《家》教学设计

时间：2021-02-19 12:18:30 教学设计我要投稿

《家》教学设计集合15篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《家》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《家》教学设计集合15篇

《家》教学设计1

　　教学目的

　　1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

　　3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

　　课时安排

　　3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

　　教学步骤

　　1.导入新课：

　　在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

　　2.解题。学生阅读注释①，教师可作如下补充。

　　①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令(史官)，掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。

　　(2)〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹)，十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　③秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权的封建国家，虽然有推动历史前进的一面，但他对农民进行了残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒，实行**策，大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。

　　3.教师范读课文，除结合注释正音外，并注意下边加点字的读音：

　　辍(chu)耕怅(chon)恨闾( )友適戍(sh )度(duo )已失期以数谏( )故乃行卜( )烹(peng)食忿( )恚尉陈胜佐( )之袒( )右将( )兵骑

　　(qi2，旧读ji4)千人瞧()门

　　4.学生参阅注释默读课文，要求：

　　①进一步给生字或容易读错的字正音，并理解它们在课文中的意思。

　　②课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的?

　　课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个素怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈涉、吴广农民起义的直接原因，说明农民起义暴在什么情况下爆发的。接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，而且有斗争智谋。第3段写陈涉、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。

　　通过以上分析，可以看出课文先介绍被立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料。这样既有传记的特点，又使记事脉络清楚。

　　5分析课文第1段

　　教师领读或学生自读课文后，参阅注释理解文义。讨论的这段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的。

　　这段文字除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。胸怀大志，有政治抱负的性格特点。“陈涉少时，尝与人拥耕”，说明陈步是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苗富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。

　　“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。这样课文开篇就让读

　　者了解陈胜虽然出身低践，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。

　　6.课后练习与思考：

　　①指出下边句中加点词的用法和意义：

　　一陈胜者，阳城人也，字涉。

　　拥者笑而应曰

　　在来视之，觉无异能者

　　辍耕之垄上

　　怅恨久之

　　藏雀安知鸿鹄之志哉

　　②阅读课文，参阅注释，预习第2、第3段内容。

　　第二课时

　　教学内容

　　分析课文第2、第3段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势。

　　教学步骤

　　(一)导入新课：

　　1.提问抽查，集体补充：简介司马迁和他的《史记》。

　　2.提问抽查，集体补充：陈胜是什么出身，他有什么性格特点。

　　3.教师归纳：课文第1殷介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第2、第3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。

　　分析课文第2段。

　　1.教师领谈或学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：

　　为(wei2)屯长：作为。度(duo)已失期：猜想、估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是，就。吾闻二世少子也：小儿子。当立者乃公子扶苏：是。判断动词。上外使将()兵：上：皇上。将：率领。今或闻无罪：有人。项燕为(wei2)楚将：是。判断动词。或以为亡：逃跑。为(Wei4)天下唱：向、对。吴广以为然：对的。有功：建立功业。

　　2这段内容记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。可讨论如下问题：

　　①陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的?

　　是在陈胜，吴广等九百贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦摇役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逐出来的，又表现了陈胜多人敢于反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹅之志”。

　　②决定起义后，陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作?

　　决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。

　　3.学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。

　　本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。

　　(三份析课文第3段

　　1.教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：

　　吴广素爱人：一向。向来。广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。成死者固十六七：固：本来。十六七：十个里面有六、七个。从民欲也;顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东;率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被……压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来”。

　　2这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题：

　　①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?

　　陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。

　　②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?

　　起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。

　　3.学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?

　　材料安排上的特点是洋略结合。详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。

　　(四)概括课文内容和中心思想：

　　课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

　　(五)课后练习与思考：

　　1.在下边句中的通假字下面加点，并在句后括号里写上它所通假的那个字。

　　①小惠未徧，民弗从也。()

　　②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。()

　　③得鱼腹中书，固以怪之矣。()

　　④将军身被坚执锐。()

　　2把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里;

　　①今亡()亦死，举大计亦死，等()死，死国可手?

　　②上()使外将()兵。

　　③大楚兴，陈胜王()。

　　④借()第令毋斩，而成死者固十六七()。

　　⑤将军身被坚()执锐()。

　　③皆刑()其长吏。

　　3.复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。

　　第三课时

　　教学内容

　　领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。

　　教学步骤

　　1.导入新课：

　　前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了**的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢?本课时我们先来讨论这一问题。

　　2.学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。

　　表现人物性格的方法很多，一般通过人物的育行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见识文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见保文就是通

　　过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。

　　3.选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。

　　最能表现陈胜性格的语言有;1)苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”

　　①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈

　　胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

　　4.文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的意义和用法：

　　①

　　项燕为楚将( 【大将，名词〕

　　上使外将( )兵【率领，动词」

　　公将( )鼓之【将要，副词】

　　③

　　以数谏故[ 因为，连词」

　　杀之以应陈涉【虚词“来”，连词」

　　以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词」

　　祭以尉首〔用，拿，介词〕

　　以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定它们不同的意义。再讨论下边句中成分省略情况：①衣食所安，(吾)弗敢专也，必以(之)分人。

　　主语介宾短语中的宾语

　　②一鼓作气，再(鼓)而(土气)衰，三(鼓)而(士气)竭。

　　谓语主语谓语主语

　　③扶苏以数谏(上)故，上使(之)外将兵。

　　宾语宾语

　　④独守丞与(之)战(于)谯门中。

　　宾语介词

　　由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。

　　5.课后练习：

　　①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，缘故c.故意人所以，因此e.旧的。下边句子中的“故”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。

　　A公问其故()B.广故()数言欲亡

　　C.故(-)逐之D.以数谏故()

　　②“为”的用法有：a.作为 b.认为. c.做，担任 d.是 e.向.替 f.因为 g.被。下边句中的“为”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。

　　A若为()佣耕，何富贵也。

　　B.陈胜、吴广皆次当行，为()屯长。

　　C.为()天下唱，宜多应者。

　　D.吴广素爱人，士卒多为()用者。

　　E为()坛而盟。

　　F.自立为()将军。

　　③在下边句中括号里补上适当的成分：

　　A.其乡人曰：“肉食者谋之，()又何间焉?”

