《小熊住山洞》教学设计(精选15篇)
作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《小熊住山洞》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《小熊住山洞》教学设计1
【设计理念】
以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。
【教学流程】
第一课时
一、导人情境
(出示“森林”二字。)
你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形,你发现了什么?(二木林,三木森)
演示课件,从“森林”两个字变成三棵树,再变成五棵树,而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看,这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀,一直流传着这样一个动人的故事。
由象形字引入图画,通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言,把学生带入大森林,拉近了与大自然的距离,使学生急切地想学习文本。
师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面。)
二、初读故事
1、自由读,遇到不认识的字先圈起来,再到生字表(一)中查出来,然后,在生字上方标出拼音:如果还有不认识的字可以问同学、问老师。
2、再读,标好自然段。
3、小组内齐读;个别读;评选出参赛选手。
4、参赛选手读,其他学生评议、正音。
引导学生在具体语言环境中识字,通过各种读的方式与生字常见面,教给他们识字方法,培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
三、认读生字词
1、出示图文并茂的生字卡,学生自由读词。图1
“文字应当永远与事物一道教授,一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观,便于学生在大量识字的同时,能轻松地体会汉字的意思。
2、同桌互读。
3、指名读。
4、去掉拼音读。
5、开火车读。
6、任意指读。
7、“摘果子”游戏:
出示课件:
在一棵茂密的大树上,结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面都是生字词,让学生点击一个读一个。)
8、“找朋友”游戏。
(将每个生字都做一个卡片,学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)
四、课问休息
拍手唱儿歌:
森林真美丽,四季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。
秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房。
五、扩展运用
在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。
(“下要保底,上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求,对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)
第二课时
一、导入新课
同学们,上节课,我们认识了小熊一家,知道他家里都有什么人吗?今天,老师带领你们到小熊家里做客,你们愿意吗?
(课件演示)你们看,小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!
哦,这块黑板上还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们和他一起读读吧!
二、读中感悟
1、学习一、二自然段:
⑴ 观察画面,情感体验:
(继续观察画面)一走进小熊的家,你有什么感觉?(山洞里漆黑一片,又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗?
课堂是学生的,就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点,可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。
⑵ 指读:
你们的想法真好,这正是小熊一家的想法,请读第一、二自然段。
⑶ 观察画面,你能替小熊说一说,他们想要的房子是什么样的吗?
⑷ 指导朗读:
熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?
练习读长句:“我们去/砍些树,造一间/木头房子住。”
过渡:小熊一家那么喜欢住木头房字,他们周围又有那么多现成的树木,造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?看看课文,你能找出那个段落来读读吗?
采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第七段,使学生产生自主阅读的愿望。
2、学习第七自然段:
⑴ 指名读。
⑵ 字生评读:
引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年,因此要读得慢一些,“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大,因此要读得重一些。
⑶ 小组间比赛读。
⑷ 提出疑问:
读到这段时,与一、二自然段联系一下,你有什么问题要问小熊吗?
(学生可能提出的问题:小熊一家为什么不去砍树造房子啦?)
(学生能提出的问题教师暂不作答,培养学生自己提出问题自己解答的习惯。)
对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?
3、学习第三一六自然段:
⑴ 小组读三~六自然段,重点解决学生提出的问题。
⑵ 同桌说一说,小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈)
⑶ 朗读课文,感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈。)
【评点】
从形象地教“森林”二字,到六幅“读图识词”的设计;从多种游戏进课堂,到以“采访”“表演”等多种形式,使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念:如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学,而不是挑选适合教学的儿童,这一理念在本案中得到了全方位的体现 。
《小熊住山洞》教学设计2
教学目标
1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,随字认识”石”字旁。
2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养同学自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。
课前准备
1、教师:
多媒体课件、动物头饰、麦克风,轻快乐曲的录音带
2、学生:
收集环境保护的资料。
3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间:3课时。
教学流程
第二课时
一、谈话导入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。
3、板书课题。
二、复习生字、导入
师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。
三、说图意,读课文3~6自然段,感悟自然美与行为美
1、师过渡:
大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)
2、说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意,读图画对应的自然段:
教师相应点拨。指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。
四、学习7~8自然段
1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。
3、想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。
五、口语交际
1、记者采访小熊一家。
2、小组合作模拟练习,指名表演。
用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。
六、延伸拓展。
我们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢?
