《小壁虎借尾巴》的教学设计（通用24篇）
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《小壁虎借尾巴》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇1
教材简析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段：
以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标：
知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标：经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。
教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：能读好对话的不同语气。
教学准备：课件，图片，头饰。
教学流程：
一、激趣导入：
师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）
生：（壁虎）
师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）
二、 初读课文，整体感知
师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？
师：（课件出示问题板）
问题：
小壁虎为什么借尾巴？
小壁虎尾巴断了心情怎样？
小壁虎都向谁借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了吗？
请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戏引入，情感体验。
师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。
师：小动物们准备好了吗？
生：好了。
师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？
生：答（略）
师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。
师：有趣吗？
四、 兴趣投入，加深感悟
师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。
生：（站起来）我是小鱼姐姐。
师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？
生：不能啊！我还得用它拨水呢。
师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！
师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）
生：我想是这样读
生：我的体验是
师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读
师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）
师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？
生：（小燕子）
师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？
生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。
师：板书;掌握方向。
师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）
师：你是从什么地方看出小壁虎
懂礼貌的/
师：谁能带着这样的语气读给大家听听？
师：小壁虎最后借到尾巴了吗？
生：没有。
五、 开发想像
师：小壁虎最终借到尾巴了吗？
师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？
师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？
生：（大声地）我长出新尾巴了？
六、 拓展延伸
师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？
师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。
七、 全课总结
同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎
挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教学反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、交流
我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇2
【教学目标】
１、会认“壁虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。初步了解一些动物尾巴的特点。
２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。
【教学重点和难点】
１、重点：识字与朗读感悟。
２、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。
【教具及学具准备】
１、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。
２、学具：动物头饰等。
３、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。
【解决途径】
１、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。
２、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣引入
１、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。
（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）
２、教师：
当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！
二、初读课文与识记生字
１、个人读课文，勾出生字，标明自然段。
２、小组互助读课文，把课文读通顺。
３、小组议一议，完成填空：
⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。
⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
４、识字通关：
第一关“我会记”：
出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。
第二关“我会读”：
出示本课生字组成的词语，多种方式读。
第三关“我会认”：
出示带有生字或词语的句子２～３个，指名朗读。
三、朗读感悟课文
１、录音或范读：
学生评价哪里读的好，为什么？
２、对照插图：
指名分段朗读课文。
（指导疑问句和感叹句的朗读）
３、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。
４、戴头饰表演课文，学生质疑：
解决以下问题：
⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？
⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？
⑶ 小壁虎为什么又高兴了？它的尾巴有什么特点？
⑷ 你知道了什么？
５、有感情的朗读课文。
四、扩展延伸
拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。
第二课时
一、谈话
小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。
二、竞赛
１、朗读游戏：
将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！
（获胜组记一颗星）
２、动作游戏：
教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。
（答对组记一颗星）
３、写字游戏：
⑴ 出示生字：
注音组词。
用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。
⑵ 讨论学习：
观察生字结构，说说怎样写就比较美观？
（说对的给其组记一颗星）
⑶ 教师范写：
“口”字旁要写得小而高。
“女”字旁提不出头。
三点水要写成弧形，不在一条线上。
⑷ 学生练习，教师指导。
（哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星）
⑸ 展示作业，鼓励评价。
三、小结
经过刚才激烈的竞赛，ｘ组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇3
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
【课前准备】
四种动物的图片，幻灯片;小黑板。
【教学过程】
一、复习
1、开火车读字词。
2、扩词：
虎 借 难。
3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。
二、读讲第三、四、五段
过渡：
小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?
范读，分组读。
小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。
板书：
小鱼、老黄牛、燕子图
小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?
1、第一步：
⑴ 指名读第3段：
有几句话?分句读。
⑵ 出示：
爬呀爬。
齐读。
指读第一句。
评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?
师述小壁虎尾巴的功能。
导读第一句。
⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?
比较句子：
A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
B、小鱼，你把尾巴借给我。
哪种说法好?
小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。
2、第二步：
小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。
板书：摇 拨 水
3、第三步：
看灯片：
⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?
⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?
(做手势)
小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。
导读这句话。
⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。
⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?
比较句子：
A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。
B、不行，我要用尾巴拨水。
导读。
4、第四步：
导读第三段，练习分角色朗读。
第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。
第一步：
指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?
第二步：
圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。
板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向
第三步：
看灯片
⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?
老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?
⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?
燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。
燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?