　　B夫大国，难测也，惧()有伏焉。

　　C.广故数言欲亡，忿恚尉，令()辱之，以()激怒其众。

　　D.乃诈称公子扶苏、项燕()。

　　E.守丞死，()乃入据陈。

《家》教学设计2

　　教学目标：

　　认知：

　　1.知道待客的一般礼节。

　　2.懂得待客热情、有礼貌是尊重客人的表现，热情待客能密切主客关系，增进友谊。

　　情感：

　　从内心尊重客人，愿意做有礼貌的小主人。

　　行为：

　　待客做到：请客人进门、向客人问好、请客人就坐、为客人倒水、有礼貌地与客人交谈、不打扰家中的大人与客人谈话、客人走时送客人出门并说再见。

　　教材分析：

　　本课是依据课程标准一、二年级“文明礼貌”德目中“待客、做客懂礼节”的要求设置的。

　　本课课文选用了小军一家人热情、礼貌待客的事例，使学生从一家人待客的过程中了解待客的一般礼节。

　　本课设有五个栏目：

　　第一个栏目是“想一想”，在课文的前面，可放在导入环节进行。目的是让学生从自我体验出发，感知受人欢迎、被人尊重，对每一个人都是很重要的，从而激发欢迎客人、尊重客人的愿望。

　　第二个栏目是“说一说”，紧接课文，引导学生对课文内容进行归纳、概括，总结出待客的外在行为要求：要热情有礼貌。基本礼节是：请进、问好、请坐、递水、陪客、送客、道别。

　　第三个栏目是“读一读”，是读一首小诗，重点强调热情、礼貌待客的意义。

　　第四个栏目是“评一评”，目的是对学生进行具体导行，复习巩固本课所学的行为要求和道理。

　　第五个栏目是“活动”，目的是进行具体导行，引导学生课后去实践。

　　教法建议：

　　1．教学中，如果条件允许,可以把学生到同学家做客，同学热情招待的情景进行录像，课上播放给学生看，可以激发学生学习的积极性，给学生一种真实感，对于明理、激情、导行十分有利。

　　2．教学中，可以组织学生进行模拟实践活动，练习待客的礼节，在学生实践中，教师要注意对学生进行指导。指导内容有二：一、指导学生正确运用待客的一般礼节接待客人；二、在待客的过程中，既要做到运用待客礼节正确，还要做到热情、周到、有礼貌，要真心真意地对待客人。

　　教学重点：

　　使学生懂得应该尊重客人，知道待客的一般礼节。

　　教学难点：

　　使学生理解待客的礼节不是一种客套而是主人对客人尊重的具体表现。

　　教育过程：

　　一、导入

　　1.导语：

　　同学们，你们到别人家做过客吗？当你到别人家做客时，喜欢主人怎样接待你？

　　2.提问：

　　当别人到你家做客时，你们是怎样接待客人的？

　　板书：七客人到我家热情有礼貌

　　3.提问：

　　为什么对待客人要热情有礼貌？（了解学生的原认知）

　　4．过渡语：同学们的想法对吗？我们一起到小军家里去看看就知道了。

　　二、明理、导行

　　1.演示课件下载

　　课件内容与课文内容基本相同，稍加补充。

　　2.小组同学之间互相说说小军一家是怎样接待客人的。

　　板书：请进、问好、请坐、递水、陪客、送客、道别

　　3．提问：

　　当客人看到小军一家人这样热情的招待他们，心里会怎么想？

　　4．小结:

　　小军一家人招待客人热情、周到、有礼貌，他们一定愿意再到小军家来做客。

　　5．提问：

　　（1）看了小军的事例，能说说招待客人的一般礼节吗？（教师与学生一起根据板书进行总结。）

　　（2）像小军一家人这样热情招待客人有什么好处？

　　6．小结：

　　热情有礼貌地招待客人是尊重客人的表现，可以密切主客之间的关系，增进主客之间的友谊。

　　板书：密切主客关系增进友谊

　　7．过渡语：

　　小军是个尊重客人的好孩子，可是有些小朋友却不懂得尊重客人，他们是如何对待客人的呢?我们一起来看一看。

　　三、辨析、导行

　　1.评一评

　　（1）学生打开教材看栏目四中的内容。

　　（2）分小组评一评图中的小朋友这样做对吗？为什么？

　　（3）小结：

　　客人问话时，要认真回答客人的问题；家人与客人谈话时，不要去打扰，这是有礼貌，尊重客人的表现。

　　2.过渡语：

　　如果你家里来了客人，你能热情地招待吗？我们来试一试。

　　3．活动（教材栏目五）

　　活动一：

　　请你做小主人，邀请几位同学做客人，你来接待他们。

　　（1）四个同学为一组，互为主人、客人，一起练习。

　　（2）四人一组在全班同学面前表演，观看的同学进行评价。

　　（3）小结：

　　接待客人不仅要使用待客的一般礼节，更重要的是要从心里欢迎客人，真诚地对待客人，使客人有一种到家的感觉，这样才能给客人留下美好的印象，客人以后更愿意来你家做客。

　　活动二：

　　遇到下面的情况应该怎样做，请你做做看。

　　（1）教师描述情境。

　　（2）学生任选一种情境小组进行讨论。

　　（3）学生现场进行表演。

　　（4）小结：

　　希望当你的家里来客人时，同学们都能像今天表演的这样热情、周到、有礼貌地招待客人。

　　四、全课总结

　　1．师：让我们用一首小诗结束我们今天的学习。

　　2．师生一起读P33的小诗，结束全课。

　　板书设计：

　　七客人到我家

　　热情有礼貌

　　请进、问好、请坐、递水、陪客、送客、道别

　　密切主客关系增进友谊

　　探究活动

　　活动名称：做热情的小主人

　　活动内容：

　　在节假日，家里来客人时，按照待客的礼节招待客人。

　　活动要求：

　　1．按照待客的礼节接待客人。

　　2．待客要注意热情、周到、有礼貌。

　　活动步骤：

　　1．向家长了解一下家里大约什么时候会来客人，提前做一下准备。

　　2．来客人时，按照待客礼节热情招待客人。

　　3．请家长评价一下，自己待客是否热情、周到、有礼貌。

《家》教学设计3

　　一、活动目标

　　1、通过小组之间活动“说一说，在家庭生活中自己最难忘的一件事”使学生理解父母对自己的严是源于爱，能够做到尊重父母、理解父母。

　　2、通过开展“怀孕妈妈”的真情体验游戏，使学生能够体会到父母为抚养自己付出的辛劳，能够在行动上孝敬父母长辈。

　　3、通过探讨制定活动计划，使学生能够感受到家庭中亲情的温暖，激起学生爱自己的家，孝敬父母长辈的情感。

　　二、活动重难点

　　活动重点：了解自己的家庭，理解父母的艰辛，能以实际行动孝敬父母长辈。

　　活动难点：制定适当的活动方案，并能有效顺利的实施。

　　三、活动过程

　　（一）谈话式导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日、六月的第三个星期日是什么节日吗？（母亲节、父亲节）你会送给父母什么样的祝福呢？（先小组讨论，再请同学说一说）

