松鼠教学设计

时间：2021-02-22 16:44:17 教学设计我要投稿

松鼠教学设计(15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的松鼠教学设计，希望对大家有所帮助。

松鼠教学设计(15篇)

松鼠教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，能准确读音;会写“果”字。

　　2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

　　3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

　　2、知道花生在地下结果的生长特性。

　　【课前准备】

　　生字卡片，多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?

　　2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)

　　二、初读课文，认读生字

　　1、范读课文(出示课件)

　　2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

　　3、小组学习识记生字的方法。

　　4、师生交流。

　　5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、图文结合，学习第一自然段。

　　自由朗读(多媒体课件出示)

　　相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?

　　指名读，小组读，齐读。

　　2、整体感知课文。

　　四、课堂小结，课外延伸

　　小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

　　【教学反思】

　　花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。

松鼠教学设计2

　　【教学目标】

　　1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　【教学重点、难点】

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、读阅读提示，想想：

　　这篇文章要我们了解什么?

　　反馈：

　　(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

　　三、合作探究

　　1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

　　明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

　　2、小组讨论：

　　⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠?

　　课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

　　《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　⑶ 你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

　　3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)

　　4、能言善辩：

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

　　⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米;尾蓬松，长16～2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每窝产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论。)

　　(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

　　2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业布置

　　改写。

　　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。 (王林)

松鼠教学设计3

　　【教材简析】

　　《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，揭示课题

　　１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

　　２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

　　２、指名分自然段朗读，学生评价。

　　３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）

　　三、细读课文，促进感知

　　１、学习第一自然段：

　　⑴指名读。

　　⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

　　⑶指导朗读。

　　（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）

　　２、学习第二自然段：

　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

　　⑴分角色朗读对话。

　　⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”

　　３、学习三、四、五自然段：

　　过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

　　⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。

　　⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”

　　⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）

　　⑷表情朗读。

　　４、突破难点。

　　⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

　　⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

　　（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）

　　四、回归整体，表情朗读

　　同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

　　（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）

　　五、指导书写，教认新偏旁

　　１、练习生字并找朋友

　　２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

　　３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

松鼠教学设计4

　　【教材分析】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【学情分析】

　　由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。

　　【学习目标】

　　1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。

　　2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。

　　3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。

　　4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）

　　3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）

　　（2）质疑：看了课题你想说点什么？

　　（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、圈出本课的生字、新词。

　　3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。

　　（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）

　　三、学习生词。

　　1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。

　　出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意

　　2、谁愿意当小老师领读。

　　3、赛读

　　（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。

　　4、指生个别读。

　　5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）

　　四、学习生字。

　　（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。

　　（2）请小朋友当小老师，带着大家读。

　　（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。

　　（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？

　　老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。

　　（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。

　　（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。

　　（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。

　　（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”

　　（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）

　　四、生字回文，初步体会文中感情。

　　1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。

　　2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。

　　3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？

　　五、指导写字“意”“总”

　　（1）学生先给两个字组词。

　　（2）观察在田字格中的位置。

　　（3）老师范写。

　　（4）学生描红，书写一个。

　　（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）

　　六、总结。

松鼠教学设计5

　　【教材简析】

　　本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【教学设想】

　　语文课程标准指出：“学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中”。基于此，我模仿“七星大擂台”节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

