《东方明珠》教学设计(4篇)
作为一名教职工,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的《东方明珠》教学设计,欢迎大家分享。
《东方明珠》教学设计1
教学目标:
1、能正确流利的朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,田字格上方的生字只识不写。
3、理解课文内容,感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象,了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
教师活动
学生活动
一、复习引入
引入:通过上节课的学习,我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置,和美丽的名字,那么,他真正引人注目的到底是什么呢?让我们再次走进东方明珠。
二、学习第二小节
1、这座塔是个啥模样呢?
2、看录象,此刻,如果你站在它的脚下,抬头仰望,最想说的一句话是什么?(板书:高)书上哪一节是来写塔的“高”呢?
3、全节没有一个“高”字,你从哪里知道塔很高?
4、不用“高”字,也能表现出高,真了不起!
如果能用你的朗读来表现“高”,那更了不起!
东方明珠不但高,而且美。(板书:美)
5、自上而下,十一个圆球,宛如十一颗明珠,镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚,这儿就更迷人了。
指名读
三、学习第三小节
1、第三节的第一句话,其中哪些词写出了塔的美?
“五光十色”与“五颜六色”作对比
这是一番怎样的景象呢?
2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗?
夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌,它就像是一颗璀璨的夜明珠,闪着夺目的光彩,真是美不胜收!
此时此刻,人们忍不住要赞美它:上海广播电视塔,真是一颗……
3、将第三小节连起来读一下,读出你的赞美之情。
四、小结:
上海广播电视塔不但高,而且美,宛如明珠镶嵌在祖国的东部,世界的东方,称它为“东方明珠”,真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读,一起去美丽的“东方明珠”神游一番吧!
五、学习生字“方”、“巨”
个别背诵课文第一自然段
读第二节
用自己的话说说
“头顶蓝天,脚踩大地”—顶天立地“像个巨人”——又高又的人
试读。
(五光十色、灯都亮了、非常好看)
看图片。
试读。
配乐朗读。
1、“小老师”上台,先领读字音,再通过电脑演示字的笔顺,最后组词
2、方——正方形、方块、方便
巨——巨人、巨大
3、跟老师在田字格中书写“方、巨”
《东方明珠》教学设计2
教材简析:
本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,全文共三个自然段,分别介绍广播电视塔的位置、名字,电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。本课的教学重点是识字、写字。
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨
大变化。
教学准备: 生字卡片、多媒体课件
教学时间: 两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、小朋友们你们去过上海,参观世博,看到过美丽的东方明珠吗?今天,老师就和你们一起去游览东方明珠,好吗?
2、板书课题,学生借助拼音读题,读准字音。
3、关于东方明珠,你还知道些什么?(设计意图:学生自由发言,让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。)
二、简介“东方明珠”
小朋友们你们看!这就是东方明珠塔。
1.出示多媒体画面:东方明珠
2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔,也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边,是亚洲第一、世界第三高塔,从上到下共有11个圆球,就像11个绚丽多彩的明珠。晚上,各种颜色的灯都亮了,真是五光十色,美丽极了。(设计意图: :老师带有感情色彩的话语充分调动了孩子们对东方明珠的向往)
三、 整体感知,初读指导。(设计意图:让学生初读课文,读准字音,读通句子,对东方明珠有个大致了解,指导学生把书读正确、流利。)
1。 欣赏课文flash动画。
2。(在孩子们的惊叹声中)问:你喜欢东方明珠吗?想不想 读一读这篇美丽的课文?
师:课文中的生字比较多,读的时候要借助拼音,把生字读准确。也可以把课文后的生字多读几遍,然后读课文。
3。学生按照要求自学生字,自读课文。(设计意图:多媒体醒目地出示自学要求,让学生有目的地读书)
4。 认读生字词。(出示生字词,带拼音)
A、你会读吗?如有困难,再多认一认。(自学)
B、谁做小老师来领读?(领读两遍,去拼音,再次领读一遍)
C、齐读,开火车读。
5。再读课文。
师:认字之后再读课文,不仅要读准字音,还要会把句子
读通顺,读完后标出自然段。
6。还想读吗?