(设计意图:发挥了同学的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。)
《小熊住山洞》教学设计3
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【学生分析】
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
【设计思路】
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4、在美读课文中,培养学生语感。
【学习目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
【课前准备】
1、教师:
多媒体课件、动物头饰、麦克风。
2、学生:
收集环境保护的资料。
【教学流程】
第一课时
一、导入情境
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。
二、读课文,识生字
1、再次自读课文,识字:
猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2、听读课文,识字:
⑴ 指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
⑵ 齐读生字。
3、出现全部生字(带拼音):
师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4、小组合作读课文,读中巩固识字。
5、识记生字:
再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?
在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。
三、读后悟、读后思
1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?
课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。
四、学习1~2自然段
1、了解山洞的特点:
⑴ 读第一自然段。
⑵ 说说住在山洞里是什么感觉?
2、观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?
了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。
五、小结
师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。
《小熊住山洞》教学设计4
【教学要求】
1、自读生字和课文。读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容
2、独立识字,自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个
3、初步感受森林四季的美景,激发学生对小熊一家的喜爱之情
【教学重点】
读准字音,认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣
【教学难点】
区分平翘舌音,掌握(或了解)部分识字方法
【教具准备】
1、计算机辅助教学软件(CAI)
2、生字词卡片
【教学过程】
一、谈话导入,引发兴趣(用课件配合进行)?
二、听讲故事,初步感知课文内容
三、朗读课文(配合正音)?
要求读准字音,把语句读通顺,形式有:自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读
四、识记部分生字字形(展示方法)?
1、课件出示生字
2、开火车读生字
3、四人小组讨论识记方法
4、全班交流识记生字的方法
5、教师小结
五、课中操
师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》
六、看一看、想一想、说一说
(以课件展示森林四季之美,让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?
1、播放课件:
(看一看、想一想。)?
2、组织讨论、交流:
你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?
3、小结过渡
七、播放课文谱成的歌曲
师生一起唱唱、跳跳,表达对小熊一家的喜爱之情。
(下课!)
【教学意图说明】
以往的经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好,基于这样的认识,我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的,我们从以下方面做了努力。
一、导入课题,引起兴趣
课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入,这样把学生的视野引向“森林”,然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文,让学生初步感知课文内容。
二、通读课文,激发兴趣
让学生将课文读通顺,初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣,我们用“比赛”的形式,促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为:自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与,不仅关注参赛者,也关注没有参加比赛的“评委”
三、自主识字,感受乐趣?
学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持,我们采用放手让学生自主识记字形的做法,让学生自由地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同的方法来记住字形,而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上
四、歌曲演唱,体验情趣?
为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习,特别是在课的后20分钟,学生开始感到疲劳时,我们播放了歌曲(课文),让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文,又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终,为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用
五、课件演示,陶冶情趣
为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣,我们借助课件展现森林一年四季的美景,并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”,由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中,这时课文的曲子适时地再度响起,使学生的心灵得到一次震撼,为第二、三课时学生进一步理解课文,想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。
《小熊住山洞》教学设计5
教学目标
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间
3课时
课前准备
教师:多媒体课件,动物头饰
学生:收集环境保护的资料
教学流程
第一课时
一、导入情境
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课件)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树,绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟,蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去它家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由的读每20课;如果遇到不认识的字圈出来;同时标好自然段。
二、读课文、识生字
1、再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2、听读课文,识字
①、指名分段读课文,播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
②、齐读生字
3、出现全部生字(带拼音)。师:同学们现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读)
4、识记生字,再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读,。
师:这些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
三、读后悟,读后思
1、师:我们要去小熊家做客人,没看至不熊之前,你知道了什么呢?
2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里你有哪些不明白的问题?
四、学习1—2自然段
1、了解山洞的特点
①读第一自然段
②说说住在山洞里有什么感觉
2、观察图感受小熊高兴的心情,小熊好像在说什么?
五、说图意:读课文3—6自然美与行为美。
1、师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图
片。)
2、说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意,读图画对应的自然段,老师就相应点拨,指导读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课,如指名读,小组读,男女比赛读。
六、学习7—8自然段。
1、指名读七、八自然段老师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。
想像说话练习。小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后戴头饰表演
随堂练习
一、我会连字成词
小山砍一感美
年雨熊洞树激
二、我会组词
年()()()
左()()()
三、我去森林“逛一逛”(连词成句)
春天树上开满了果子
夏天树上有许多花儿
秋天树上长满了鸟儿
冬天树上结满了绿叶
《小熊住山洞》教学设计6
【教材简析及设计理念】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里,住了一年又一年的故事,向学生展现了环保意识强烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼,情节简单,但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有一定难度的。因此,在教学的过程中,应利用多媒体动态地展示大森林里四季的变化,同时融读、演、议等环节引导学生进行扎实的语言训练。
新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向,注重挖掘教材中的人文因素,引导学生关注环保,提高学生的文化品位和审美情趣。
新课程强调阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为基础,尊重学生在阅读过程中的个性化体验和理解。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识偏旁“石”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读的过程中领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
3、培养学生的自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
【教学准备】
多媒体课件。
文中各种小动物的头饰。
【教学过程】
一、创设情境、导入课文
1、小朋友们,今天老师要带你们去热情好客的小熊家做客,他家住在哪儿呢?
