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《第三个小板凳》教学设计

时间:2021-03-02 09:41:38 教学设计 我要投稿

《第三个小板凳》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《第三个小板凳》教学设计,希望对大家有所帮助。

《第三个小板凳》教学设计

《第三个小板凳》教学设计1

  教学目标:

  1、会认13个生字,继续练习分析字形字义;

  2、在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语;

  3、会写生字“品、些、此”;

  4、初步感知课文,明白写了一件什么事。

  教学重难点:

  1、抓住重点词语,练习分析字形字意,会写4个字;

  2、初读课文,明白写了一件什么事。

  教学过程:

  一、送词语

  曾老师介绍个朋友给大家认识,看!它来了!(出示词语:小板凳)大家和它打打招呼!(齐读)有孩子还不认识它,听老师给你们介绍师教读“凳”

  请个小老师说说在读“凳”的时候应该注意什么?(指名生说)

  你读得真好,你教大家读读!

  二、读课题,置疑

  今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文,孩子们一起读读课题吧!(齐读)

  读了课题你有想知道什么?(学生置疑,挑选有价值的问题板书):

  这个小板凳是谁做的?

  第三个小板凳做得怎样的?

  前两个小板凳是什么样子?

  看来孩子们都在积极开动脑筋,提出了这么多的有价值的问题,要想解决这些问题,首先要和生字交上朋友,生自读课文,解决生字。

  三、集中识字、词

  1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢?(抽生说,谈学法)表扬;

  2、曾老师要考考孩子们和生字交上朋友没有!(小眼睛看黑板),请个小老师来教大家读(指名读,读的过程中小老师提醒应该注意的地方,小黑板出示带有拼音的词语):

  小板凳一大堆泥鸭子木制品糟糕强一些

  很笨不像样您好从此态度

  3、谁来说来说说他教的怎么样;(学会欣赏的别人优点的孩子,也会得到别人的欣赏!)

  4、全班一起来读一读这些词语朋友;(齐读)

  5、现在老师去掉拼音,看看孩子们还能否认识它们,请自己读一读;

  6、孩子们读的可真认真,现在男、女生比一比,我们来比赛读;

  四、初步感知课文,巩固识字,分析字形了解字义

  1、孩子们都与生字交上了朋友,现在就请三位同学把他们送回家,谁想来读一读。(指名生分段读课文),其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。

  2、谁找到了第一个问题的答案?(要求把句子说完整,出示:爱因斯坦)是呀,这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的,小时候的他是一个不爱说话,同学认为他笨,老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学,坚持不懈的精神一直伴随着他,后来他成为了一位著名的物理学家家,我们再一起来叫叫他的名字!(出示“爱因斯坦”,齐读)

  3、请问他做的第三个小板凳是什么样子?(指名生说,出示词语:糟糕)

  谁愿意来读读?(糟糕),我们一起来读一读,你们是怎样理解“糟糕”的?(指名说)

  我们带着这种体会再来读一读。(齐读,贴“糟糕”)

  谁能用糟糕来说句话?(指名生说)

  4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师,同学们都交了哪些手工课作业?(出示词语,贴词语;一大堆、泥鸭子、木制品)齐读词语,

  请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么?(指名说)再来读一读!除了木制品以外,我们还有什么制品?

  5、引读第二自然段。(师生配合读)

  6、既然有第三个板凳,,那前两个小板凳什么样子的呢?(指名生说,贴词语:更糟糕)

  是从哪里看出来的?(指名生读第三自然,出示词语:强一些、态度)齐读。

  “态”字是一个形声字,请个孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度,让我们再读读这一自然段,感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧!(齐读)

  7、现在请孩子们完成以下填空。

  8、现在我们再和黑板上的词语朋友打打招呼,送他们回家。

  五、学写生字

  1、出示带有田字格的生字“品、些、此”。

  2、“品”字是品字结构,品,本义是众多。“品”有三口。口代表人,三个表多数,意即众多的人。写这个字的时候要注意上“口”居中,下面两“口”写紧凑。书空,观察老师的写法,描写。

  3、“此———些”进行比较,学生自己分析,组词,观察这两个字在田字格中的.位置,描写。

  教学反思:

  优点:整个教学设计不错,以开课质疑的三个问题贯穿全文学习,采用随文识字,字不离词,词不离句,句不离篇,给识字创造语言环境,不孤立识字。

  不足:对教案不熟悉。对教材分析、了解不够,不透。以至于在课堂中没有照顾学生的发言,几次打断学生的发言,感觉我在强加给学生知识,而不是学生想学的欲望促进教学进度。在串讲文章时,郭宇繁杂,有喧宾夺主的嫌疑。

《第三个小板凳》教学设计2

  教学目标

  1、 复习13个生字。

  2、朗读课文,想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景,体会“努力”包含的品质。

  3、有感情的朗读课文,知道做什么事都要认真的道理。

  教学重、难点 :引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理;

  课时安排

  教学准备:生字卡片、词语小黑板、课件

  教学过程

  一、复习导入

  1、认读词语(开火车的方式)

  2、过渡:看来,每个组的生字都认得很准,那现在我们三个小组来比赛,看哪一组读得最流利。

  边读边思考:课文讲了一件什么事?