师:选自己喜欢的自然段大声地多读几遍,读完后和同桌说说为什么喜欢这个自然段。(设计意图:从看flash动画到一次次不同要求一读再读课文,让学生充分感知课文,学会自学方法。)
四、学习本课的生字。课件展示生字词。
1、看,有五颜六色的生字,你能读出哪种颜色的生字?
自由练读 同桌互读
2、谁想来露一手?指名读一读
3、读这些生字词你想提醒小朋友注意什么?
指名学生带读,生齐读。
4、谁愿意来显示显示自己朗读的本领?
领读,生齐读。(设计意图:在识记生字的环节,用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解,以读为本,随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点,使他们积极主动地投入学习。)
五、识记字形,指导写字
1、记忆字形,提醒注意点,说说识记字形的方法。
2、重点指导:方 东
3、指导在田字格中书写。
4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。
(放古筝音乐)
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、出示词语,检查认读。
一座广播电视塔 一个美丽的名字 一个巨人
黄浦江 脚踩大地 塔上 五光十色
2、.出示生字,检查认读。
明 浦 塔 踩 地 颗 方 了
3、.检查课文朗读情况
现在,就让我们一起把生字宝宝送回家,好吗?指名读课文,相机正音。
二、.精读感悟,理解课文。
(一)、学习第一自然段。
1。请喜欢此段的学生齐读这一段,其他学生思考,这一段告诉了我们什么?
(A位置,B名字。A与B,学生不管点到哪一个,就讲解相应句。如果点到A,多媒体出示图片1,老师指图:这就是黄浦江,上海广播电视塔就在她的旁边。如果点到B,“东方明珠”,这个名字好听吗?怎样读才能让人觉得这个名字好听?)
2、指名读这一句,老师讲评,“你读得真努力”,再指名读,讲评:“老师觉得你‘美丽’这个词读得特别好!”谁会比他读得更好呢?
3、指名读。再全班齐读。
(设计意图:老师及时对学生的读书进行讲评,促进了学生读书的热情。)
4、小结:东方明珠的位置好,名字又好听,你喜欢吗?我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。
(二)学习第二自然段。
1、东方明珠又是什么样的呢?有谁喜欢第二自然段?(有许多学生喜欢这一部分。)
2、既然你们这么喜欢这一段,那么,就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。
3、我们刚刚尽情地读了这一段,能说说你为什么喜欢吗?(随便孩子们怎么说,只要说到“巨人”二字,老师板书:巨人
4、什么样的人叫巨人?孩子们会说到“高”,再问:有多高呢?
师:巨人有那么高呢!那东方明珠有多高呢?让我们来看看,多媒体课件出示
指图讲解:这座塔,她头顶蓝天,脚踩大地,真像一个巨人啊!东方明珠真高啊!板书:高。
谁来用自己喜欢的方式读一读这一句话呢?指名读,表演读,同桌齐读,全班齐读。
(设计意图:多种方式的朗读,加上老师鼓励性的讲评,学生朗读的积极性越来越高,读书的效果也越来越好。)
5、你除了喜欢东方明珠的高,还喜欢她的什么?(孩子会说好看,漂亮,灯光五光十色,老师问:东方明珠怎么会五光十色的,根据回答,多媒体出示图片4、6,老师指图讲解:你们看,到了夜晚,东方明珠塔上所有的灯都亮了,有着各种各样的颜色,还发着亮光呢!真是五光十色,非常好看!看了东方明珠如此美丽的夜景,你能读出她的好看吗?男女生赛读,小组推选代表进行赛读,学生讲评,齐读。)
7、老师听出来了,你们已经对东方明珠产生了深深的感情,让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。
(三)学习第三自然段。
1、你们读得实在太美了,让每一个人都觉得上海广播电视塔她真是一颗美丽的东方明珠。
2、课文第三自然段就是这样赞美东方明珠的,让我们一起来用赞美的语气读一读这一段。(设计意图:孩子们越读越美,老师直接发出赞叹,引出课文第三自然段,十分自然且适时。)
3、此时此刻,请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边,好好看看东方明珠吧!(多媒体出示一组配乐图片欣赏。)
4、老师看到同学们都被这东方明珠的美景给吸引住了,现在, 你最想对东方明珠说些什么呢?
