我喜欢小动物教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的我喜欢小动物教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
我喜欢小动物教学设计1
教学目标:
1.能充分调动自己的观察积累,能抓住小动物外形和动作的特点或具体事例,按一定顺序描写自己喜欢的一种小动物,表达出自己的真情实感。
2.在交流和习作中激发起学生对小动物的喜爱之情。
3.能表达出自己对小动物的喜爱之情,享受作文的愉悦。
教学重点:能充分调动自己的观察积累,按顺序抓住小动物外形和动作的特点或具体事例描写小动物,表达出自己的真情实感。
教学难点:指导学生拓宽习作思路,学着新颖选材,写出真情实感。
教学过程:
一、看趣图,欣赏片段,学观察
1、谈话:今天老师给大家带来了几幅有趣的图片,你们想看吗?
2、启发:你们看到了什么,他们是什么样子的?能用简单的语句描述一下吗?
3、欣赏:请同学们看看名家是怎样描写小动物的。
二、说趣事,开拓思路,学表达
1、谈话:今天我们这节课是一节习作课,大家来猜一猜我们要些什么呢?
板书 我喜欢的小动物
2、启发:谁能说一说自己喜欢小动物的趣事。
3、游戏:简单写上有关的趣事,再写上相关的词语,看谁写得多,写得快。
4、交流汇报
5、明确习作要求
①读一读:指一名学生读要求
②想一想:读了要求你们觉得这次习作可以写哪些内容?
③说一说:学生谈想法
三、创情景,交流讨论,学描写
1、出示一组图片,拓宽学生思路
引导:要写小动物我们可以写爱懒洋洋的爱睡觉的小猪、饿急了自己找食吃的小狗宝;可以写提高警惕全神戒备的兔子,忙着工作织来织去的蜘蛛;还可以写不会缠线团的小猫和爱踢足球的公鸡。
2、个人构思:请同学们闭上眼睛,认真想一想你想要写哪种有趣的小动物?你要先写什么,再写什么,最后些什么。
3、小组交流 ,教师巡视指导。
4、全班交流
四、选重点,记录片段,评习作
1、学生进行片段描写
2、师巡视,相机指导,对有困难的同学进行个别点拨与指导,对表达完整,抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。
3、自评自赏:读自己的文章,找出写得好的语句画下来,修改不恰当的地方。
4、全班交流,欣赏佳作
找出哪里写的好,写得具体,总结好的经验和方法;提出自己的改进建议
五、作业
写一篇完整的文章
《我喜欢小动物》课文原文
儿童时代我很喜欢小动物,养过小鳄鱼、小白鼠、兔、斗鸡、山龟、斗鱼种种东西。
在逗弄小动物时,我做过一些有趣的事,也做过一些蠢事。
热带有一种鱼,叫做“过山鲫”(也叫做“巴摩鱼”)。这种鱼生命力很强,把它捞起来,离水半个小时也不会死。听说天旱的时候,它能够从干涸的地方,不断跃动,找到有水的地方,再度生活下去。“过山鲫”这个称号,就是由此而来的。
我在家里的大水缸中,养了几条“过山鲫”。每次洗澡的时候,我总是把它们捞出来,放在地上,看它们跃动,数着:“一,二,三,四!”想像着它们是在进行比赛,过了好一会儿才把它们放回水缸。
有一次,家里买回几只鳖来吃,我要求留下一只给我玩,大人不答应。我再三恳求,大概“哼”得久了,大人不胜其烦,只好答应,但是再三吩咐道:“要小心哪,不要给咬着,如果给咬了,还得打你一顿鞭子!”
我就躲着,悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪!我竟设想这只鳖是不敢咬我的。我伸出一只手指去逗它,当它把脖子伸出来的时候,我迅速把手移开。经过多次逗弄,我都平安无事,胆子越发大了。最后一次,当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候,它突然迅速伸颈一咬,唉,一下子就给咬住了!鳖咬的痛楚,是很难形容的。但我强忍着,不敢哭喊,生怕给大人们知道。我举起手来,企图甩脱它。但鳖悬在半空中,仍然不肯松口,我只好拼命用力甩,过了好一阵子,才把它甩脱,手指已经变得血淋淋了。
“愚蠢是要受报复的”。小愚蠢受小报复,大愚蠢受大报复。这事给了我很深的印象。
我喜欢小动物教学设计2
教学目标:
1、认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字。重点指导“鲫”的读音,“鳖”上半部分的笔顺。
2、联系上下文理解“逗弄“,“平安无事”,“不胜其烦”和“设想”的意思。
3、学习抓住关键词简要地介绍“过山鲫”。
4、学习联系上下文展开合理想象,体会“我”对小动物的喜爱。
5、初步感受题目与选材之间的联系,明白“愚蠢是要受到报复。”的道理。
教学过程
一、谈话引入,揭示课题
1、谈话引入
板书:小动物
师:你们喜欢小动物吗?曾经养过些什么小动物?