　　【教学目标】

　　１、正确书写６个汉字。

　　２、练习正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

　　【教学重点】

　　写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

　　【难点】

　　感悟文章。

　　【教学过程设计】

　　一、复习旧知，谈话导入

　　通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？

　　１、打开学生自制的卡片：

　　小组内坐火车，竞赛读。

　　２、集体做猜字游戏：

　　⑴ 教师出字卡，学生读字、组词。

　　⑵ 打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。

　　采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点。

　　二、开设展示台学知识

　　过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？

　　这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望。

　　１、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。

　　２、学习生字，指导书写：

　　⑴ 巩固生字读音，给生字组词找朋友。

　　⑵ 自学生字书写笔顺，逐个书写。

　　⑶ 交流学习心得：

　　你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。

　　⑷ 师指导写重点字。

　　⑸ 学生书写生字，教师巡视指导。

　　在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。

　　３、课后延伸，动手实践：

　　⑴ 谈未来，续编故事：

　　同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？

　　评选出“故事大王”。

　　这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以。

　　⑵ 画未来：

　　请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。

　　评选出“小小书画家”。

　　耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。

　　⑶ 想未来：

　　你们作为２１世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？

　　（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）

　　三、布置作业

　　把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富多彩。

松鼠教学设计6

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

　　3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

　　4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　1、读通读顺课文，自学生字新词：

　　⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。

　　⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思;找出相应的自然段。

　　3、自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。

　　4、自读第二自然段：

　　⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

　　⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

　　5、自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。

　　6、自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。

　　7、讨论：

　　与《鲸》比较，说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸

　　介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠

　　介绍外貌、性格、行为

　　8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点

　　1、“驯良”什么意思?试举例说明。

　　2、“乖巧”什么意思?试举例说明。

　　3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。

　　二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法

　　三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法

　　四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

　　五、合作学习，对照异同，探究写法

　　六、转换迁移，训练运用二、练习提纲

　　用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

松鼠教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、话”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！

　　（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

　　你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

　　出示课题：

　　松鼠与松果

　　齐读课题。

　　欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。

　　二、初读课文

　　１、听老师讲故事。

　　２、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

　　自己认真地读读课文：

　　有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

　　３、你读懂了什么？还有哪些疑问？

　　教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。

　　三、学习生字新词

　　１、出示词语：

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

　　聪明活泼忽然眨眼睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

　　如果总有以后主意

　　自己读一读、认一认。

　　２、指名读。

　　３、交流识记生字的方法。

　　４、“开火车”读词语：

　　去掉拼音读。

　　5、读句子：

　　⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

　　每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。

　　四、学习第一段

　　１、（出示课件：小松鼠在摘松果吃。）

　　如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

　　３、评议、朗读：

　　重点：每个松果都那么香，那么可口。

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流：《松鼠和松果》教学设计相关内容:《识字１》教学设计《口语交际·有趣的游戏》教学设计1ie üe er教学反思《z c s》教材研读汉语拼音9-习题精选《北风和小鱼》教学案例北师大版一年级语文1册第6单元字与拼音 g k h《美丽的小路》第一课时教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　可以用上“那么……那么……”

　　也可以鼓励学生用不同的词语句式：

　　如“真”、“特别”、“很”……

　　４、齐读第一段。

　　以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

　　五、指导写字

　　１、观察：

　　观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

　　“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

　　２、范写：

　　师边范写边讲解要点，强调：

　　“以”的末笔是点。

　　“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。

　　“更”最后两笔交*的位置。

　　３、仿写、比较：写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练习写字，教师巡视。

　　5、展示评议。

　　观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏：

　　课件出示：

　　松树林，松果上写着词语。

　　２、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

　　角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。

　　二、朗读感悟

　　１、小松鼠一直这么快乐的吗？

　　为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

　　２、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？

　　（引导学生注意感叹号。）

　　指名读，评议，男女赛读。

　　３、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

　　指导朗读第三自然段。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　４、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读句子说说为什么要这么做？

　　５、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）

　　朗读第五自然段。

　　６、别的小松鼠还有好主意吗？

　　再次朗读第五自然段，欣喜的。

　　以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

　　三、想象升华

　　１、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　２、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。