2、看课件,指名回答。
3、揭题。
二、初读课文、认读生字
1、自由读课文,边读边画出不认识的字。
2、认读生字:
⑴同桌互读,互相检查生字学习情况。
⑵指名分段读课文。
3、记忆生字:
⑴小组交流记忆生字的方法。
⑵全班汇报。
⑶游戏巩固汉字。
意图:引导学生自己观察、交流、总结,运用自己的方法识记生字。在这一环节中,教师尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上发表自己的见解,在交流中提高识字能力。
三、熟读课文、读中感悟
1、学习第一、二自然段:
⑴指名读。
⑵(观察图)体会小熊的心情。
意图:在了解山洞特性的基础上,体会小熊对木房子的向往,为后面的学习做准备。
⑶小熊一家有没有造新房子呢?你是从哪里知道的?(第七自然段)
2、学习第七自然段:
⑴指名读。
⑵学生评读。
⑶联系第一、二自然段提出疑问。
3、学习第三、四、五、六自然段:
⑴课件出示森林的四季图片。
⑵指名说图意,感受森林景色的美丽。
⑶朗读与图画相对应的自然段。
意图:通过让学生观看课件,用具体形象的景观打开学生思维的阀门。
4、学习第八自然段:
⑴看课件:
图上的小动物在干什么?
⑵齐读第八自然段。
⑶练习说话。如果你就是这些动物中的一员,你会对小熊说些什么话呢?
意图:通过创设情境,让学生“议、演”来体验感受,让学生领悟到爱护环境受人尊敬,提高学生的环保意识。
四、端正姿势、指导写字
1、学写“年”:
学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。学生书空、练写。
2、学写“左”、“右”两个字:
让学生观察字形,教师范写,学生书空、练写。
五、课外延伸、巩固提高
1、了解人类为了保护环境做了哪些事情。
2、与小伙伴合作研究建造新房子的材料,并为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子。
【相关材料】
1、作者胡木仁,湖南长沙人,1940年生,儿童文学作家,优秀教师,从教40年,连续担任班主任工作40年。已经发表儿童文学作品千余篇,其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖,《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖。1994年获“小朋友心中作家”称号。
2、熊的冬眠:
生活在北方的熊为了躲避漫长而寒冷的冬天,往往进行冬眠。冬眠前,熊要吃大量的食物,冬眠时,不吃不喝,呼吸和心跳都非常缓慢。熊一般在树洞里冬眠。
《小熊住山洞》教学设计7
【教学目标】
1、认识10个生字,会写3个生字,认识一个偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,从学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
【教学设想】
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4、在美读课文中,培养学生语感。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、动物头饰。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们,老师带大家去一个美丽的地方(课件出示森林的画面)你们看,这就是美丽的大森林,这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞,遮天蔽日,松影下开着各种小花,招来了各色的小蝴蝶,绿油油的小草,还有喳喳叫的小鸟,活泼可爱的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先与小熊家打了招呼,要带同学们去他家做客,你们愿意吗?请同学们打开语文书,自由读20课,如果遇到不认识的字画出来,标出自然段。
二、自主识字,读通课文
1、自读课文,用自己喜欢的识字方法认记生字,再读课文,引导学生学习利用插图帮助阅读。
2、听读课文、识字:
⑴指名读,在评价中鼓励学生连读带猜,读通课文。
⑵齐读生字。
⑶分组读文,巩固生字。
⑷识记生字,再次出现全部生字,请学生当老师领读,然后互相交流识字方法。
三、在读中感悟
你如果去小熊家做客,想问他什么问题?在课文中,你有什么不理解的问题?
四、学习课文1~2自然段
1、读第1~2自然段:
结合实际说说住山洞有什么感觉?
2、看图,说说小熊的心情怎样,想像一下,小熊在说什么?
