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《纸船和风筝》第一课时教学设计3篇
作为一名老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《纸船和风筝》第一课时教学设计,欢迎大家分享。
《纸船和风筝》第一课时教学设计1
【教材简析】
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言,讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
【教学目标】
1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字,能正确使用“飘、漂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重点】
1.识字写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
【教学难点】
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教法学法】集中识字、朗读感悟
【教学时间】2课时
【教学准备】课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.每个人都有好朋友,你的好朋友是谁?你们在一起快乐吗?(学生自由介
绍)
2.师总结:好朋友能给你带来很多的快乐,有好朋友是件幸福、快乐的事,今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。
3.板书课题:20 纸船和风筝。
4.指名读、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.昨天同学们预习了课文,下面同学们再来大声地读读课文,想一想课文讲了一个什么故事?
课件出示:
松鼠住在( ),小熊住在( ),他们俩通过( )和( )成了好朋友。有一天,它们因为一点小事吵了一架,( )和( )又让他们和好了。
2.检查识字情况
(1)看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家,课文中的生字词都认识了吗?瞧:(出示带拼音的词语)
出示:松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句话 扎风筝
乐坏了 受不了
(自读、指名读,结合正音)。
(2)学习多音字:扎 了(“扎、了”是多音字,注意读音。)
扎风筝:你真会学习,一下子就把这个字的'读音读准了。还有什么词也读这个音?除了这个读音外,你还知道其他读音吗?
出示
zā (扎风筝)(扎辫子)
扎 zhā (扎针)( 扎手)
zhá (挣扎)
我们一起来读一读,把你们的发现牢牢地记在心里。
乐坏了、受不了:
你们发现了什么?
你们一个个都是火眼金睛,真了不起。
(3)这些词语大家都认识了,那我们一起来读一读,看谁读得最棒!
(4)大家的声音真响亮。看,生字的好朋友离开了,你还能认识他们吗?(开火车)
(出示)坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.记忆字形。
小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢?看谁的办法好。
(1)加一加:坏 扎抓吵莓(你真是一个会学习的孩子,用加一加的办法一下子记住了这么多的字。)
(2)猜字谜:每字头上长棵草:莓!很少张口见面闹:吵
(3)换偏旁:幅-福
(4)形近字比较:受-爱,幸-辛
(5)归类识字
a.请同学们仔细观察“抓扎”,这两个字有什么共同点?(提手旁与手有关)
b.你还知道哪些提手旁的字?
(6)小结:识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法。
三、品读课文,读中感悟
(一)研读第2-6自然段
1.通过读书,我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们是怎么成为好朋友的呢?请大家读读2-6自然段,看谁能先找到答案。
(1)谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?指名说(一句话:是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。)
2.重点学习第3第5自然段,感受“乐坏了”。
(1)当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢?(指名说)
课件:小熊拿起纸船一看,乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
A.引导朗读
是呀,小熊拿起纸船一看,引读——乐坏了,松鼠一把抓住风筝的线一看,引读——也乐坏了。
B.“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)是呀,小熊和松鼠都乐坏了!
(2)指导朗读,体会小熊和松鼠高兴的心情。
A.(出示插图一、二)从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了?(引导看图说话:动作表情:笑得眼睛眯成一条线,手舞足蹈,很开心,很高兴,笑得合不拢嘴。)
B.多快乐的小熊和松鼠呀!现在,你们就是小熊,就是松鼠,你们能把自己的快乐读出来吗?(自读,指名读评议)
3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴?指名说。
出示第三自然段和第五自然段
(1)再仔细看看这两段文字,除了纸船和风筝,还有什么?(松果、草莓、纸条、祝福)
(2)是啊,他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面,男同学读小熊的话,女同学读松鼠的话,我们一起来体会他们高兴的心情吧。
4.区别“漂”和“飘”:
在读课文的时候,老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?
(1)出示两个句子。
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
(2)把这两个字换一换位置,可以吗?为什么?(在水里漂用“漂”,在空中飘用“飘”。)
(3)教师小结:你们真聪明。这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
(4)老师这里有几个句子,请你把他们送回家吧。
出示 漂 飘
黄叶在空中( )荡,好像蝴蝶飞舞。
荷花灯带着我们的祝福顺水( )流。
彩旗在空中( )扬,真( )亮!(漂的读音)
一阵春风吹过,桃花纷纷( )落下来。
(二)研读第7-11自然段
过渡:大家不仅学习认真,词语运用也准确恰当。每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。可是,有一天,他们因为小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
1.出示句子
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
2.同学们读读这句话,说说你感受到了什么?
3.此刻他们的心情怎么样?(很难过)你从课文中的什么地方感受到的?请同学们读读7-11自然段吧!
(1)出示第8、9自然段
(2)让我们带着难过的心情读读这两段。(自读、指名读,评议、齐读)
(3)既然吵架了谁也不理谁了,可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝,折纸船。这是怎么回事呢?我采访一下小松鼠和小熊。
师:小松鼠你好,你为什么这么不高兴?你为什么还折纸船呀?