5、根据上面的内容填空：
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。
6、指导分角色朗读3、4、5段。
三、读讲第6、7段
1、指读6、7段，思考：
⑴ 小壁虎开始为什么难过?
⑵ 后来怎么又高兴起来呢?
2、读后交流。
3、导读。
四、分角色朗读课文、齐读课文
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
断 小鱼图 摇 拨水
老黄牛图 甩 赶蝇子
长 燕子图 摆 掌握方向
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇4
教学目标：
知识：学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。
方法与能力：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。
情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
教学重点、难点：
1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。
2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境，导入新课，启发质疑。
课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。
1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？
（ 它有四条腿，它还有一条尾巴。）
2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。
3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？
（因为它能在墙壁上爬。）
4、真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）
这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书：挣断
5、这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）
6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）
看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）
现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）
7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？
今天，我们就来学习49课 小壁虎借尾巴
二、新授课文：
（一）学习课文3——5节。
1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
板书：小鱼
老黄牛
燕子
请小朋友们一起来说一说。
过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？
出示第三节：
4、 先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？
5、 我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。
（1）谁来读读第一句？
（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）
（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）
（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？
6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）
7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？
8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）
9、讲读第3、4句。
（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？
（2）交流，出示句子。
（3）老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
小鱼，你把尾巴借给我！
（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。
（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？
（6）你能用“因为（ ） 所以 （）”来说一说吗？板书：拨水
（7）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）
10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）
11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：
a）在第四或第五小节中选择一节学一学。
b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。
c）同桌分角色读一读这小节。
d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。
12、交流：
（1）请你们说说你们划了哪些句子？
（2）同桌分角色读一读对话。
（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 （）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）
（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不愿意和他们比一比谁读得好！
13、小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
学习课文第六节
1、自己出声读读，你读懂了什么？
2、交流板书：长出一条新尾巴
3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。
4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？
5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）如果你是小壁虎，想想应该怎样读？（自由读、指导读、指名读。）老师听你读得这么好，打心眼里高兴呢，其他小朋友一起来，把这高兴带给这里的每一个人好吗？
14、小结： 看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。
板书：再生 保护自己
三、总结课文：
1、小壁虎的尾巴本领可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领，看：（总结板书）
小鱼（ ）着尾巴（），老黄牛（ ）着尾巴（），小燕子（ ）着尾巴（ ）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。
2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？
说说这些动物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？
我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己静静地准备一下。
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______ 说：“__________________。” 小壁虎告别了___________，又向前爬去。
4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发现、去探索，希望小朋友们都能用心观察身边的现象，多问一个为什么，做个小小探索家。
附板书：
挣断
小鱼摇拨水
49 小壁虎借尾巴
老黄牛 甩赶蝇子
再生 保护自己
燕子摆掌握方向
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇5
教学目标：
1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点：
识字、写字，读好对话语气。
教学难点：
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
德育目标：
美育目标：
初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。
教具准备：
生字卡片、挂图
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、借助图画初读课文，认识生字。
（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）
（一）初读。
1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；
2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读；
（二）认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字；
3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。
重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。
书写生字。
1、范写；
2、偏旁归类指导
3、重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；
4、巡视检查、个别指导；
5、展示写得认真、正确，美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；
2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；
3、注意书写姿势。
（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？
第二课时
一、复习
1、认读生字；
2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。
二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。
三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。
从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？
小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？
指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：
读文想象，续说课文。
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。
在班上发言，互相评价，补充。巩固知识
自主学习，主动质疑
合作探究学习，在读中感悟课文内容
练习设计
有感情的朗读课文、背诵课文；
2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇6
【教学内容】《小壁虎借尾巴》。
【教学目的】
１、学会本课６个生字，５个新词，会认９个字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学准备】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线（或纸条）一段。
【教学过程】
一、激发探究心理，导入新课
大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借？它们借给小壁虎了吗？这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。
二、初读课文，生生互评
１、学生自由小声读全文：
不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。
２、再读全文：
标出自然段序号。
３、同桌互相读课文：
检查生字读音，互相评一评。
４、指名７生读课文：
其余生评议、正音。
三、看图读文，引导探究
１、出示图一：
看对应段，边看图边说：
小壁虎为什么去借尾巴？
鼓励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为……所以……”。
拿出一根线（或一段纸条）请学生上台做“一挣”的动作，同桌互相讨论：
小壁虎为什么要“一挣”，指名说。
２、小壁虎向谁去借尾巴？
在书上画出三个小动物的名称：
看图回答。
同桌互相说一说。
依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三个句子试着读一读，再体会读。
小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。
３、对照图：
仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说一说，指名说。
试着用不同语气读三个自然段。
指名读，互相评价。
４、齐读６、７自然段，想一想：
小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来？
生回答。
用高兴的心情读小壁虎的话。
四、自悟表达，呈现结果
小壁虎为什么借？向谁借？借到没有？为什么？
同桌互相检测，指名说。
五、指导提高，思维拓展
你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处？
生自由发言。
六、学习生字
七、分角色朗读课文，带头饰表演
八、完成作业
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇7
教学时间
一课时
学习者分析
低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作探究的意识。
教学目标
一，情感态度与价值观
理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