　　我们从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年，父母在我们身上花费了无数心血，倾注了无数的情与爱。这节课，让我们再一次走近我们的父母，探讨一下用哪些实际行动来感恩父母、回报父母长辈。咱们这次活动就以《我爱我的家》为主题吧！

　　（二）设置情景进入主题制定计划

　　有一种爱叫做亲情，有一种情叫做血浓于水。还记得妈妈为你每天辛勤的做饭吗？还记得你生病时父母的彻夜不眠吗？还记得父母为你精心呵护、遮风挡雨、呕心沥血的各种场景吗？到底是一种什么样的力量，促使父母为我们无私的付出呢？下面大家分组来说一说，我们家庭中的这些真情往事吧！

　　活动一：感悟真情（播放音乐：让爱住我家）

　　1、学生分组说一说。

　　2、请同学站起来说一说。

　　师结：从大家的真情故事中，我们可以感受到：父母用爱托起了我们生命之舟，父母用爱滋润着我们稚嫩的心田，父母用爱温暖着我们整整一生。下面我们通过一个亲情体验游戏，来体验一下父母为我们的付出吧！

　　活动二：体验真情（播放音乐：母亲）

　　1、学生在腹部绑上一个特制沙袋，沙袋象征着肚子里的宝宝。

　　2、绑上沙袋后的每一位学生从座位走上讲台——走下讲台——到讲台另一侧捡起一本书，再原路返回。

　　3、学生交流参加游戏后的感受。

　　师引导得出：父母不仅给予我们生命，还含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，鼓励我们成才，这种恩情，我们应该牢记心中。但是母亲十月怀胎的那种艰辛和痛苦，并不是一个短短的游戏就能够理解的，我们应该以实际行动去回报父母的养育之恩。下面我们分组来讨论一下，用哪些活动来孝敬、回报父母长辈吧！

　　多媒体出示活动主题、活动目标、活动时间，同时播放音乐：感恩的心。小组探讨，在老师的指导下制定出活动计划：

　　1、调查记录：父母说的最多的十句话。（时间：一个月。）

　　（1）每位学生在一个月内仔细观察父母对自己说的最多的十句话，记录下来，并分析父母话中的初衷。

　　（2）以6人为一组，选出组长，合并大家的调查。以小组为单位，做集体汇报交流。

　　2、为父母做一些事。（时间：两个月。）

　　每周末回家，帮父母做力所能及的事，如打扫卫生、做饭，为长辈洗脚、洗衣服等。并把自己的感受以文字的形式记录下来，小组交流。

　　3、和父母一起动手做一个关于“家”的手工制作。（时间：两个星期。）

　　可以是手抄报，也可以是对家的设计模型。

　　（三）课堂小结：

　　每一位同学，要能够落实这些计划。下节课，我们要先对第三个计划，进行验收落实。同学们，我们活动的时间是有限的，但是表达的对父母的爱却是无限的。我们每一位同学要在活动结束以后，把这种爱的行动延续下去。父母长辈之爱，是人生一笔无尽的财富，也将是一个人一生中最美的回忆！让我们在今后的日子里，用最朴实的行动来回报父母长辈之爱吧！

《家》教学设计4

　　一、导入新课

　　可以戏剧文体、情景故事等导入。也可展示相关图片或播放《打渔杀家》片断录像，了解京剧的特点。

　　二、简介情节

　　结合课文注释了解文章有关情节介绍并作补充。（具体略）

　　三、了解戏剧冲突

　　戏剧中没有矛盾冲突就没有戏剧，请同学们快速看课文讨论一下本文的矛盾冲突是什么？

　　矛盾是阶级剥削与反剥削，它的矛盾冲突是勒索渔税银子和反抗交渔税银子。

　　分角色扮演矛盾冲突产生发展的这部分的内容，并分析人物各自不同的性格。

　　李俊、倪荣路见不平拔刀相助具有梁山好汉勇于斗争的精神。两个人的性格都很豪放，对萧恩的经济困窘能慷慨解囊，反抗封建统治阶级。

　　萧恩作为戏剧的主人公他的性格是复杂的，文中面对丁府家丁的嚣张气焰一直笑脸说好话，采取了息事宁人的态度，试图缓和和封建统治阶段的矛盾，这种作法在封建社会是不可行的。在丁府和吕子秋的勾结逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面对残酷的统治压迫他先是退让，后反抗，直到主动出击，这也体现了梁山好汉的英雄本色。

　　四、体会唱词与思想感情

　　分角色朗读戏剧开头结尾桂英和萧恩一段唱词，也可让学过京剧的同学来表演这一段内容。请同学思考这段唱词抒发了怎样的思想感情。

　　不堪生活的重负，凄苦，辛苦劳动却始终不能养活自己，倍受贫困的煎熬。

　　五、归纳戏剧主题思想

　　学生讨论归纳。这场戏的实质是恶霸地主和地方官吏互相勾结，残酷勒索，加重剥削，从而激起人民的反抗。这一场戏是全剧故事的开端部分，揭露了封建剥削的残酷和封建统治的黑暗。

　　六、总结扩展

　　l．《打渔杀家》是京剧的传统剧目，京剧根据自身的特点来表现矛盾冲突，揭示剧本的主题，刻画人物的性格。《打渔杀家》的选场部分，分别刻画了萧恩、李俊、倪荣这些梁山英雄好汉以及丁府家丁的不同的性格，从而揭示了封建社会腐朽黑暗的社会现实。