五、学习3~6自然段
1、同学们看,小熊家还有四幅图片呢?
2、看图说图意,选择自己喜欢的图片来说。
3、图文对照读课文。
点拔:读出林中环境之美,读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。
4、指名读,小组读。
5、配上乐曲伴读。
六、学习7~8自然段
1、指名读七、八自然段,重点指导长句的朗读。
2、想象说话:
动物们给小熊一家送鲜花时会说什么?选择自己喜爱的一种小动物说说?戴上头饰表演。
3、齐读课文。
第二课时
一、读整篇文章
二、巩固识字
1、自由读生字,用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料,换环境识字。
三、学写生字
1、了解字义,给生字组词。
2、学写“年”:
学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字:
让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。
四、实践活动
“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。
【板书设计】
20、小熊住山洞
(板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。)
【练习设计】
1、填空:
春天,他们走进森林,树上___,小熊___
夏天,他们走进森林,树上___,小熊___
秋天,他们___,树上___,小熊___
冬天,___
2、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。
《小熊住山洞》教学设计8
【教材简析】
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。
2、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中,教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念,指导教学实践。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆旧知,导入新课
师:昨天,我们认识了一只可爱的小熊(板书“小熊”),并且认识了不少生字(课件出示),这几个字你们认识吗?那我们来开开小火车。谁来给它们组词?
师:你们表现得可真棒!看,小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗?
板书:
“山洞”
生答:空气差、水脏、有石头、有虫子……
师:是啊!住山洞多难受,所以小熊一家决定砍树造房子。今天,我们继续学习《小熊住山洞》。师板书──“住”。齐读课题。
二、入情入境,读懂课文
1、带问题自读课文:
师:请孩子们自由地轻声朗读课文,读完后想想:小熊一家后来住到房子了吗?你是从课文哪个自然段知道的?
(学生自读、思考。)
三、师生交流,共同探讨
生:小熊一家后来没有住到房子,我是从课文第七自然段知道的。
师:其他小朋友同意吗?
生:同意。
师:我也同意。
(屏幕出示课文第七自然段。)
师:谁来把这段话读给大家听听?
师:在读之前,你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?你能不能有礼貌地提醒他呢?
生:大声、不要加字减字、有感情。
师:你听明白了吗?来,试一试。
生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
师:你读得真响亮,停顿也很好,咱们一起来读一读,好吗?
生:齐读。
四、提问激趣,引出下文
师:读了这句话,你有什么问题想问问小熊?
生:小熊,你为什么不去砍树呢?
师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?
师:你也挺为小熊着急的。是啊!住山洞多难受,小熊为什么不到森林里砍树造房子呢?
生回答。
师:这个问题的确很难回答,每个小朋友都有不同的看法,这样吧,我们一起去森林看看,欣赏一下大森林一年四季的景色,然后读读课文再来回答怎么样?
五、看图说话,触发情感,学习课文第3~6自然段
1、师:看!森林就在我们眼前。
(课件播放森林四季的景色。)
2、师:欣赏了森林四季的景色,你想说点儿什么?
生:森林美如画、四季有差别、树叶颜色各不相同、树非常多、树又粗又大。
师评价语:你真会观察、你发现森林四季的差别是什么呢?你还会说这么美的句子,真好……
3、师:小熊眼中的森林又是怎么样的呢?课文3~6自然段也写了森林四季的景色,我们先来读读描写春天的段落好吗?(课件出示)请小朋友自由地读读这一段,一边读一边注意“长满”和“舍不得”这两个词语。
生读:春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。
师:“长满”说明了什么呀?
生答:说明树叶很多。
师:只是很多吗?是非常非常多。我们来看看这幅插图,树叶密密层层,没有一点点的缝隙,把蓝天都给遮起来了。在这样到处是绿叶的森林里,你的心情会怎么样?
老师还要告诉你们一个小知识:绿叶还能净化空气呢!它们能制造许多的氧气,对健康非常有好处。
现在你觉得“树上长满了绿叶”该怎么读呢?谁来试试?(配上动作试试)一起读。
师:那什么是“舍不得”呢?在平时的生活中,你有“舍不得”的时候吗?小熊舍不得什么呀?它为什么舍不得呢?(如果砍掉了就没有绿叶了,多可惜啊、你能带着这种心情读读这段话吗?多难过啊……你能带着这种心情读读这段话吗?)齐读。
4、师:春天,小熊舍不得砍树,那夏天、秋天、冬天呢?请你在第4、5、6自然段里选择一段(你喜欢选哪一段就选哪一段),仔细读一读,读出感情来,一边读一边想,小熊为什么又舍不得砍?