小熊你好,我知道你和松鼠吵架了,你怎么还扎风筝呀?
(虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。)
4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢?
(1)他们是怎么做的呢?
(2)松鼠再也受不了,那他受不了——生往下接答(生汇报:感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦)
(3)于是,他在一只折好的纸船上写了一句话。
a.出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
b.齐读。
c.想象:纸船顺着溪流漂走了,松鼠会想什么?
(4)他们和好了吗?你从哪里知道的?
(5)我们都为他们俩合好而感到高兴,我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴,可他为什么哭了呢?(因为小熊愿意和好)
(6)就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
四、拓展思维
多么感人的故事呀!此时此刻,你想对小熊和松鼠说什么?
生:朋友之间要互相原谅。
生:朋友之间吵架要主动和好。
五、指导书写“幸福”
过渡:是啊,朋友之间的友谊是多么珍贵,我们要学会珍惜友谊,(板书:珍惜友谊)用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,体会拥有朋友的幸福。下面,就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。
1.分析字形
出示“幸福”两个字,学生观察字形,提醒大家写好这两个字要注意什么?
“幸”:上面是“土”,不是“士”,下面是羊字少了一横。
“福”是示部旁。
2.教师范写,学生书空。
3.学生描红练写。(提醒写字姿势:提笔就是写字时;头正身直足安,要做到“三个一”:一拳一尺一寸。)
4.作业展示,评议。
板书设计
20 纸船和风筝
小熊 松鼠
珍惜友谊
《纸船和风筝》第一课时教学设计2
一、教学要求:
1、认识“坏、扎”等生字,会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点:
1、学会本课的生字、新词,能正确读写。
2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。
三、教学时间:两课时
四、教具:字卡、课件
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。(板题)
二、读课题,初读课文,划出难读的句子
三、读带有本课生字的四个句子
1、小组交流读
2、指名读
四、识记生字(我会读)
1、显示生字
2、说说识字的好办法
3、摆字卡读
五、做识字游戏
1、抛魔方,读字,举字卡
2、摘苹果
六、我的发现:扎、抓
七、我会写(范写扎、抓),学生练写
八、我能读好(“乐坏了”的两段话)
1、读第一句话,看小熊的表情,师画简笔画板书,并贴图。
2、看松鼠的表情(乐坏了),师画简笔画板书,并贴图。
3、生齐读第二段,学生齐读这两段(体会“乐坏了”)。
九、师:是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀,让他们成了好朋友,等他们沉浸在这幸福和快乐之中的'时候,这快乐却没有了。(音乐响,师范读7-11自然段)
1、学生读7-11段,边读边体会
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词,指名贴在黑板上,说说为什么这么贴(达到理解词语的意思)。
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”,读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”,引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么?(指名说)
《纸船和风筝》第一课时教学设计3
教学目标:
1 熟练掌握生字新词,理解“乐坏了”等词的意思,会写“祝、幸、福”三个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的情感变化,感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
3 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点:
正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的情感变化。
教学难点:
感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
教学准备:
课件、词语卡片
教学课时:
第一课时
教学过程
(一)、课件导入,直观形象
1、课件出示纸船和风筝图。
2、强调“风筝”连读应为轻声。
3、揭题:“纸船是水中漂的,风筝是空中飘的,一个是天上的,一个是地上的,它们之间会发生哪些有趣的事呢?学习了这课文我们就知道了。”
(二)检查预习:
1、请小朋友们打开课本,自由朗读课文。要求:字字读准,句句读畅,并给课文自然段标上序号。
2、检查生字词。
3、检查带生字的句子。(出示)
(1)他想了想,就扎了一只风筝。
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”
(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
(4)过了几天,松鼠再也受不了了。
三、细心研读,深入理解
(一)导读1~6段
1、小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)
2、小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?
3、指说:概括或细致的说都可。
4、导读第三段:
瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)
问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)
是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)
5、导读第五段
不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的',他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)
6、读3~6段
小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6
(二)导读7~11段
1、是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)
2、选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)
3、区分“飘”和“漂”
(1)“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)
(2)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)
(3)让学生将飘荡 飘流 贴到黑板上合适的地方。
4、如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?为什么?
5、谁能读得更美一些呢?
老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。
导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。
三)不知不觉大家都被感动了,特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?小熊看到一只只纸船向他漂来,他会怎样呢?小朋友,下一节课我们再在课上交流好不好?
三、写字训练:
过渡:让我们对所有的朋友说——祝你幸福!祝你快乐!让我们把祝福写下来吧!重点写好这三个生字!观察一下,怎么写好看?
(一)提示:
1、“祝”、“福”左窄右宽,示字旁的笔顺;
2、“幸”横笔很多,注意主横的突出。
(二)把祝福写在属于你的纸船和风筝上。(注意写字姿势)
(三)把祝福送给你的朋友——可以是同学,也可以是现场听课的老师。
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