　　2．京剧是具有我国民族特色的戏曲，通过学习本文应该加强我们对京剧特点的了解，课后有条件有机会再欣赏其它传统剧目如《空城计》《贵妃醉酒》《野猪林》等。

　　七、布置作业（略）

《家》教学设计5

　　活动目标

　　1、让学生从爱自己的家、爱父母，体验家庭生活的欢乐开始。逐步发展对他人、对集体的积极情感和态度。

　　2、通过活动体验到家庭的欢乐和幸福。

　　3、培养学生的动手能力。

　　活动准备：

　　1、教师准备大的房屋图片

　　2、学生每人准备依仗全家福的照片，了解并记住父母的生日。

　　3、教师准备投影仪，磁带、彩色纸板、气球。

　　4、邀请即将过生日的学生家长参加活动。

　　活动过程：

　　1、出示一个大的房屋图，以我们半是一个大家庭，而每一个小朋友都有自己的小家庭，引入活动。

　　2、介绍我的家（活动一）

　　（1）、让学生上台自主介绍，教师在介绍中给予肯定与指导。

　　（2）、由组长负责，轮流介绍自己的家人。

　　（3）、对于表现好的学生及时表扬并发给一枚小星星。

　　（4）、小组合作将照片贴在大房屋的小方框中。

　　（5）、欣赏与评价。

　　3、伏案休息欣赏音乐《可爱的家》。

　　4、我为父母过生日（活动二）

　　（1）、说说父母的生日。对能记住家人生日的孩子给予肯定，鼓励关心了解自己的父母，记住他们的生日。

　　（2）、放课件：小记者采访家长“当你的孩子过生日时你们是怎样做的？”让孩子感受到父母对他们的爱是无私的。

　　（3）、我为妈妈过生日：把家长请上台，孩子献上亲手制作的礼物，对妈妈说：“妈妈，祝你生日快乐”全班唱生日歌。家长和孩子玩踩气球的游戏。

　　（4）、请家长发言。

　　（5）、你的爸爸妈妈过生日时你打算怎么做呢？

　　教师给予评价

　　小结：

　　课后反思：这堂研讨课总体来说比较顺利，教学设计得到了听课者的一致好评。

　　成功之处有：

　　一、人人参与，在教学中我尽量调动全体学生的积极性，让每个孩子都有机会参与。首先，我利用“全家福”照片介绍自己的家人，采取全班介绍小组合作相结合的形式。然后大家齐动手将一个个照片贴在“小房子”里，再把“小房子”贴在黑板上的大房子里，看着自己的创作，孩子们的脸上洋溢着喜悦。

　　二、从儿童现实生活出发，通过照片来介绍家人，亲切、直接，让学生感受家的温馨。

　　三、请家长参加，体现了新课程的新理念，课堂效果好。在我为妈妈过生日这一环节中把家长请上台，孩子献上亲手准备的礼物，全班唱起了《生日歌》时，家长激动的哭了。在这样的气氛中，孩子们亲身体验到了自己的一点孝心给父母带来了莫大的欣慰，从而在幼小的心灵中种下一颗孝敬的种子；当父母生日时，我也要表表心意！

　　四、照顾个别，在介绍我的家时，我发现有四张是两个人的是父母离异，为了不伤害孩子的心，我特意为他们准备了几枚奖章，并表扬他们体谅父母，学习认真。

　　不足之处有；

　　一、照片贴好后，学生很兴奋，我却没有意识到应该组织大家欣赏与评价，也没有进一步进行挖掘教育，引导孩子爱父母就是爱家的表现。

　　二、评价语言缺乏激励性，评价语言单调、过于重复，在以后的教学中不断提升自己。

　　三、由于教学常规好，学生守纪律，一切进行的很顺利，最后多了三分钟，提前下课了，缺乏课堂机智，如果唱首歌或游戏时间再多一些就完美了。关键在于自己要调整心态，具备良好的心理素质。我的思考：这节课表面看来很顺利，其实设想与实际之间有较大的距离，有几处地方学生可以答的丰富多彩，实际上却很单一，寻找原因，评价语言缺乏激励性，没有很好的激发学生。再有，教研员一再告诉我们在课堂上别牵着孩子的鼻子走，可实际教学中却很难做到，总怕孩子说不到位。所以我想，一节好课，应该在准备充分的情况下游刃有余地进行，这就需要教师有更高的教学水平，灵活多变的机智。在以后的教学中我要继续努力，不断探索，不断反思，让自己在课改的征途中不断进步，不断成长。

《家》教学设计6

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　3、正确认读本课的13个生字，会写6个生字。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、回忆引入

　　背诵1、2课

　　我们都生活在祖国的怀抱里，今天我们来学习3、我爱大山我爱家，看看生活在山区的孩子。

　　二、学习新课文

　　播放鸟语花香的音乐，让学生展开联想，想想一个小朋友在弯弯的山路中行走。

　　伴着音乐自由读课文

　　结合学生出现的问题，教师进行指导。进一步熟悉课文。

　　跟着老师读（老师在领读时注意把作者读上），边读边想象自己好象走在山间小路上，听着小溪的水流，听着小鸟的歌唱，可以带上手势，动作。

　　自己再读课文。可以把椅子放到书桌下边站着带表情动作地朗读。

　　三、认读字学习

　　在课文中画出认读生字，归类认读（深、海）（响、喳）偏旁一样，让学生分析，鼓励他们用自己的方法记忆生字。

　　可以采取小组比赛的方法

　　三人游戏：一个人当裁判，指生字表中的生字，让另外两个同学抢读先读的获胜记一分。

　　生字卡片开火车，大组积分。

　　四、会写字教学

　　我：笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律——左低右高。

　　家：这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。

　　行：注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。

　　其它字可以让学生认真观察在格中位置然后再写。

　　五、完成课后练习

　　第一题让学生自己读要求，然后小组进行互考。

　　第二题也是让学生自己看题目，请明白的同学说说。这里教师可以引导学生说说自己的家乡。

《家》教学设计7

　　教学目标

　　1、树立唯物史观。客观看待历史人物。

　　2、紧扣线索、集中叙事的记叙方式。

　　3、学习作者使用铺垫、衬托手法来刻画人物的方法。

　　4、学习借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，阅读浅显文言文的方法。

　　教学方式：

　　1、采用多样化的诵读，加强记忆，对重点段落语句能背诵。

　　2、对古今异义词进行比较与辨析。

　　3、启发学生思考并谈自己的看法。

　　教学重点

　　重要词句，文意理解。

　　教学时数

　　3课时

　　教学步骤

　　第一课时：

　　师生诵读课文，理清文章结构，过程略。

　　第二课时：课文分析，师生活动。

　　一、以故事片导入。（点击链接打开详细资料，同步教学收录知识本频道不再重复）

　　1、司马迁简介3分钟

　　2、《史记》简介。2分钟

　　二、研读课文：

　　1、学生根据注释和参考资料串译课文，教师更正。相关资料：陈涉世家翻译

　　2、重点字词简析陈涉世家补充资料

　　第三课时：理清全文思路。

　　一、导入新课。

　　二、复习，理清全文思路。

　　相关资料：陈涉世家内容、主题、描写方法、线索

　　1、集体讨论填空内容。

　　（l）起义的导火线是：（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）

　　（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：（①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）

　　（3）为起义作舆论准备的办法是：（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）

　　（4）（并杀两尉）是起义的第一步；接着用（自称公子扶苏、项燕的队伍）作为动员群众起义的口号。

　　2、回顾文中的一些生字词。

　　闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）

　　以数谏（shuò jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）

　　陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）

　　宁（nìng）有种乎蕲（qí）谯（qiáo）会（huì）计事

　　长吏（lì）以应（yìng）陈涉

　　作业练习陈涉世家课后练习指导陈涉世家基础训练

　　1、本文生字词听写积累。

　　2、加横线的字注音并释义。

　　发闾左適戍渔阳（）：置人所罾鱼腹中（）：尉果笞广（）：

　　3、翻译下列句子。

　　扶苏以数谏故，上使外将兵。

　　且壮士不死……宁有种乎！

　　教学心得

　　读文言文，正音、断句（读出句中停顿）、疏通大意，这是很重要的内容，从初中文言文教学要求来说，能做到这些，即达到基本要求了。

　　文言文教学，教师能否少讲一点，甚至不串译全文呢？实践证明，完全可以。我们的体会是：要相信大部分学生凭借注解（都较为详细）、同学间的讨论，加上反复地朗读，是能够不需教师多讲，而疏通课文大意的。学生自己学习，在教师适当讲解辅助下，逐渐看到自己解决问题的能力，定会增加学习兴趣，教学效果反而比教师一个人讲解要好得多。

