怎么样的问呢?(出示:“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟 地问。)(奇怪) (好奇)(惊奇)(惊喜)
→请你把奇怪放在话里面来问一问?(生再读)(如果读的不到位,就说:老师也想来当小鸟好奇的问一问)你学着老师的样子再来好奇地问一问。仍旧那位同学读
→还可以用什么词?请你放到句子中来读,(评:真的是非常惊奇)
→.虽然课文中没有这些词语,但是我们读的时候,也应该把小鸟的惊奇、甚至是惊喜读出来,试试看,你们来做小鸟,我来做小鹿。读出来。
3.师接:对呀人们都叫我驯鹿,你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?
(1)从小鹿的话里你知道了什么?(可以根据学生回答点红两个词语)
▲常常:驯鹿爸爸还常常思念我!
▲大概:小驯鹿在回答的时候不是那么肯定的,他用上了“大概”,为什么是大概?(还不敢肯定)为什么不肯定?
▲一起读好这两个词语,他只是凭小鸟的话猜测,听了一百遍,还不如亲眼见一见,这叫“百闻不如一见”爸爸虽然经常提起,可是小驯鹿没有见过,所以只能用上大概,我做小鸟,你做驯鹿,读出猜测的语气来。
4.小树的一番话,让小鸟明白了许多,他竟然叫了起来,引读:8自然段。
(1)小鸟小鸟,你现在的心情怎么样啊?(高兴)那就叫出你的高兴吧!指名读→评价:你的叫声真令人兴奋!
→你心里怎么样?(激动)用朗读来表达你的激动。(指读)你激动什么啊?
→谁再来! 评价:他的心里也非常激动,小鸟激动,他叫起来了,小树也激动起来了,他怎么说的?(引读)那你激动什么呢?(我激动终于看见了这只小鸟。)读出你的激动来。
→听出来了,你把这两个标点所蕴涵的激动都读了出来,指名读→真是激动万分啊!
(2)请男生当小驯鹿,女生来读小鸟,读一读他们对话。(8-9)
5.此情此景真让人激动呀,他让小鸟停在——,向自己的家——。让我们再来读一读小鹿和小鸟的对话吧!播放音乐画面,齐读5~9段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀!小鸟来到驯鹿的家,看到一年没见面的好朋友,他会说些什么呢?
2.是呀,今天我们一起阅读了《会走路的树》这个故事,感受了小鸟和驯鹿的友好和快乐。小朋友,在大自然中,还有许多动物友好相处,过着快乐的日子。我们人与人之间也是一样,付出友好,收获快乐;因为友好,所以快乐。
七、生字指导 5’
1.今天这堂课上我们看见驯鹿和小鸟成了好朋友,现在让我们和生字宝宝也来交个朋友吧。
出示:激
(1)读
(2)谁能想个好办法记住它?
右边激动了都流眼泪了,中间是白下面是方,右走边是反文,虽然分为左中又结构,但是分开来都是熟字和我们学过的偏旁。
(3)怎么写的好看?师范写生书空,边写师边强调关键笔画
注意三点水在左半格,中间上面是个白和下面是个方,写时注意都差不多大小的,右边反文旁.
教后小记:
“会走路的树”是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。小鸟和驯鹿从友好相处到友谊深厚的过程。一开始小鸟和会走路的树第一次见面,小树就表现出对小鸟的热情,小鸟和小树的第一次对话应该着重朗读。第二段中,抓住重点词语:好一会儿,才,送,表现出小树的热情和友好。第三段中一词语“天天”可以看出小树和小鸟相处的非常友好。 “会走路的树”对小鸟十分的友善,它带着小鸟去过许多地方,看到许多有趣的东西。此处留有丰富的想象空间,有利于培养学生的想象能力。我让学生尽情地联想:“会走路的树”带着小鸟去过哪些地方?看到哪些有趣的东西?但如何引导学生把话说的有内容,能将一个个零散的内容串成一句完整的话,至关重要。在这方面还需要加强。
在教学6-9自然段时,遇到了一些困难,由于学生不能答到答案,我不断的追问,实属多余。在要求学生自由朗读时,应先提出朗读的要求,有目的的进行朗读,效果会更好一些。
最后的拓展很有必要,既可以加强学生的口头表达能力,又可以开发学生的思维。是教学中的有效学习。而且 完全可以想象,到了小鹿的家里,小鸟和会走路的树重叙友情是必然的。
在教学中,朗读指导非常重要,在朗读上我还有不到位的地方,遇到没有意料到的状况,评价也不能抓住本课的中心,对于教材的钻研还不够,应该将教案内化为自己的东西,上起来才会游刃有余。
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