2、介绍作者,巩固对“编辑”理解。
3、突出“喜欢”,读好课题。
二、反馈预习,介绍过山鲫的生活环境,感受作者对小动物的喜爱
1、学习第一小节
(1)指名读第一节。
(2)引读理解种种东西。
种种东西在这里说明作者养过的小动物——,而且还不止这些,课文还提到了哪些小动物?
2、学习生字“鲫”“鳖”,指导书写。
板书:过山鲫鳖
3、预习了课文,你对“过山鲫”有了哪些了解?
适时板书:热带生命力强(半小时)跃动找水
(1)随机复习理解、正音:干涸
(2)完整地介绍“过山鲫”。
三、理解“逗弄”,了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事
(过渡:作者喜欢小动物,在养小动物的过程中最喜欢做的事情是什么?)
1、理解“逗弄”(学生自由说)
2、学习趣事,体会作者在想象中获得快乐
(1)指名读第4节
(2)引读前半句体会作者是怎样逗弄“过山鲫”的
出示:每次洗澡的时候,我总是把它们捞出来,放在地上,看它们跃动,数着:“一,二,三,四!”想像着它们是在进行比赛,过了好一会儿才把它们放回水缸。
l指名读:洗澡的时候,我是把它们——放——看——,就是这样逗弄的。
l全班引:我用这样逗弄过山鲫,把它们——(做动作)
(3)了解作者逗弄“过山鲫”的原因,感受他的好奇。
师:作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢?
板书:好奇
(4)体会作者在想像中获得乐趣
看着它跃动有趣在哪里呢?
板书:想像
想像它们在进行什么比赛?
指导读句
(5)抓住“才”,深入体会逗弄“过山鲫”的有趣。
这个“才”字说明什么?(舍不得)
所以每次都要逗弄——好一会儿,好一会儿究竟要逗弄多久?能不能更久?
虽然舍不得,但还是要把它们放回水缸,指导读句。
3、学习蠢事,体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训
(1)借助提示概括蠢事的内容
出示:虽然大人……但是“我”……结果……
(2)理解“大人再三嘱咐”的内容
思考:这句话有几层意思?
指导读出担忧、警告的语气。
(3)想像“恳求”的话语,体会“我”对小动物的喜欢
过渡:既然大人们深知逗弄鳖是很危险的,怎么还会同意给“我”玩呢?
创设情境想像说话,理解“不胜其烦”。
引读,进一步体会大人的不放心
(4)联系大人的话想象“我”的心理活动,体会“我”的好奇和对鳖的喜爱。
创设情景,体会“我”当时的心理活动
师:现在你终于如愿以偿,怎么没反应的啊?心里想什么呢?
引导学生联系内容展开合理想象。
这是大人答应作者后的第一反应,要知道作者的小脑瓜里到底在想些什么一定要联系他的行为,读读这两句话。
出示:我就躲着,悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪,我竟设想这只鳖是不敢咬我的。
进一步体会作者的“好奇”
小结:我们想象要结合课文内容,这样才能合情合理,可不能自己想当然。
(5)品读逗弄鳖的语句,体会“我”在逗弄过程中的忘乎所以
引读逗弄鳖的句子,了解作者逗弄的过程。
你们发现了吗,在逗弄的过程中,“我”的心理发生了变化一开始是……后来……
引读:一开始我还是小心翼翼的,因为大人的话就在耳边响起,我谨慎地伸出——,鳖没有要我;我又小心地伸出——,鳖还是没有咬我;经过——,我都——,于是——甚至于把大人的警告都忘在了脑后;最后一次,当我——。
理解愚蠢之处
再次引读,边读边做动作,体会“愚蠢”:
(6)联系上文体会“我”对不听大人的话深感后悔
四、感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系
1、体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻
2、体会题目与蠢事之间的内在联系。
结合蠢事的结果,对照课题质疑。
联系最后一节的道理释疑
3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的
附板书
21、我喜欢小动物
趣事(想像)“过山鲫”热带
(好奇)逗弄生命力强半小时跃动找水
蠢事(设想)鳖
我喜欢小动物教学设计3
我喜欢小动物
关于教学设计
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字,重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累 “逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。
2、正确流利地朗读课文,尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。
3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情,说说自己亲近动物的感受。
教学重点
正确流利地朗读课文,用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。
教学难点
熟读课文,了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。
教学过程
一、了解作者,揭示课题
1、板书:秦牧
2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗?