　　教学中，巧妙地将课后练习内容自然引入课堂，既利于减轻学生课业负担，又益于落实本课的“训练重点”。

《家》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、知识能力：

　　⑴熟读、疏通文意，掌握一词多义。

　　⑵认识陈胜、吴广起义的原因，经过及必然性。

　　⑶培养学生自学习惯和自学能力及读史知识。

　　２、过程与方法：

　　通过阅读研讨把握文章内容

　　３、情感态度与价值观：

　　培养学生对立远大理想，志当存高远

　　【教学重点】

　　通过个性化的语言刻画人物形象

　　【教学难点】

　　掌握一些读史的知识

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　中国历史上曾涌现出无数的反封建统治的英雄，他们揭竿而起，陈胜、吴广便是第一次农民起义的领袖，让我们穿越时空隧道，来解读秦朝大泽乡起义这段历史。

　　二、读

　　１、读注释了解作品及作者。

　　司马迁，字子长，西汉人，伟大的文学家，史学家，思想家。

　　《史记》是我国第一部纪传体通史，上起黄帝，下迄汉武帝约三千年的历史，共一百三十篇，分十二本纪，三十世家列传，八书十表，被

　　鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

　　２、读准字音：

　　鸿鹄（hú）闾左（lǘ）罾（zēng）谪戍（zhé shù）度（duó）忿（fèn）恚（huì）数谏（shuò jiàn）笞（chī）毋（wú）宁（nìng）蕲（qí）徇（xùn）

　　３、读文：

　　⑴领读；

　　⑵学生自由朗读。

　　三、研讨

　　１、找出读文时遇到的疑难问题，小组内交流

　　２、出示重点词句，学生讨论，翻译：

　　怅恨久之苟富贵无想忘燕雀安知鸿鹄之志

　　等死苦秦将兵之次所旁祠中指目

　　爱人忿恚恃笞借第令毋斩

　　王侯将相宁有种乎与皆来会计事被坚执锐

　　３、找出文一词多义现象：

　　会：会天大雨（恰逢）

　　与皆来会计事（聚会）

　　书：乃丹书帛早（写）

　　得鱼腹中书（字条）

　　故：广故数言欲亡（故意）

　　以数谏故（缘故）

　　将：为楚将（大将）

　　上使外将兵（带领）

　　乃：乃谋曰（就）

　　乃公子扶苏（是）

　　令：间令吴广……（派）

　　守令皆不在（县令）

　　次：皆次当行（编次）

　　之次所旁（驻扎的处所）

　　为：为屯长（当）

　　为天下唱（替）

　　道：道不通（路）

　　善道（道理）

　　４、找出词性活用现象：

　　乃丹书帛曰

　　丹，用丹砂（名词作状语）

　　夜篝火

　　篝，用笼罩（名词作动词）

　　狐鸣呼曰

　　狐，像狐狸一样（名词作状语）

　　５、古今异义：

　　会计：古义：聚会，商议

　　今义：管财务的人

　　６、通假字：

　　固以怪之：“以”通“已”

　　被坚执锐：“被”通“披”

　　四、小结

　　１、本节课初步了解了大泽乡起义。

　　２、读古文应先从字音，停顿、重点词句入手，掌握文面义，并注意特殊文言现象

　　五、知识积累及运用

　　１、给一个文言文课外语段，疏通文意（课后练习三）

　　２、课后习题。

　　【板书设计】

　　陈涉世家

　　司马迁

　　《史记》我国第一部编年体史书

　　“史家之绝唱，无韵之离骚”（鲁迅）

　　特殊文言现象：

　　一词多义：会次乃故道令为书将

　　古今异义：会计

　　通假：以──已被──披商──谪

　　第二课时

　　一、导入

　　要读透一篇文言文，仅理解文面义还不够，还须把握其内涵，这节课我们就来直视《陈涉世家》那场声势浩大的起义

　　二、读文回答

　　１、文中记录了大泽乡起义的哪些内容？

　　（起义的原因，经过及浩大声势）

　　２、文章以陈胜为中心人物，写了哪些内容？

　　（少时的鸿鹄）之志，服役后起义称王）

　　三、合作探究

　　１、整体感知：

　　⑴理清课文顺序

　　⑵画出你认为有重要意义的句子

　　２、师生互动：

　　⑴既然陈涉是中心人物，为何开头列出吴广？

　　（暗示他在起义中的特殊地位）

　　⑵文中写“陈涉少时”与人“佣耕”而“辍耕”的细节，目的是什么？

　　（介绍陈胜少有大志）

　　⑶这次起义的原因是什么？

　　（直接原因：天大雨，道不通，已失期，法皆斩（徭役繁重，法律苛酷）

　　根本原因：天下苦秦久矣（国内阶级矛盾尖锐）

　　⑷陈涉吴广是如何谋划起义的？

　　（以受爱戴的将领的名义发动起义）

　　⑸陈涉吴广为起义作了哪些舆论准备？有什么作用？效果怎样？

　　（鱼腹藏书，篝火狐鸣。作用：威众，效果：卒皆夜惊恐，旦日，往往语，指日）

　　⑹第三段开头交待了几个场面？有什么用意？

　　（并杀两尉召令徒属为坛而盟。体现起义运动计划周密）

　　⑺第三段后半部分的作用是什么？

　　（展现了起义的大好形势，“鸿鹄之志”变成现实）

　　分析人物形象：

　　陈涉：苟富贵，无想忘：（不甘于贫守命的反抗精神）

　　“燕雀安知鸿鹄之志哉”（有理想有抱负）

　　“王侯将相宁有种乎”（敢于推翻封统治的斗争精神）

　　“天下苦秦久矣”（有敏锐的洞察力）

　　师讲解：作者将其归入“世家”一类，可见对他的功绩是肯定的

　　四、小结

　　１、本文写了陈涉起义的原因，经过及浩大声势，歌颂了农民战争的威力，歌颂了起义领袖陈胜。

　　２、紧扣“起义”这个中心，详略得当。

　　⑴运用细节和个性化语言刻画人物。

　　⑵语言简洁，用词富有表现力。

　　五、知识拓展

　　我们今天的领导者应从这场起义中总结哪些经验教训？

　　六、巩固练习

　　结合史料，给陈胜写个人物介绍。

　　【板书设计】

　　陈涉世家

　　司马迁

　　谋划起义：原因直接：失期、法皆斩

　　根本：天下苦秦久矣

　　策略：立公子扶苏项燕

　　舆论：鱼腹藏书

　　篝火狐鸣

　　发动起义：开始并杀两尉

　　召令徒属

　　为坛而盟

　　迅猛发展

　　各地响应

《家》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感

　　3、练说一句话，培养学生口头表达能力

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道万事万物都有联系。

　　教学难点：

　　让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感

　　一、揭示课题

　　1、谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）

　　2、请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它

　　二、指导看图

　　说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）

　　三、初读课文

　　“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　1、轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）