　　３、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

　　想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

　　四、指导写字

　　１、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

　　２、范写，讲解。

　　３、仿写，比较。

　　４、练习书写。

　　５、展示评议。

　　五、自选练习

　　１、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

　　２、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

松鼠教学设计8

　　教学目标：

　　1、引导学生整合课文内容，了解松鼠的特性。

　　2、品味文中语言的表达之美。

　　3、体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　教学设想：

　　1、教学重点：学会整合课文内容。

　　2、教学难点：品析文章语言的表达之美。

　　3、教学方法：讨论法

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　这是一篇融知识性、科学性、趣味性于一体的科学小品。

　　二、热身活动

　　1、回答两个问题

　　①说说这篇文章的主要内容（3-5个字）

　　针对学生进行多层次提问（松鼠的生活习性、松鼠的林中生活）

　　②下面这组词，让你感受到了什么？

　　漂亮驯良乖巧清秀矫健轻快敏捷机警

　　玲珑美丽警觉轻快响亮

　　提示：一组美词，一组形容词，一组褒义词，一组体现作者喜爱之情的词。

　　三、训练活动

　　完成两个练习

　　（一）、趣说松鼠

　　要求：细说、简说，从两段或两段以上的文字中整合内容

　　1、老师举例，比如：松鼠的尾巴老师翘起来，一直翘到头上，身子就在尾巴底下歇凉，过水的时候，用自己的尾巴当做帆和舵。真是既漂亮又能干。

　　2、学生分组讨论

　　3、师生双边活动，如四肢、活动地点、松鼠居住的地方、松鼠的吃相、声音、活动的时间、松鼠的跑跳等

　　4、示范：松鼠的跑跳

　　松鼠像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跑到那棵树，在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳，真是轻快极了。

　　5、小结：这次训练，让我们多角度的感受到了松鼠，又用轻松的手法了解到了松鼠。

　　（二）、练习二

　　品析《松鼠》第二段文字的表达之美。

　　1、老师举例

　　比如：炼字之美，一个“衬”字，把松鼠的小面孔和翘尾巴连成一个漂亮的整体，让人对松鼠的外形留下深刻而美好的印象。

　　2、学生讨论

　　提示：注意切入的角度

　　3、师生开始双边活动

　　4、总结：

　　①层次美

　　②描述美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快。

　　松鼠跑跳轻快极了

　　③修饰美非常敏捷，非常机警。

　　玲珑的小面孔，格外漂亮。

　　尾巴老是翘起来。

　　④修辞美玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴。（比喻）

　　身子就躲在尾巴底下歇凉。（拟人）

　　⑤句式美松鼠常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，//可以说，松鼠最不像四足兽了。（描述+评价）

　　⑥情感美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快。

　　尾巴老是翘起来，身子就躲在尾巴底下歇凉。

　　5、品析“情感美”的同时，可指导学生的朗读，读出对松鼠的喜爱之情。

　　四、课内练笔

　　试从第二段文字的表达之美中选取一两个角度，用简短的文字介绍一个你熟悉的小动物（50个字左右）

　　五、总结本课

　　学习活动小结

　　1、全文分析2、精段品析

松鼠教学设计9

　　教学目标：

　　1、懂得松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。

　　2、模仿本文的说明顺序，学会写简单的介绍事物的说明文。

　　教材分析：

　　《松鼠》是一篇有代表性的说明文范文。初一学过的几篇课文侧重于说明的目的、特点，而本册说明文教学重点侧重说明的顺序。这样两者结合便从内容到形式两方面突出说明文的特色，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

　　教学过程：

　　1、同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说说。

　　今天我们学习法国著名的博物学家布丰所写的《松鼠》，让我们看看他又给我们介绍了松鼠的哪些方面内容。

　　2、自学课文：说说这篇文章让你了解了松鼠的哪些方面内容？（联系课文交流自学结果，练习概括文章的内容。）

　　3、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点呢？

　　先介绍自己的“漂亮” 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿、吃相。

　　再说说“我”的“驯良”：

　　活动范围：树林；活动时间：晚上；常吃食物：杏仁、榛子、榉实和橡栗等。

　　最后说说我的“乖巧”：

　　从动作、行为上：过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点；从搭窝特点上：选择窝址、搭窝过程、窝口设计