  课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳,老师对他交上来的板凳很生气,可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳,于是老师改变了对他的态度。

  (板书:老师、爱因斯坦、很生气)

  二、新课

  1、老师为什么会生气?课文哪个自然段告诉了我们。(2自然段)

  2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样,仔细观察图看看是怎么不像样的?

  过渡:四个脚是歪的,而且没有挨拢,这样粗糙的样子,就是“糟糕”,是啊,其他同学交上来的是精美的泥鸭子,可爱的布娃娃,这样糟糕的小板凳真让老师生气。

  3、老师生气了怎么说的?用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思,看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。

  分男女生读一读这两个句子,你体会这两个句子的感情怎样?指名读。齐读

  小结:我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子,虽然是问句,但我们却知道它的意思,就是反问句。请生练习说几句反问句。

  ①冷昀恬的画很棒。②梅洁的字很漂亮。

  4、老师这样生气地批评他,那同学们是怎么对待他的呢?这时候的笑是赞扬还是取笑?取笑还可以说成什么笑?(笑话、嘲笑、讥笑)

  5、引读:面对同学们无情的嘲笑,老师严厉的责问:“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?,爱因斯坦勇敢地站起来,小声说:“有的。”过渡:难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗?

  6、指名回答,你在哪里找到答案的?(3自然段)师:原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳,那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。(板书第一次 第二次)

  看插图说说它们是怎么更不像样的。(第一个板凳三个角全是歪的,有两个角是躺在地上的,而且角的长短也不一样,凳面是斜的,如果有人坐上去肯定会摔倒的,

  根本不像个板凳;第二个板凳的有两个角很斜,但凳面是平的。)

  7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的?(板书第三次)他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢?(第三次的好一些)可第三次的板凳还是很糟糕呀?

  出示:它虽然不好,但比这两个强一些。“它”指什么?“这两个”指什么?用“虽然……但是……”造句。

  比较这三次的板凳你发现了什么?(一次比一次做得好)

  你想象一下:爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么?又会怎么做?做好第二个板凳后他看了看又会说什么?怎么做?

  从爱因斯坦三次做小板凳的事,你觉得他是个怎样的孩子?(不气馁、不灰心、不断努力)板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子?指名读(第1自然段)齐读。

  老师也从这件事上看到了一个不怕困难,不断努力,永不灰心,永远追求更好的爱因斯坦,从此改变了对他的态度。(板书改变了态度)

  正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真,有不断努力追求更好的品质,所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

  四、拓展延伸

  “没有最好,只有更好”,老师相信今天同学们的收获都很大,你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好?

  不管干什么事,只要我们坚持努力,就一定会成功!

  板书 第三个小板凳

  第三个

  (老师很生气

  爱因斯坦 第二个

  不气馁

  不灰心

  不断努力追求更好 第一个 老师改变了态度

《第三个小板凳》教学设计3

  教学目的:

  1、学习本课生字词。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,使学生知道无论做什么事情都要有恒心,只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

  教学重、难点:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、通过课文的学习,使学生知道无论做什么事情都要有恒心,只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

  教学过程:

  一、复习导入

  多种形式认读生字。

  二、开展读书“展示会”活动

  1、“我会认”。卡片抽读生字词。

  2、“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况,相机纠正字音。

  3、“我想读”。谁想读谁就站起来读。(侧重指导对话的朗读。)

  三、朗读课文,感悟交流

  1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  2、学生自读自悟:爱因斯坦为什么做了三个小板凳?

  3、交流讨论。

  (1)“我来告诉你!”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听,同时解疑。

  (2)“我要请教你!”还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题,别的同学帮助解答。

  4、分角色朗读,表现人物。

  (1)小组内分配好角色,讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读,然后分角色朗读,并互相评议。

  (2)比一比哪一组读得最好。

  四、指导书写

  第三课时

  教学目的:

  1、正确掌握本课生字词。

  2、指导生字书写。

  教学重、难点:

  正确掌握本课生字,书写生字。

  教学过程:

  四、有感情地朗读课文。

  五、识记生字

  1、出示生字认读。

  2、学生自学生字。(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。

  3、学生交流如何记忆字形。

  三、指导书写

  1、指名说记字的方法。

  2、教师范写。

  3、学生描红。

  指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,再写排头字。

  4、作业展示。

  四、复习巩固

  1、朗读全文。

  2、完成课后第二题。

  五、拓展练习,引导实践

  1、摘抄本课中你认为写得好的词句。

  2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

  3、收集其他名人的故事,读一读。

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