　　2、指名试读相机正音

　　四、细读课文

　　“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　要求学生用“课文向我们介绍了。。。的家，它们的家分别在。。。”句式回答

　　根据学生回答，逐一出示相应语句

　　（一）蓝天

　　1、出示：蓝天是白云的家

　　2、朗读

　　3、师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家

　　（二）树林

　　1、出示：树林是小鸟的家

　　2、朗读

　　3、为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）

　　（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）

　　（三）小河

　　1、出示：小河是鱼儿的家

　　2、朗读

　　3、你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

　　（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）

　　（四）泥土

　　1、出示：泥土是种子的家

　　2、朗读

　　3、为什么说“泥土是种子的家”？

　　（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）

　　（四）祖国

　　1、出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　2、朗读

　　3、你是怎样理解这句话的？

　　4、师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。

　　我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。

　　5、歌唱《娃哈哈》

　　五、齐读全文

　　六、说话练习

　　1、除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

　　2、黑板出示：（什么）是（谁）的家。

　　3、启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4、黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

　　5、根据此句式说话

　　七、画——寓教于乐妙在其中

　　请生绘画出自己心目中的家

《家》教学设计10

　　教学目标

　　（一）知识目标：通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感，，认识家庭在我们成长过程中的意义。

　　（二）能力目标：通过活动锻炼学生与家长沟通的能力，锻炼学生运用知识和分析判断的能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标：通过教学使学生认识到父母对自己的爱，体会父母抚养我们的辛苦。认识每个家庭成员的责任，并承担起自己对家庭的责任，增强学生热爱家庭和父母的情感。

　　教学重点：

　　体会父母的爱心与亲情，学会理解父母，感恩父母。

　　教学难点：

　　如何真正认识自己在家庭中应承担的责任，如何以实际行动孝敬父母。课前准备

　　收集相关的音乐，让学生准备自己与家人之间发生的故事。

　　教学方法

　　探究学习教学法法，讨论学习教学法，点拨指导教学法。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们我们都有自己的家，家是我们避风的港湾，家是我们每个人永远依恋的的地方，那么我们爱自己的家吗？

　　学生回答：我爱我家

　　老师板书课题《我爱我家》

　　活动一：我讲我家的故事

　　我们每个人都有自己的`家，每个家又是不一样的，在我们成长的过程中，自己的家里都发生了那些让你难忘的事呢？请同学们互相分享一下。

　　（找几个有不同家庭状况的学生讲自己家里发生过的故事，这样更具有代表性）听了几个同学家里的故事，我们每个同学有什么感想呢？是不是更爱自己的家了呢？对家是否有更深刻的理解了呢？

　　学生发言交流。得出家庭对我们成长的重要意义。

　　老师总结：家是一个港湾,是第一所学校,是我们成长的摇篮;父母是我们最亲的人,是我们的第一任老师,使我们尽情享受亲情和温暖。

　　设计意图：通过活动激发学生的学习兴趣，让学生通过讲述与倾听的结合来感受家庭的快乐和趣味

　　活动二:爱的无悔

　　播放韩红演唱的歌曲《天亮了》，并讲述歌曲背后的故事。

　　听了这一故事同学们有什么感想？

　　（学生讨论，老师提问，学生说出自己的感想）

　　老师总结：父爱母爱是伟大的，是无私的，是不计回报的。

　　设计意图：通过让学生听音乐和听音乐背后的故事，是学生在潜移默化中受到教育。

　　活动三：听“丢丢的故事”

　　我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个家庭都是幸福的，每个孩子都是快乐的。下面我们听丢丢的故事。

　　播放故事内容，老师提出问题

　　1、你认为丢丢有家吗？

　　2、丢丢的妈妈爱他吗？

　　（听了这个故事，先由学生小组讨论，然后再回答）

　　老师总结：爱一种责任，父母抚养孩子不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁。

　　设计意图：通过故事，让学生认识爱是什么？爱是一种责任

　　活动四：说说我的责任

　　我们每个同学都是家庭中的一员，我们对家庭又有哪些责任呢？

　　（学生讨论，发表自己的看法）

　　老师总结：我们要理解父母，热爱父母，和父母共同努力创造我们幸福的家。设计意图：通过学生讨论，在相互交流中，认识自己在家庭中应承担的责任小结

　　我们今天的题目是《我爱我家》，通过学习，我们理解了“家”是什么，又通过丢丢的故事感受了“爱”是一种责任。我希望我们每个人都爱自己的家，在感受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。

　　教学反思：本节教学内容较简单，学生以理解，学生参与性较强，讨论激励，顺利的完成了教学目标。使学生在感受家的温暖的同时，着重培养学生的家庭责任感和与家人沟通的能力。通过故事的讲解使学生更进一步理解了家的含义和家人的重要性。但也有一些不足之处，课堂语言组织不够规范，课堂活动把握的不够好，教学方式不够灵活。

《家》教学设计11

　　【教学目标】

　　1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质。

　　2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。

　　教学重点

　　理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。

　　教学难点

　　理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、同学们，一说起家，我们会想起许多古诗（出示）

　　举头望明月，低头思故乡。——李白（那是一片思乡之情。）

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石（那是一片似箭的归心。）

　　不仅中国人，外国人对家的感觉也同样如此：

　　罗伯特说：无论何时何地，家永远向我们敞开大门。

　　歌德说：无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。

　　那么你呢？你对家的感觉可以用那些词语来形容？

　　2、今天，我们就一起来学习一篇有关回家的故事。（板书）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课文大家已经预习过了，请同学们再次浏览课文，想一想课文主要谢了一件什么事？

　　2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。我们一起来说说。课文先写了——，再写了——，最后写了——（板书：少年常常回家；中年很少回家；牺牲。）

　　3、同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗？（为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）

