《汉语拼音ao ou iu》教学设计

时间：2021-02-20 19:23:08 教学设计我要投稿

《汉语拼音ao ou iu》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《汉语拼音ao ou iu》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《汉语拼音ao ou iu》教学设计

《汉语拼音ao ou iu》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与ao ou iu组成的音节，能读准拼读音节。

　　３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及识字是本节课的重点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　师生共猜口型（师做a、o、i、u口型，生猜）

　　二、字母教学

　　１、指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ao ou iu的发音并正音。

　　２、师问你有什么方法记住这些字母的读音？

　　３、认清形。分别出示ao ou iu的卡片，问你发现了什么？

　　４、学习ao ou iu的四声。可让学生看老师的手势读。

　　５、指导学生会在四线格中书写ao ou iu。

　　三、巩固练习，拼读音节

　　１、放手让学生运用所学的方法自己联系。三拼音练习要先让学生复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。

　　２、向学生讲解标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音上。标调歌有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

　　四、游戏扩展

　　１、自制ao ou iu的卡片，同桌互相认读。

　　２、比一比，读一读。

　　cǎo—chǎo sōu—shōu niú—liú

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

《汉语拼音ao ou iu》教学设计2

　　【教学目标】

　　复习巩固ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学重点、难点】

　　ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　１、指读音节niao xiao gao。

　　２、抽读声韵母卡片ou iu q n g t。

　　学生对于拼音的拼读已经有了一定的基础，教师可以放手让学生自主学习，新课程标准大力提倡自主合作学习，从低年级开始我们教师就要有意识地进行这种学习方式的培养，培养与同学之间的合作，以及与人交往的能力。

　　二、学习ou iu 与声母的拼音

　　１、学习方框内音节：

　　⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

　　⑵学生自由练习拼读、直呼。

　　⑶指名呼读。

　　⑷出示 n niu l iu liu q qiu

　　方法同上。

　　对于学习时有了困难的学生教育他们寻求同伴和老师的帮助，这种方法挺不错的，可以降低学生学习的压力。

　　⑸引导读方框内音节。

　　２、看图读拼音词：

　　⑴出示g—ou—gou，指名分析声韵母，练习拼读。

　　⑵说说图上画的是什么狗：

　　出示hua gou。hua是几拼音？（用色笔标出声母、介音、韵母）指名连读拼音词。

　　⑶出示q—iu—qiu，自由练习读，指名拼读。

　　⑷说说图上画的是什么。

　　⑸指名连读拼音词。

　　３、看图读绕口令：

　　⑴图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？

　　⑵出示绕口令：

　　xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

　　níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

　　⑶引导自由拼读。

　　⑷讨论难拼读的音节。

　　⑸指名读绕口令。

　　三、巩固练习

　　１、读一读，比一比。

　　ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

　　２、分解音节。

　　mao—（）—（） diu—（）—（）

　　gou—（）—（） rou—（）—（）

　　tiao—（）—（）—（）

　　qiao—（）—（）—（）

　　四、作业

　　１、练习读拼音句。

　　２、抄写有关音节tou niu zou tiao guo

《汉语拼音ao ou iu》教学设计3

　　一、激趣导入

　　师：今天，老师给同学们请来了一位新朋友──奥特曼（贴出奥特曼图）。他听说一⑼班的同学聪明又能干，认识了不少拼音朋友，今天也来我们的教室跟我们学习拼音。大家欢迎吗？希望大家好好学习，也帮他学好拼音。

　　二、学习韵母

　　１、请出韵母宝宝ao，学习ao：

　　师：奥特曼刚才悄悄告诉老师他的名字的第一个字“奥”就是他想认识的第一位拼音朋友，你们知道这位朋友是谁吗？（板书：ao āo áo ǎo ào）。.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）

　　师：奥特曼请老师带来了一面旗，谁能告诉老师是什么旗呢？（出示奥运会的会标——五环旗）2008年的奥运会将在祖国北京举行，全国人民都很高兴。奥运会的“奥”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调ào的卡片）

　　２、请出韵母宝宝ou，学习ou：

　　师：刚才，我们跟韵母宝宝ao这么亲热，韵母宝宝ou也急着要跑出来跟我们交朋友。（板书：ou ōu óu ǒu òu）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）

　　师：听说奥特曼来我们班做客，老师去菜场买了好多菜准备中午招待客人，可是，有一种东西老师忘了它叫什么名字，谁能帮帮老师？（出示莲藕实物）“藕”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调ǒu的卡片）