⑴ 生读:夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
师:为什么小熊舍不得啊?
生答。
⑵ 师:这段话我也特别喜欢,也想读给大家听听,行吗?
师:请孩子们闭上眼睛,一边听老师读一边想象。
(师范读,学生闭眼想象。)
师:听了老师的读,你好像看到了什么?
师:你的想象真丰富!树上都会有哪些颜色的`花?
(生:红、黄、蓝 ……)整片森林都是五颜六色的鲜花,真是美丽极了。如果砍掉了树,那……所以小熊舍不得砍。我们一起读。
那么多的花你仿佛闻到了什么?是啊,阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了,它们在花丛中忙忙碌碌地采蜜,如果砍掉树,那……所以小熊舍不得砍,齐读。
师:你还喜欢哪段话,也来读给我们听听?
⑶ 生读:冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
师:请你们看图,这么多鸟儿围着小熊,它们在干吗?
生说:小鸟打招呼、玩、说谢谢。
师:哪些孩子也喜欢这段话,也想来读一读?(举手的学生很多。)
师:这么多孩子都想读,这样吧,男女生比赛读。
(男女生比赛读课文第六自然段。)
师:哪些孩子喜欢“秋天”这一段,愿意读给大家听听?
⑷ 生读:秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
师:为什么舍不得?
秋天树上会结什么果?
谁再来读第五自然段,一定会读得更好。
(学生有感情地朗读课文第五自然段。)
⑸ 小节,连读3~5段:
师:刚才,我们读懂了课文3~6自然段,孩子们想不想把这几段话读得更好?
师:这样吧,我们一起再来读读这四个自然段,请听清楚我的问题后你们再开始读,读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。
师:春天,小熊和爸爸走进森林看见了什么?小熊怎么做的?
师:夏天,他们走进森林看见了什么?小熊怎么做的?
师:秋天,他们走进森林看见了什么?小熊怎么做的?
师:冬天,他们走进森林看见了什么?小熊又是怎么做的?
六、揭示主题,升华情感
师:一年四季过去了,小熊舍不得砍掉一棵树(出示第七段);第二年过去了,小熊……第三年呢?很多年后呢?那就是“一年又一年”,那就是“一直住在山洞里”。
师激情:一年过去了,小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里,齐读。
五年过去了,小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里,齐读。
十年过去了,小熊长大了,它们一家仍旧住在充满危险的山洞里,齐读。
师:那么多年,小熊为什么不砍树造房子,明白了吗?
师:这样吧,先和你的同桌互相说说。
(同桌学生互相交流。)
师:哪些孩子知道了?来,告诉大家。
生:小熊爱护森林、保护环境、爱护动物……
师:孩子们说得真好!小熊是多么爱护森林呀!
如果你就是森林中的一棵树,你要对小熊说什么呢?
七、学习课文最后一段
1、读课文:
(课件出示相应的插图。)
师:瞧!森林里的动物都来了,他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。
生齐读:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。
师:这一自然段里哪些生字我们没学过?
生:“感”和“激”没有学过。
师:哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了?你是怎么认识的?
师小结:看来,我们不仅可以从课文中识字,还能在生活中认识更多的生字朋友。
师:这段话是个长句子,你们有信心读好吗?
生读,齐读。
2、拓展说话:
师:如果你就是这些动物中的一员,你在送花时,会对小熊说些什么感激的话呢?
生说。
八、以情激情,升华主题
师:小熊一家为了保护森林,宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗?(出示作业。)
九、作业
你的周围有没有像小熊一样保护树木的人呢?
如果有,请你把他(她)怎样保护树木的故事写到日记里。
如果没有,请你把小熊的故事告诉给你的亲人朋友,让大家都来保护树木。
师总结全文:让我们和小熊一样,有一颗爱森林,爱自然的心;让我们和小熊一起,争当环保小卫士!
《小熊住山洞》教学设计9
《小熊住山洞》这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,语言浅显,符合儿童特点。教学时我的教学思路如下:
1、由于本课语言浅显,采用连环画的形式出现,虽然全文不注音,但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美,小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图,并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行,给他们自主选择的空间。
3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力,拓宽学生语文学习的渠道。
4、在读完“一束束美丽的鲜花后”,练习课后的读读说说。
5、情境模拟,运用语言。思维拓展:小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?