　　三、合作探究，理解课文

　　1．那么海子少年是怎样常常回家呢？请同学们仔细默读课文的1-17自然段。

　　出示：①边读边思考刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家？②边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以，并想一想为什么他让你感动？

　　2、勾画词句，教师巡视。

　　3、汇报交流。

　　4、这一部分写了海子几次回家？第一次是——第二次是——第三次是——

　　5、让我们先来看他第一次回家时的情景，（出示），谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？

　　海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。

　　回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

　　一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”

　　爹说得挺犹豫。孩子知道，爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥，都在外地上大学。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。

　　于是海子连着两个星期没有回家。

　　6、预设：一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”

　　爹说话时的语气是——，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。

　　7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？第二次回家中哪些地方让你感动呢？（出示）

　　又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”

　　爹和娘一时无语。

　　娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。

　　就这样，日子滑过很长的一段。

　　后来，娘思虑许久，终于对海子说：“海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双……”

　　海子不语。

　　海子又是好几个星期没有回家。

　　⑤预设：“爹和娘有些惊喜，又有些生气。”爹和娘喜的是什么？生气的又是什么？当得知海子是跑着回家的，“爹和娘一时无语”，从中你又体会到了什么呢？

　　（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！）

　　“思虑许久”，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

　　8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。（出示：）

　　那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

　　娘愣住了，爹也愣住了。

　　海子看着，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”

　　娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里一动不动……

　　这些都是许多年以前的事情了。

　　9、那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

　　在这段话中，还有哪些字让你感动？谈谈你的理解。（这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。）从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？是啊！再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么？

　　娘的泪水里包含的是什么呢？哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。

　　10、相机指导朗读。

　　四、重点理解，感悟形象。

　　1、如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家？请同学们快速默读课文的18-22段，边读边思考。

　　现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。

　　每到周末，海子的父母家里会很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。

　　可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎着一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。

　　有时候，娘就忍不住对爹说：“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，孩子怎么就不回来了呢？”

　　爹就会对娘说：“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。

　　2、海子真的不想回家了吗？从哪儿看出来？那他为什么不回家了？

　　3、是啊！答案就在爹娘的对话中，让我们一起来读一读吧。

　　A、“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？”

　　B、“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”

　　4、爹说海子工作忙，可现在生活条件好了！一会儿就到家了！那你连这一会儿工夫也抽不出来吗？

　　工作忙，这可是周末，不是该休息了吗？你在忙什么？

　　同学们，从简单的一个忙字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？你从这些字中体会到了什么？

　　5、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢？

　　6、（出示）然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢？你还有什么地方没读懂？等一下我们一起交流交流。（师读）

　　后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。

　　娘哭，爹也哭，亲戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：

　　“海子没给您二老丢脸。”

　　“海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗……”

　　爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了……”

　　娘却说：“海子回家了，再也不走了……”

　　6、哪些地方让你感动？谈谈感受再读。

　　在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。

　　在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘”海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

　　7、讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？（海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。）汇报、交流。

　　四、拓展、延伸

　　你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说给大家听听。

《家》教学设计12

　　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学习字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练习：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《家》教学设计13

　　一、教材分析

　　《家》是语文版新课标教材九年级下册的第一单元第一课，是一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

　　二、教学目标及难重点(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观)

　　教学目标：1 了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

　　2 在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点

　　3 对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

　　教学重点：理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛

　　教学难点：1 理解作者关于家的哲学思考。

　　2 体会本文极具哲理性的语言特点。

　　三、教学策略选择与设计

　　1、创设情景、调动体验策略：本文的设计从生活视频出发，进而引发学生对生活的热爱、对家的眷恋之情，集中体现了对家的一种哲学性思考。

　　2、平等对话、论式教学策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，全班或小组学生围绕问题进行交流、切磋，学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，培养创新意识、创新思维习惯。

　　3、探究式教学模式：在自主、合作、探究的过程中，学生阅读文本，观看视频、图片，思考讨论，把发现和认知活动贯穿课堂教学始终。

　　4、吟诵美读策略：本课有全文的面式师生合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点

　　式小组展示读。在轻重徐疾中，在抑扬顿挫中，在浅唱低吟中，把理解认识融为一体，产生思想的共鸣。

　　四、教学环境及设备、资源准备

　　教学环境：多媒体教室。

　　学生准备：收集中外有关“家”的文学作品和相关论述，收集对本课的评论文章。

　　教师准备：多媒体课件、相关视频、音乐和图片

　　教学资源：多媒体课件、相关视频、音乐和图片

　　五、教学过程

　　教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析

　　一导入新课

　　二整体感知。

　　三.情感对接

　　四余味悠长

　　五.小结师：同学们，在学习新课之前，我们先来欣赏音乐《我想有个家》。

　　.师：刚才我们欣赏了《我想有个家》。那么，家是什么呢?

　　师：说得真好啊!是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望;家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢?家，它是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道是怎样揭示“家”的真谛的呢?现在就让我们和大作家周国平一起去徜徉《家》的世界吧，与这位作家进行一次人生的对话。

　　师：通过初读课文，我们初步感受了周国平的《家》，下面请同学带着自己对家的认识和体验，再看课文，思考：作者把人生比作什么?作者认为“家”是什么?它带给了人们怎样的感受?

　　师：肯定并指导(师根据生的回答板书：人生--漂流家　船　港湾　岸)

　　师：为什么作者说“家是一只船”呢?(屏幕显示船的图片及问题)请同学们自由诵读第一部分，然后发表自己的看法。

　　师：指导并做肯定回答。并启发学生什么样的家才是一个“好”家呢?

　　师：(屏幕显示两位老人的图片)请看大屏幕上的两位老人，命运与共，相濡以沫。有这样的好伴侣，这样的好家，即使生活道路上遇到再多的风雨坎坷，又有何惧?这就是一个家。

　　师：下面哪位同学说说第三部分的内容?

　　师：你认为这一段中表达了作者对家的什么样的感情?

　　师：从人生的起始到终结来看，家是永远的岸---沟通现实世界和天堂世界的岸，它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

　　师：文中，作者先是把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。想一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢?

　　师(小结)：也就是说前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特别是关于家的第三个比喻，是前两个比喻的极致和升华。家为人类提供了登上世界的起始之站，又提供了一个离开现实世界的离别之站。(把板书勾连成船形)“家是什么?”不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。

　　师：引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

　　师：是的，在古人的心中家就那朵寒梅，那一轮明月，那剪落的灯花。

　　(学生在《回家》的音乐声中朗读屏幕显示的文字)

　　师(音乐声中)：和很多同学一样，老师也有一个温馨幸福的家。家里有我温柔贤惠的妻子，有我天真可爱的儿子。我深深地爱着她们，她们也深深地爱着我。我们这只小船，已在风雨中驶过多年的航程。在我心中，家是妻子无微不至的体贴，家是儿子得寸进尺的撒娇。我们今天用心品味了周国平的《家》，同学们对家一定有了更加深刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是什么?