　　３、请出韵母宝宝iu，学习iu：

　　师：（做接电话动作）奥特曼来电话了，他说他跟我们学拼音很快乐，想跟我们继续认识新的拼音宝宝。瞧，韵母宝宝iu 也急急忙忙赶来和我们交朋友了。（板书：iu iū iú iǔ iù ）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）

　　师：奥特曼和小朋友成了好朋友，现在想来采访大家：你们夏天最喜欢什么活动？（出示游泳图）瞧，这两位小朋友游得多快乐呀！“游” 就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调的iú卡片）

　　４、识记ao ou iu：

　　师：（做跟奥特曼说悄悄话的动作）刚才，奥特曼有点不好意思地跟老师说，认识了那么多韵母宝宝，他有点记不住。同学门有什么好办法帮助奥特曼记住这些韵母宝宝吗？

　　（学生方法：多读几遍，多听几遍，多写几遍，贴在墙上经常看，打到电脑里放大强化记忆，编句顺口溜。顺口溜：棉袄、棉袄，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao；奥特曼来了ao ao ao；莲藕、莲藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鸥飞翔ou ou ou；鱼儿游游iu iu iu iu……）

　　过渡：奥特曼跟小朋友学到了不少知识，很高兴，想送给小朋友一件小礼物。（赠礼物，表现最好先得到，下课以后大家都有。）

　　三、巩固练习

　　１、带调拼音卡片ao ou iu打乱次序一起读。

　　２、师生搭配念顺口溜。

　　３、游戏活动：

　　摘苹果，师生搭配念顺口溜，指名学生认苹果，认对了，送苹果。如：iū iū iū 什么iū？

　　四、书写指导

　　ao ou iu的四声。

　　五、板书设计

　　ao ou iu

　　āo áo ǎo ào

　　ōu óu ǒu òu

　　iū iú iǔ iù

《汉语拼音ao ou iu》教学设计4

　　一、导入新课

　　出示ao ou iu的字母卡片，让学生复习读音。

　　二、语境识字

　　１、看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。学生边说教师边出示生字卡片，“猫、鱼、狗、肉、牛、草”，教学生认读。

　　２、读句子。先让学生自己读，然后全班交流集体读，最后，教师指导读好句子。

　　３、教读儿歌。边读边画出句子中的生字，让学生起来交流你有什么好办法记住它？

　　４、交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。

　　５、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个汉字。要注意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。教时，可以让学生在图中找到四种小动物，引发学生回忆平时对动物进食的印象，激发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识汉字。

　　三、巩固扩展

　　１、读读说说。

　　小狗gǒu爱吃肉ròu。

　　（ )爱吃鱼。

　　（）和（）爱吃（）。

　　２、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

　　３、朗读儿歌。可以分小组比，也可以分男女比。

　　四、课堂小结

　　这节课你都学到了什么？

《汉语拼音ao ou iu》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点、难点】

　　１、教学重点：

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　２、教学难点：

　　⑴ “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　⑵ “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？

　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

　　２、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　３、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a 和 i 在一起 ai、ai、ai

　　e 和 i 在一起 ei、ei、ei

　　u 和 i 在一起 ui、ui、ui

　　４、导入：

　　单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　二、初步认形

　　１、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

　　２、指名说，师板书：ao ou iu

　　三、读准音

　　１、这几个新朋友谁会读呀？指名读。

　　２、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的`是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　３、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　４、读读四声：

　　⑴ 自由读→同桌指读。

　　⑵ 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　⑶ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　⑷ 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　５、做手势齐读板书，抽读。

　　６、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

　　四、课间操

　　iū，iū，什么 iū，语文写字得了优；

　　iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么 iù，上下楼梯要*右。

　　五、音节练习

　　１、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　２、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？

　　⑴ 根据学生回答，师相机板书。

　　⑵ 小组互相交流自己找到的朋友。

　　３、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

　　j jiao

　　出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　x xiao

　　六、书写练习

　　１、说说要注意什么？

　　⑴ 要*拢；

　　⑵ 要匀称；

　　⑶ 写中间。

　　２、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　七、扩展练习

　　１、做音节卡片：

　　要求：

　　⑴ 给韵母戴上帽子。

　　⑵ 写完了要把它拼一拼。

　　⑶ 完成后端端正正坐好。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵ 学生走出座位拼音节。

　　３、总结：

　　今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？

　　【板书】

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q—i—ao—qiao

　　x xiao

　　【教后感】

　　这是我支教下乡的一堂示范课。

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好３个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完 ao 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了 iu 的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。