　　4、那能否颠倒介绍的顺序呢？（注意理解文章第一段的作用。）

　　5、思维拓展除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？请说出来。

　　6、比较阅读，感知说明文语文。

　　投影一段平实说明的材料：进一步体会本文生动说明的妙处

　　《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　比较文章和投影各自的特点。

　　7、课堂训练

　　学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。这实际是课堂教学的内容的辐射和延伸，目的是引导学生会模仿、触类旁通培养和强化说明文的写作能力，完成知识迁移能力的整体设计和实施。

松鼠教学设计10

　　教学目标

　　1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

　　教学重点

　　理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　课件

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2.流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

　　2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

　　3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

　　二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

　　三、检测自学情况

　　（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

　　（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

　　（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

　　四、总结

　　这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

　　板书：

　　8、松鼠

　　矫敏捷逐仁扒锐梳

　　第二课时

　　教学目标

　　1.激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

　　3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

　　教学重点：

　　理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

　　二、整体感知

　　1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

　　2.请三名同学读课文。

　　3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

　　三、精读品悟

　　围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

　　（一）外形的美丽

　　你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

　　采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

　　（二）动作的机敏

　　此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。

　　引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

　　（三）搭窝时的聪明

　　假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

　　让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

　　小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

　　集体读这部分，进一步认识连词的作用。

　　（四）吃食时的有趣

　　要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

　　四、积累运用

　　创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。

　　教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。

　　五、拓展延伸

　　课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。

　　板书设计

　　8 松鼠

　　漂亮驯良乖巧

松鼠教学设计11

　　【教学目标】

　　１、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、设置童话情景，让学生理解松鼠为什么要种松树。

　　３、渗透环保教育，使学生明白植树造林就是为了我们自己的道理。

　　【教学重点】

　　理解松鼠为什么要种松树，从而激发学生种树，保护我们身边的树木。

　　【教学难点】

　　松鼠种松树是为了有松果吃，而我们种树是为了什么？如何将这两个问题联系在一起是本课的.难点。

　　【教学方法】

　　直观教学法、谈话法、情景教学法、讨论。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、为每个学生准备一个松果和一颗松籽。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，进一步认识松果和松鼠，导入新课