　　“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

　　生：家，是妈妈是爸爸，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望

　　生：家是妈妈爸爸的命运与共，相濡以沫。

　　生：家是我的喜怒哀乐，是弟弟妹妹的吵闹声。

　　生：把人生比作漂流，把家比作船、港湾、岸。

　　生：给我温暖、幸福、快乐。

　　生：作者把人生比作漂流，对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船。

　　生：好家是一家平凡地生活。生：好家是蜗牛的家，很小，但很安全。

　　生：好家是快乐的幸福。

　　生：家是永远的岸。

　　生：作者对生活的热爱。

　　生：是作者对过着平凡生活，回到家中人们的祝福。

　　生：讨论。

　　生：讨论(古诗文中表达诗人对家感情的诗句) 例如：来日绮窗前，寒梅著花未。举头望明月，低头思故乡。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时等。

　　生：讨论(我们对家的感受) 例如：汽车、加油站、终点站。又如：导演、主持人、观众等。利用多媒体让学生欣赏音乐《我想有个家》，让学生在欣赏中感受到：什么是家。

　　利用幻灯片，让学生感受到人生是一种漂流，家是船，是港湾，家是岸，引起学生对家的共鸣。

　　利用船的图片，让学生意识到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊人生来说究竟意味着什么的思考，很自然得到“家是一只船” 的感悟。

　　利用两位老人的图片，让学生感悟到命运与共，相濡以沫。有这样的好伴侣，就是个好家，有这样的好家，即使生活道路上遇到再多的风雨坎坷，又有何惧?这就是一个好家。

　　利用多媒体让学生欣赏音乐《回家》，让学生领悟到每个人对家都有特殊的感受。

　　六、教学评价设计

　　在本文教学中，教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结。从以下四个方面来评价本文教学：

　　1、平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘家’之蕴”、“与自我对话，体味‘家’之情”，着力为学生构建对话的平台。

　　2、调动体验：从温情导入到抒情式的收束，从“带着自己的认识和体验”的听读要求到“结合自己的体验谈理解”的赏析提示，从深情款款谈自己的示范到轻拢慢捻的有意点拨勾连，都是为了激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

　　3、合作探究：在师生共赏第一层次后，第二、三层次尝试四人小组合作探究。

　　4、吟诵美读：本课有全文的面式师生合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点式小组展示读。

　　七、课后反思

　　《家》是语文版新课标教材九年级下册的第一单元第一课，是一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。

　　在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。教学过程是师生探究文本的过程。“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念---人格的平等，思想的平等。为了促进学生互动探究学习，我在本课的教学设计上，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动探究学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界

　　教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

《家》教学设计14

　　教材分析

　　“鱼儿快乐吗”是一个探究性设计实验，通过观察定量的鱼和不定量的水草之间的动态变化，记录其中发生的现象，重点“解释”蕴藏其中的原因，即常量（鱼）和变量（水草的多少）之间的关系，理解绿色植物吸收二氧化碳和放出氧气；而鱼在生活的过程中，则是呼出二氧化碳吸进氧气。这个观察实验，既是一个探究性实验，又是一个验证性实验，用意非常明确，即利用科学家揭示光合作用的成功案例，引导学生反思自己在本学期的探究性科学学习中的得与失，温故知新，发展元认知能力，理解科学探究的基本特征，亲身经历一个完整的科学探究过程，并尝试应用于科学探究活动，学会科学地分析问题和解决问题。

　　学情分析

　　通过前一节课的学习，学生已经认识了光合作用的发现过程及光合作用原理。本节课利用学生所学知识，引导学生设计实验，检验学生对光合作用过程的理解能力和运用能力。

　　学习目标

　　1、通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

　　2、在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

　　教学重难点

　　重点：通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

　　难点：在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

　　评价任务

　　1、通过观察实验制作进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。

　　2、能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。

　　教学准备

　　玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格；教学课件等。

　　教学过程

　　一、模型与解释

　　1、出示图片，设疑导入：中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下吗？

　　2、引导学生猜想、表达与交流。

　　3、合作探究：

　　（1）分组做实验。指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。

　　（2）组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评议。

　　4、教师小结。

　　二、回顾与反思

　　1、谈话导入：在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。

　　2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。

　　3、组织学生交流自己的收获。（小组内交流、班内交流）

　　教学反思

　　要设计好本节课的观察实验，应注意鱼的种类与瓶子的大小要协调。青、草、鲢、鳙“四大家鱼”以及鲫鱼、金鱼可成为实验鱼类，但个体的大小须与瓶子相协调，鱼的个体不能太大，否则实验观察时间会缩短；鱼的生长速度也不能太慢，在几周内都看不出变化，观察实验的目的性也就没有了。

《家》教学设计15

　　一、教学目标

　　1.通过听、唱、演大胆自信地用自己的声音和形体表现《小鸡的一家》，从而表现出对小动物的喜爱之情。

　　2.能够与他人合作表演歌曲。

　　二、教学意图

　　歌曲《小鸡的一家》，把公鸡、母鸡、小鸡一家幸福的情形生动地表现出来。这首歌曲都是低年级学生十分喜爱演唱和表现的内容，能够模仿并分角色进行合作表演，非常直观的对活泼、欢快的音乐做出反应，并且通过动物活泼可爱的形象充分表达歌曲情绪。

　　三、歌曲分析

　　歌曲《小鸡的一家》是二年级上册第四课中的歌曲。第四课以“咯咯哒”命名，围绕着音乐中描绘“鸡”的歌曲设计和选编学习内容。《小鸡的一家》是一首有角色特点、适合低年级学生演唱和表演的歌曲。大调式，2/4拍，一段体。歌曲旋律简单、活泼，容易学唱。三段歌词有趣地表现出公鸡爸爸、母鸡妈妈和小鸡宝宝各尽其职的有趣场景、给我们讲述了一个小鸡一家和睦相处、快乐生活的故事。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：感受、听辨音乐中的动物形象和音乐特点，能够快乐的演唱歌曲。

　　教学难点：能够唱对歌曲中的附点节奏和休止符。

　　五、教学工具

　　多媒体课件、小鸡的一家头饰。

　　六、教学过程

　　（一）课前一分钟演讲

　　（二）谈话导入

　　1. 师：今天我们要去一个快乐的三口之家做客！我说谜面，你们猜，这三口之家是谁？

　　2. 分别出示谜语：

　　头戴大红帽，身穿花花衣。好像小闹钟，清早催人起。（大公鸡）

　　身体胖胖的咯咯会下蛋。（母鸡）