(你喜欢哪个小动物就选哪个说。)
6、联系生活,深化主题。
⑴ 学生汇报交流课前收集的环保资料,并询问学生从哪里了解的这些信息。
⑵ 小熊一家为了保护森林一直住山洞,在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识。)
《小熊住山洞》教学设计10
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用童话的文体,通过小熊一家对大森林的爱护,教育学生爱护大自然,自觉保护大自然。本文图文并茂,适合儿童学习。
【学生分析】
学生经过一个学期的学习,已经认识了许多生字,在今天的学习中,去掉拼音小帽子,他们是否还能够正确地读出课文呢?
【设计理念】
1、以学生自读自悟为主,借助图片,帮助学生理解课文内容。
2、创设情境,体会大自然的美,使学生受到美的启迪,唤起学生内心对美的爱,从而去保护环境。
3、在朗读过程中,调动学生朗读的兴趣,提高朗读能力,能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。
4、注重对学生综合实践能力的培养,在课堂内外安排社会实践活动,使课本知识落到实处。
5、注重识字方法的总结运用,培养自学能力。
【教学目标】
1、知识目标:
认识本课出现的10个生字,会写年、左右,认识石字旁。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,能够选择自己喜欢的段落背诵。
3、思育目标:
学习小熊一家,自觉地保护大自然。
【教学时间】
三课时。
【课前准备】
头饰、多媒体课件。
【教学设计】
第一课时
一、创设情境、激情导入
在我们的地球上,有一个重要的组成部分,它的名字叫大自然,大自然中的成员可真不少,而且一个比一个漂亮,(放课件)看有绿绿的小草,漫山遍野的野花,潺潺流动的小溪,在上课之前,老师就带大家去美丽的大自然做客。
师:从大自然中出来,你想对主人说些什么吗?(体会大自然的美)
师:除了美丽的小溪,森林外,大自然中还住着许多可爱的小动物呢,今天,老师为大家请来了一位,你们看看他们是谁?(出示小熊头饰)
小熊请一些朋友去做客,想去吗?可小熊家要经过几关考试才可以去。
二、巧设关卡,主动识字
1、读课文,用你喜欢的方式来认识一下,这一课中出现的生字。
2、和你的同桌读一读,比比谁读的最棒(孩子喜欢比赛,喜欢取得胜利)
3、交流一下,你是用哪些方法来记住这些字的?把你的方法告诉你身边的朋友听听。
4、学生自学会展示读生字、词。
5、扩展学习,你还知道哪里出现了这些生字?(可以说地点,也可以说句子)
三、初读课文,体会内容
师提要求:试一试,看谁把课文读的最流利,你将得到小熊一家的邀请卡。(出示邀请卡。)
1、学生尝试读文。
2、老师指名读文,听的同学评一评。
3、可选择你认为读的好的段落读一读。
4、学生评价谁读的好,为什么。
5、教师发邀请卡。
四、作业
1、问一问,你会发现更多?
2、大自然还有哪些成员?
3、他们生活在哪里?
第二课时
一、导入
上堂课,通过大家的努力,我们受到了小熊一家的邀请,这堂课,老师和大家一起来到小熊家做客。
二、读书感悟
1、指名分段读文,思考:
小熊一家什么样的?你看到了什么,想到了什么?感受到了什么?(放山洞的录像,体会山洞生活的苦。)
2、观察图片,体会小熊的快乐。
3、选择你喜欢的段落读一读这一课,悟读:想一想,小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词,体会小熊对树木的喜爱和保护。
4、感读,把你体会到的融入到课文的朗读中,读出感情。
三、升华拓展
1、选择四季后,放相应大自然中一年四季的录像或图片,升华学生感情,体会树木使大自然变得更美。(交给学生自主权。)
2、赛读,比一比,看谁读的最有感情。
3、总结读:
齐读课文最后一自然段,体会小熊保护树木事虽小,但对小动物的影响非常大。
四、演一演
表演最后一段,引发思考:小动物们为什么都要感谢小熊一家呢?小动物们会对小熊一家说什么?