　　１、谈话导入新课，激发学生兴趣：

　　孩子们，你们最喜欢吃什么？

　　（学生自由回答，教师围绕注意饮食营养随机点评）

　　２、你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？

　　（松果）

　　３、让学生拿好事先发的松果，尝尝松籽的味道，让学生说说自己喜不喜欢吃。然后指明松鼠喜欢吃松果上的松籽。

　　４、了解松鼠。

　　（展示课件）

　　刚才孩子们看了松鼠的图片，可以说（）的松鼠。

　　二、学习课文第一自然段，理解松鼠和松果的亲密关系

　　１、刚才孩子们说了很多形容松鼠的词语，读读课文，看能不能用书上的一个词语来说说啊？

　　２、抽学生回答，引导说出“聪明活泼”这个词语。

　　３、小松鼠喜欢吃松果吗，你从课文中哪儿看出来的？

　　４、如果你是一只爱吃松果的小松鼠，面前就有许多松果，你会说些什么呢？

　　（让学生拿起松果说一说，体会松鼠有松果吃的喜悦心情。）

　　５、松鼠喜欢吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎么样呢？

　　（引导学生说出总有一天松果会吃完的）

　　三、学习第二、三自然段，理解松鼠为什么要种松树

　　１、松鼠吃松果时，想起了什么：

　　读一读，勾一勾。

　　２、说一说：

　　为什么一棵松树也没有了？原来的松树到哪儿去了？

　　３、没有了松树，没有了森林，以后到处会怎样？

　　（引导学生说出书上“光秃秃”一词）

　　４、出示课件：

　　教师配音解说一个有关树木被砍光而变得光秃秃的而使村庄发生变化的故事。

　　５、讨论（看着光秃秃的画讨论）：

　　如果到处都是光秃秃的，小松鼠到哪儿去住呢？最后总结出，小松鼠离不开松树，所以要种松树。

　　四、学习五、六自然段，理解小松鼠的愿望实现了

　　１、小松鼠种了松树了吗，松树长大了吗？

　　２、引导学生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。让学生表演由一棵松树到茂密的松树的变化。

　　为了让学生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先让想当小松树的孩子站起来，向上伸展开双手，引导学生理解这就是一棵小松树。接着，我又让喜欢当小松树的孩子站起来，边说：“看，又站起来了一棵、一棵、一棵、又一棵，这就是──”，学生随即答出：“这就是一棵棵小松树。”后来，我又问：“那么，将来呢？”很多孩子回答：“这里会是一片更茂密的松树林。”我想，聪明的孩子会噌的一下站起来，其他孩子也会不约而同的站起来，形成一片茂密的松树林的景象。最后，我又问：“这一片茂密的松树林会结出什么呢？”在教师满含期待的目光下，当松树的孩子用手拿起了松果。

　　让学生理解“挺拔”时，我联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句：象战士一样笔直的站在那里。并让孩子们用姿势告诉老师。理解“茂密”时，教室里的“一片松树林”随风摇晃，当有的树枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便摇晃时，老师相机指导学生说出原因：“哦，是因为太茂密了。”

　　五、总结课文，渗透植树造林的环保教育

　　１、喜欢小松鼠吗？记住小松鼠说的一句话“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

　　２、依照上面的话，让学生来说一句话：

　　如果我们光（），不栽（），总有一天，一棵（）也没有了！

　　３、我们除了学习小松鼠这句话，还应向小松鼠学习什么啊？

　　（学生自由讨论，引导学生明白我们要想生存，就必须种树，保护我们周围的环境。）

　　六、谈话结束新课

　　孩子们，今天回家后把松果种下或者栽一棵小树苗，我们比赛一下，看谁的小树苗长得最快最好。

松鼠教学设计12

　　复习导入

　　师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）

　　生分行读词，“结了果”多读。

　　师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。

　　生读第一自然段。

　　师：你看到了什么呀？谁来说说？

　　生：我看到了花生。

　　师：长什么样儿的？

　　生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。

　　师：（出示图文）谁来读？

　　指名读。（2个）

　　师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）

　　师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。

　　生齐读第一自然段。

　　师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。

　　师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子

　　生读课文，找“喜欢”句子。

　　师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。

　　板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

　　师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？

　　生读（一个）。

　　师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？

　　板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有

　　师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）

　　师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）

　　师：小松鼠第一天到（）去，看（），第二天又到（），看（），第三天他还是到（），看（），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？

　　师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。

　　师：你“每天”都会干什么呢？

　　生用“每天”说话。

　　师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。

　　师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？

　　板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

　　师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？

　　生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

　　师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？

　　生读语段。

　　师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？

　　生：很难受，很伤心，很失望。

　　师：那就难受地读读，伤心地读。

　　师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。

　　生练习读。齐读。

　　师：请谁把这两段完整地读一读？

　　生读2，3自然段（一个）。

　　师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？

　　四学习第四五自然段

　　师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说

　　师：怎样说叫“自言自语”？

　　生：自己和自己说。

　　师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。

　　生读第四段。

　　你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，

　　睁大眼睛，自言自语地说一说。

　　生齐读。

　　师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？

　　生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。

　　师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？

　　生笑着读第5段。

　　师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。

　　师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。

　　生跟读全文。

　　五故事续编。

　　师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）

　　师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？

　　生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。

　　师：哦，你在哪找到的呀？

　　生：在泥土里。

　　师：你怎么知道在泥土里的呢？

　　生：是蚯蚓告诉我的！

　　师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？

　　生：土豆，萝卜，藕，芋头。

　　师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！

　　师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）

　　（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。

　　师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。

　　师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）

　　生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。

　　（展评）

松鼠教学设计13

　　《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.