5、请你先对小组的同学说一说,再选代表上来说一说。(设计意图:学习之后及时让孩子们说出自己的感受,很好地检验了学生学习效果。)
6、你们说得太好了,现在,我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。
三、熟读课文,激发背诵课文的兴趣。
1、我们欣赏了东方明珠的美景,你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗?
2、(课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景)生自由背文。
3、如果你对自己充满信心就站起来背。
(生看到屏幕背文)
4、老师真高兴能够看到这么多自信的小朋友。咦?银幕上的图不见了,老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了,没有图也能背吗?
生:(信心十足)能。
(生大声背课文)
(设计意图:课上用了自由大声朗读,男女生分读,小组赛读,指名读,当小老师带读,与老师赛读,愿意的同学站起来读……学生读的兴趣盎然,在课堂上读的多了,背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料,增长了见识,加强了对书面语言的感受程度,)
四、指导书写:
1、认读生字:有、是。
2、指名读
3、分析字形::说说你是怎样记住它们的?
4、指导书写。
5、在书上描红。
6、在田字格里书写
《东方明珠》教学设计3
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象,了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
教学重、难点:理解课文内容,感受社会主义现代化建设的巨大成就;有感情地朗读、背诵课文。
课前准备:课件
教学过程:
一、看图导入:
1、(出示课件:黄浦江边东方明珠塔)
在美丽而繁华的黄浦江边,我们认识了一个新朋友,它是谁?
2、(出示:上海黄浦江边,有一座广播电视塔。)
比一比,看谁读得流利、读得响亮。
3、通过上节课的学习,你们对这个新朋友有多少了解呢?
4、读题过渡:今天让我们继续读课文,你会发现课文中的东方明珠更加美丽。
二、学习第一、二自然段:
1、东方明珠到底有多美呢?请小朋友们自己读一读课文的.一、二两小节。
2、四人一组讨论:你觉得东方明珠哪儿最美?可以用自己的话说说也可以找出课文中的句子读给学习伙伴听。
3、交流学习第一、二自然段:
你觉得哪儿最美?
(a)教学名字美:
1、哪儿读出来的?(生读句子)
原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字,谁能把它的名字读得最美呢?(指名学生朗读)
2、你喜欢这个名字吗?带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字,好吗?(指导朗读)
3、真不错!谁敢跟他比一比!(学生赛读)
过渡:让我们继续交流,还有哪儿让你觉得最美?
(b)教学灯光美:
生:(我看到塔上的灯光了,很美。)
1、你真了不起!会用看图的方法来学习了!你能给大家介绍一下你看到的灯光吗?(让学生看图,补充。)
2、还有谁喜欢塔上的灯光呢?你从哪儿读出来灯光特别美?(五光十色)
3、谁想读这个词?(开火车读)
4、老师听了,好像看见了塔上银光闪闪,像满天的星星,多亮啊!还有红的、绿的……我都数不清了,小朋友,你们好像看见了什么呀?
(学生想象说话)
师小结:是呀,多美的灯光!(引读)夜晚,……,塔上的灯……,……,非常……。
(出示这句话,指导朗读)
(1)同桌互读,互评,互相打分,并提出自己的看法。
(2)全班赛读。
过渡:小朋友不仅会读书,而且会用看图的方法来学习了,让我们用这种方法继续学习。
(c)教学塔的高大:
这座塔,头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人。
1、谁像一个巨人?你们觉得它怎么样?(指名学生回答)
2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢?