师:我们可以从课文注释,用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。
3、揭题,齐读
板书:21 我喜欢小动物
说明:
由于课题的注释学生已经接触过,所以教师重在引导学生回顾;课前学生已通过各种渠道如书籍、报刊、上网等形式去了解作家、作品,因此课内教师还可以让学生以简洁的语言交流课外收集到的信息,可以拓宽学生的知识面。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读文。要求:读准字音,读通句子,知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物?
2、交流并学习生字;鳄、鲫、鳖。
(1)读准字音;
(2)比较字形,归类识字,三个生字都和鱼有关,指导书空“鳖”,看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。
(3)区分:鳄——愕。
3、分节读课文,随机正音。
三、研读重点,指导朗读。
1、师:年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处,将它们当作玩伴。
出示:
在逗弄小动物的当中,我做过一些有趣的事,也做过一些蠢事。
指名读,齐读。
板书: 逗弄 趣
蠢
2、自由读文,思考填空。
课文的第_______节写作者做过的趣事,这件趣事是___________________________。
课文的第_______节写作者做过的蠢事,这件蠢事是____________________________。
说明:
这是在帮助学生理清课文脉络,了解主要内容,同时教给学生如何抓住重点词语来概括说清一件事的方法。
3、教师小结;课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。
4、师:从哪些句子中体会出“趣”字,用“——”划出,哪些地方又体会出“蠢”字?用“┉”划出。
四人小组交流,试着把有关语句读好。
说明;
学生自读课文,自主体会作者小时侯逗弄小动物的.“趣”和“蠢”。四人小组的讨论学习,更有助于让每个学生有机会交流。
5、交流:
写趣的句子:
每次洗澡的时候,总是把他们捞出来,放在地面,看他们跃动,数着:“一、二、三、四!”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。
1)指名读,并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣(“每次……总是”“看”“想象”“过了好一会儿”)。
2)朗读体会。
3)师:你能想象他们在举行什么比赛吗?试着说说当时的情景吧。
4)引读:
每次洗澡的时候,总是把他们(捞出来),放在地面,(看他们跃动),数着(女同学数):“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更高些!(男同学数:)“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更远些!(女同学数:)“一、二、三、四!”
写蠢的句子:
出示1:
我伸出一只手指去逗他,当他把脖子伸出来的时候,我迅速移把手移开。经过多次逗弄,我都平安无事,胆子越发大了。
1)引读:我第一次伸出手指去逗它,它——
第二次伸出手指去逗它,它——
第三次伸出手指去逗它,它——
(结合课文理解“多次逗弄”“平安无事”)
2)自由读,体会作者开心得意的心情。
3)指名读,齐读。
出示2:
最后一次,当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候,它突然迅速伸颈一咬,唉,一下子就给咬住了。
1)指名读,交流感受从“十分接近”体现了我的“蠢”,“突然”“迅速”“一下子”说明这只鳖咬的速度很快,“我”终于领教了鳖咬的痛楚。
2)齐读。
出示3:
鳖咬的痛楚,是很难形容的。但我强忍着,不敢哭喊,生怕给大人们知道。我举起手来,企图甩脱它。但鳖悬在半空中,仍然不肯松口,我只好拼命用力甩,过了好一阵子,才把它甩脱,手指已经变得血淋淋了。
1)自由读,理解“痛楚”,并说说你体会到了小作者怎样的心情?(紧张、害怕、出乎意料、后悔)
2)比赛读,点评。
说明:
本单元的训练重点是继续学习理解词句,学生在以上的交流教学环节有通过找近义词、联系上下文等方法来帮助学生理解词语,从而走进作者的情感,真切感受作者对小动物的喜爱之情。
四、 品词析句,积累词语。
1、再读课文,找到你欣赏的词句,用“——”划出,说说理由。
预设:
“听说天旱的时候,它能够从于涸的地方,不断跃动,找到有水的地方,再度生活下去。”
1) 结合查字典理解“涸”就是水干的意思,用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。
2) 体会过山鲫的生命力很强。(从“干涸的地方”到“有水的地方”,也许有很长的距离,但它不会很快死亡,而是靠“不断跃动”找到生的希望)
3)说话训练:这种鱼生命力很强,____________________________________。
2、集体交流。
3、读好自己喜欢的一句话。(方式:个别读、小组比赛读)
说明:
让学生寻找自己欣赏的词句,既是对课文内容的再次熟悉,又是学生进一步对某些好词佳句的品味,有利于学生积累语言,更好的内化为自己的语言。也是为把句子写具体作准备。
五、总结提升
我们喜欢小动物,珍惜小生命,但同时也要了解动物的习性,懂得要保护自己啊!不然会像秦牧那样,小愚蠢是要受小报复的哦!让我们亲近它们时善待它们,与这些小动物们和谐地相处。
附课堂板书:
趣
21 我喜欢小动物 逗弄
蠢
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