　　1、注重对课文字、词、句、段语言训练：

　　在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序，说说自己家的小动物特点。

　　2、读中悟，读中学

　　教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。

　　3、学法指导

　　这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。

　　4、习作指导

　　这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文，文章层次分明，语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：

　　1、学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了，但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、

　　造句、片段练习等。

　　2、内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲劳，导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。

　　3、教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。

松鼠教学设计14

　　教学目标

　　1、快速阅读课文，理解课文内容，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2、了解文章的表达方式，学习阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

　　3、尝试运用本课学到的学习方法，拓展阅读动物小说，激发学生阅读兴趣和热爱动物的情感。

　　教学重点：

　　1、从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2、学习掌握阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

　　教学难点：

　　学习掌握阅读长文的基本方法，尝试运用本课学到的方法拓展阅读。

　　教学准备：

　　查找有关松鼠的资料。

　　教学过程：

　　(一)、猜谜语，揭课题。

　　1.猜谜语：

　　远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。(打一动物名)蚂蚁

　　你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一动物名) 马

　　“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”

　　2.对，是松鼠，同学们的反应真快!老师奖励几张关于松鼠的图片给你们欣赏欣赏。(电脑出示松鼠图片)。

　　假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”

　　3、板书课题，激趣读文。

　　同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。(板书课题：跑进家来的松鼠)

　　(二)、理思路，明大意

　　1、到底发生了什么离奇的事呢?我们一起去看看。请打开课本118页，自读课文，边读边思考：松在“我”家做了哪些趣事?

　　2、检查自读情况：

　　(1)我会读：储chǔ备贮zhù存蹿cuān了出来烟囱cōng

　　(2)汇报：松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。(让学生上去板书)

　　3、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

　　4、明学法：这篇课文有1149个字，对于我们小学生来说，是一篇长文。学习这样的长文，一定要讲究方法：除理解课文内容外，我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。刚才我们用浏览的方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些，理清了文章的思路。(板书：学习方法理思路)

　　(三)、品词句，悟深情

　　1、接下来，请同学们细细品读课文，男女生PK读。

　　女生探究，从松鼠做的趣事中，你觉得这是一只怎样的松鼠?从哪些词句可以看出，请用横线画出来，读出松鼠的特点。

　　男生探究，对跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情怎样?你从文中的哪些地方可以看出来?用波浪线画出相关句子，多读几遍，圈圈点点写旁注，写写你的感受和体会。(板书：品词句)

　　2、读后全班交流，并结合学生交流汇报情况，教学“天性”。

　　重点句：

　　它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

　　什么是天性?你是从那里看出松鼠天性不改?

　　我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。

　　“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

　　爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!

　　有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。

　　小结：正因为我们爱松鼠，所以给松鼠绝对的自由;正因为我们爱松鼠，所以给松鼠宽松的环境;正因为我们爱松鼠，所以对松鼠宽容赞赏;正因为我们爱松鼠，所以面对松鼠的失踪，心里空落落的;正因为我们爱松鼠，所以把它当成我们家的一分子。因此，松鼠也把我们家当成自己的家。真是人和动物“和谐一家亲!”(板书：和谐一家亲)

　　(四)、悟写法，学表达

　　1.师：同学们，通过刚才对词句的品析(板书：品词句)，我们认识了一只活泼可爱的松鼠，也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这，请大家回过头来看看课文，想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的?

　　(板书：悟写法)

　　2.交流作者表达方法。(板书：具体事例。动作、想象、议论)

　　(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。

　　(五)、拓展延伸：

　　1.同学们今天的表现真不错!老师忍不住想奖励你们一下。这样吧，老师赠送你们一些有趣的动物小说，想看吗?

　　2、不过，老师有一个小小的要求：快速阅读，简单说说故事主要写了什么?或说说你从中受到的启发。

　　(六)课外作业

　　动物世界是非常神奇的，动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说，如《我的野生动物朋友》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》等等。

　　【板书设计】

　　储备冬粮