(小组讨论)
引导使用这样的方法:
①读书,并加上自己的动作。
②画画:头顶蓝天,脚踩大地
③改句子,发出自己的感叹:啊!(哇!)东方明珠……
相机指导朗读
小结:和小朋友一起学习,连老师都发现东方明珠不但名字美,而且灯光美,还非常高大呢!
以学习小组为单位赛读一、二自然段
三、学习第三自然段:
1、小朋友把东方明珠读得那么美,老师忍不住想夸夸它!(出示第三自然段,老师故意读漏“真”字)
2、引导学生提出问题:为什么不能把“真”扔掉?
3、同桌互读,互相讨论,然后发表自己的见解。
4、指导朗读这一自然段
四、深化主题:
(一览黄浦江边的美景)
师:其实,黄浦江边不仅仅有东方明珠,你们看,高楼大厦到处都是,我们的祖国和小朋友一样也在成长着,而且和小朋友一样会有一个更加美好的明天。
五、指导书写:
1、认读生字:有、是。
2、指名读
3、分析字形::说说你是怎样记住它们的?
4、指导书写。
5、在书上描红。
6、在田字格里书写。
六、课外作业:
背诵课文
《东方明珠》教学设计4
《东方明珠》是苏教版小学第一册中的一篇课文。课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,全文共三个自然段,分别介绍广播电视塔的位置、名字,电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌,黄浦江畔的高楼鳞次栉比,宽阔的外滩马路上车水马龙,高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩,这是一篇人文性很强的教材。下面我谈谈自己第二课时的教学设计。
一、复习旧知,导入课文
通过上一课的学习,学生对课文已经有了整体的感知,在本课时的开始可采用“摘苹果”的游戏方式引导学生认读上一课时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏,将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中,读准一个字词就能拥有一大苹果,对学生而言是十分有意思的,他们乐于参与。
这样的设计不仅将两个课时有机地联系起来,而且还从课的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣,使得他们的注意力迅速定向与课文之上。
二、入情入境,欣赏品读
教学时借助多媒体创设情景,展示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠(晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠),让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠?然后让学生选择自己最喜欢的一张图片来描绘。接着让学生读读课文第二段,说说东方明珠“美”在哪儿。让学生边做动作边读读句子来体会东方明珠“头顶蓝天,脚踩大地”的“高大美”,然后媒体展示在蓝天白云下,东方明珠高高耸起,让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候,通过媒体演示,想象说话来体会“五光十色”。之后,教师讲述,引出第三段:上海广播电视塔既高大又美丽,她高高地站立在世界的东方,真是一颗美丽的东方明珠。最后,利用教学光盘的动画展现课文的情境,用“配音”的方式让学生进行有感情朗读,并练习背诵,积累语言。图文结合,读议结合,在朗读中学生理解了课文的意境,熟读成诵。
这样的设计,主要通过情景的创设让学生身临其境,一年级的学生在学习中常常因为表象、经验的不足对字词句的理解、体验、感悟产生一些障碍,图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动,变抽象为具体,以替代经验弥补了他们的不足,激起了学生的学习热情,提高了识字学习的成效。
三、运用语言,拓展思维
我们应该拓宽语文学习与运用领域,学完课文,我创设一个情景:招聘小导游。条件是会介绍东方明珠,符合条件的小朋友可以得到一张《导游证》。通过小导游的应聘,培养学生的想象力与语言运用能力。
这一层次的设计,我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习,在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程来看,此环节是水到渠成之举,体现了大语文观。
四、自主探究,学习书写
本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的基础上,出示剩下的字,给学生充分的时间,小组讨论字型的记忆方法。交流的时候,我从旁点拨和指导,同时加以示范。,在优美的乐曲中学生练习书写,我在学生内巡视,纠正写字姿势,培养良好的书写习惯。
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