五、感悟谈话
小熊一家保护了大自然,为我们留下这么多美丽的景色,让我们也来感谢小熊一家,请你来对小熊一家说句话。
六、社会实践作业
我们的学校,我们的小区也需要大家的保护,让我们齐动手,去建设我们的家园,让我们的学校,我们的小区,变得更美。(可在学校、小区内捡垃圾,也可。)
第三课时
爱班级、爱学校、爱小区──共建家园主题班队会。
【课后反思】
课堂应该是生动而开放的,在本课的设计中,我首先就是把课堂的开放放在教学的重点,注重学生的体会,注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。
《小熊住山洞》教学设计11
【教学理念】
让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,从而培养语感。
【预期目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,随字认识偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
4、培养学生的自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。
【教学重点】
认识10个生字、美读重点段。
【教学难点】
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
【教学准备】
生字词卡、多媒体课件。
【教学过程】
教学板块
师生教与学的活动
设计意图
一、谈话引入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了,他们有没有酿造好房子呢?我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。
3、板书课题,齐读课题。 利用多媒体或图片创设情景,提出问题,激发学生探究学习的热情。
二、自学生字、熟读巧记。
1、请同学们打开书,不要读课文,书上还有五幅这样美丽的图画,看图片先猜一猜故事讲了什么内容?(说给同桌听听)
2、学生自由读课文,读书要求:读准字音读通课文。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表,问爸爸妈妈,在学校里上课时,可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。
3、检查字词,掌握情况:
⑴ 你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了。(小动物拿出绳子卡片出现)老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。
(熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。)
⑵ 孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?指名当小老师带读。
⑶ 你们听得准确,还要读得准确。来,一起读。
⑷ 这些字你在哪些地方看到过?怎样记住它?
⑸ 现在我们来年“开火车”的游戏。(生字卡片开火车读。)
⑹ 森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。(课件出示或图片)如果他读对了,大家就跟着读,先读字,再组一个词。
过渡:看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了,把生字宝宝送回课文中,你还能读吗? 老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力,从中形成对课文的整体感知,让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学习语文的规律。
在语言环境中识字,通过多读,听别人读,开小火车等方法,体现识字梯度。
三、再读课文,初步领会。
1、自己把课文读一读。
2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学们互相评议,看谁读得既正确又流利。
3、指导朗读,最后一个自然段不怎么好读,跟老师再读。
4、再齐读最后一段。 再读课文,巩固识字,读准字音,培养学生读书的习惯,学会互相欣赏。
四、学习课文一、二自然段。
1、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿,你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。
指名读第一段──-齐读
2、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时,小熊的心情怎样?他好象在说些什么?练读熊爸爸的话──-指名读熊爸爸的话,齐读。
3、齐读一、二自然段。 了解山洞特点,体会到小熊对木头房子的向往,为后面的学习作铺垫。
五、小结 这节可我们的收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗? 学生交流自己的想法。
《小熊住山洞》教学设计12
20、小熊住山洞
教学目标:
1、认识10个生字,会写年、左、右3个字。认识1个偏旁石 。
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
教学重点
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境
教具准备
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
教学时间
2课时
第一课时
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?今天我们学习第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、自读课文 ,要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文
三、抓住重点语段,读读议议
1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?
2、读3-6自然段
每个季节树上是什么样子的,请同学们把有关的句子画一画,然后交流。
3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
4、读课文7、8自然段,。说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子?你懂得了什么?
四、指导朗读
1、第七自然段要突出一年又一年、一直说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。
2、最后一个长句子,需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。(示范、领读)
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。
六、小结
第二课时
一、有感情地朗读课文
1、接读课文,齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练习题:动物给小熊送鲜花时,会说些什么?
二、分小组自学生字
要求:
1、读准字音,注意年、丽、束、舍几个字的音
2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?
指导写字
年:提示笔顺,第四笔竖要略短些,轿向右斜。
左:第一笔横短,第二笔撇长,最后长横起笔高于撇的收笔。
右:与左比较,第一笔横要长,下面的口扁些,不宜写大。
3、学生书写,老师巡回指导
4、左、右|怎样区分?
三、完成课后练习,读读说说
1、理解题意,是学用量词的练习
2、先读一读
3、让学生说说练习
个和只比较好说,说与其他不一样的,不合适的老师给予纠正。
四、小结
德育渗透:人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美好,
认同小熊一家的环保行为,来丰富自己的心灵体验。
教学板书:
20、小熊住山洞
春天-树上长满绿叶
夏天树上开满鲜花儿
秋天树上结满了果子
冬天树上又许多得鸟儿
课后反思:
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,教
与学都要形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,这也是符合语文
教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合
作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自
信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中
注意。
《小熊住山洞》教学设计13
一、教材分析:
《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,语言浅显,符合儿童特点。
二、教学目标:
根据教材和年段特点,本文的教学目标是:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、教学重点:
1、识字、写字和朗读课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
四、设计思路:
1、由于本课语言浅显,采用连环画的形式出现,虽然全文不注音,但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美,小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图,并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行,给他们自主选择的空间。
3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力,拓宽学生语文学习的渠道。
五、教学过程:
(一)创设情境,欣赏美。
1、小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(课件展示森林的美丽画面,激发学生对森林的向往,初步感受林中环境之美。)
2、今天,小熊还邀请小朋友们到他们家做客,小熊家住在哪里呢?(住在山洞里,生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!
(二)品读课文,感悟美。
1、学习第一、二自然段
①看图:(课件展示插图一)说说你知道了什么?
②朗读:生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行)
2、学习第七自然段
同学们,小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木,造一间房子太容易了,那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练读----小组比赛读的方式进行)
3、图文对照学习第3—6自然段,感悟美。
(此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对环境美的感受,对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)
①看一看,说一说。
课件展示林中一年四季的4幅插图,学生说图意,感受森林景色的美丽,学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择)
②读一读。
读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导,读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。(采用灵活的形式朗读,如指名读,小组读,比赛读,愿意读的站起来等)
③演一演(表演读)
配乐连续读3—6自然段,边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。
④想一想:小熊一家不砍树的原因,假如砍了树会有怎样的后果?
4、学习第八自然段
①看图:小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬,你瞧,他们在干什么?(课件展示插图5)生观察后说图意。
②朗读:指名读第八自然段,重点指导长句子的朗读。
③练习:在读完“一束束美丽的鲜花后”,练习课后的读读说说。
④思维拓展:小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)
(三)情境模拟,运用语言。
记者采访小熊一家(小组合作模拟练习、表演)
(四)联系生活,深化主题。
1、学生汇报交流课前收集的环保资料,并询问学生从哪里了解的这些信息。
2、小熊一家为了保护森林一直住山洞,在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识)
《小熊住山洞》教学设计14
【教学要求】
1、自读生字和课文。读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。
2、独立识字,自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个。
3、初步感受森林四季的美景,激发学生对小熊一家的喜爱之情。
【教学重点】
读准字音,认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣。
【教学难点】
区分平翘舌音,掌握(或了解)部分识字方法。
【教具准备】
1、计算机辅助教学软件。
2、生字词卡片。
【教学过程】
一、谈话导入,引发兴趣(用课件配合进行)
二、听讲故事,初步感知课文内容
三、朗读课文(配合正音)
要求读准字音,把语句读通顺,形式有:自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。
四、识记部分生字字形(展示方法)
1、课件出示生字。
2、开火车读生字。
3、四人小组讨论识记方法。
4、全班交流识记生字的方法。
5、教师小结。
五、课中操
师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
六、看一看、想一想、说一说
(以课件展示森林四季之美,让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)
1、播放课件:
2、组织讨论、交流:
你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)
3、小结过渡。
七、播放课文谱成的歌曲
师生一起唱唱、跳跳,表达对小熊一家的喜爱之情。
【教学意图说明】
以往的经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好,基于这样的认识,我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的,我们从以下方面做了努力。
一、导入课题,引起兴趣
课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入,这样把学生的视野引向“森林”,然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文,让学生初步感知课文内容。
二、通读课文,激发兴趣
让学生将课文读通顺,初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣,我们用“比赛”的形式,促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为:自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与,不仅关注参赛者,也关注没有参加比赛的“评委”。
三、自主识字,感受乐趣
学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持,我们采用放手让学生自主识记字形的做法,让学生自由地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同的方法来记住字形,而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。
四、歌曲演唱,体验情趣
为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习,特别是在课的后20分钟,学生开始感到疲劳时,我们播放了歌曲(课文),让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文,又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终,为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。
五、课件演示,陶冶情趣
为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣,我们借助课件展现森林一年四季的美景,并让学生“看一看”“想一想”“说一┧怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中,这时课文的曲子适时地再度响起,使学生的心灵得到一次震撼,为第二、三课时学生进一步理解课文,想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。
《小熊住山洞》教学设计15
【教学目标】
有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
【教学时数】
共3课时。
【教学过程】
一、回忆旧知,导入新课
二、入情入境,读懂课文
1、自读课文,思考交流:
小熊一家后来住到木房子了吗?你是从哪个自然段知道的?
2、读第七自然段。
3、理解“一年又一年”和“一直”。
4、引出3~6自然段,指导读。
三、体会感情
1、读3~6自然段,想一想:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
2、学习第8自然段:
⑴ 指导朗读。
⑵ 情景表演。
四、以情激情,升华主题
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