二，过程与方法
能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。
三，知识与技能
学会本课10个生字和由生字组成的新词。
教学重点，难点
1，认识生字，读通，读顺课文；
2，通过小壁虎借尾巴的过程，认识不同动物尾巴的特点。
教学资源
1，教师自制的多媒体课件；
2，上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学过程
一，创境入题，趣学生字：
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
1，小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书：壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。
2，揭题，学习"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗
3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗
二，初读课文，自主识字：
1，师范读：
这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗
（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）
2，交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办 你有什么方法
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师，问同学……）
3，选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
4，交流学习成果：
你学会了哪些生字 是怎么学会的
（有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……）
你又发现了什么新方法
三，再读课文，整体感知课文：
1，指名学生读自己喜欢的段落。
2，学生评议。
3，带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么
4，交流阅读情况：
（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）
5，教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因，经过，结果。
6，你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗
四，指导写字：
1，让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
2，提出自己写不好的地方。
3，教师范写。
4，学生仿写。
五，作业：
收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用
创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机认识生字。
初读课文，解决生字词，引导学生发现识字方法。
读通读顺课文，为进一步理解课文做好铺垫。
在朗读中进一步感知文意，通过设疑，讨论，答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点，突破本课教学难点。
认识"我会写"中的生字，记清笔顺，认清字形，规范写字。
巩固知识，拓展延伸。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇8
一、激趣导入，交代任务
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题)
二、初读课文，自主识字
1、师范读课文：
2、交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习)
4、交流学习成果：
你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文，整体感知课文
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?
4、交流阅读情况：
(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)
5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。
落实知识点：
小壁虎为什么要去借尾巴?
理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样?
(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)
四、指导写字
1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。
3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)
他向谁借尾巴?——
(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。
五、细读课文，读中悟文
师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)
师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。)
1、学习第三自然段：
(1)引读：
师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。
师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
师：他看见小鱼——生：(略)
师：小壁虎说：“——”生：(略)
师：小鱼说：“——”生：(略)
(2)练读对话的不同语气：
小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)
小鱼队，是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话，读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读，品悟“摇”“拨”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。
(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。
师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?
——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似
(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读对话。
(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。
(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
3、全体起立，表演第3、4、5段。
六、学习课文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。
2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你
们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小
壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?
4、课文为什么不写呢?
因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。
5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?
预设：
生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊!
生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!
生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?
生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。
生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看……
指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇9
【教材分析】
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
【学习目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
【教学重点】
认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片，问：
小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?
(随机板书：壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读，跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书：尾巴)
3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整，学生借助拼音读题。
指名读，齐读。
4、看题目，你能提出问题吗?
(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。
3、全班交流：
在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。
4、学习词语：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读，再去掉拼音读)
5、出示生字卡片：
开火车认读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文，读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。
4、学生练写，评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字：
虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 亲+斤=( )
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?
二、学习课文，感悟理解
1、重点学习第三自然段：
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。
2、自主学习第四、五自然段：
⑴ 自由读四、五段，学生交流：
你读懂了什么，还有什么问题?
⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶ 了解动物尾巴的作用：
( )的尾巴要用来( )。
⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?
⑸ 分角色朗读第四、五自然段：
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文，练习说话：
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练，加深理解
1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇10
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读好对话的语气
【教具准备】
１、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
２、多媒体课件。
【教学过程】
一、谜语导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、指名猜谜语：小壁虎
师：我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》（展示课题板书），学生齐读课题。
师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？
预设：a小壁虎为什么要借尾巴？
b 它向谁借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了吗？
过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！
二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）
1、听课文录音。
2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）
3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。
师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段
过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？
三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）
1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
（一）指导学习第3自然段
1、指名学生读书。
2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？
多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
3、对比体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
②“小鱼，把尾巴借给我。”
4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？
5、师：从这段话中我知道了（ ）。
6、师生分角色朗读这一自然段。
过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？
（二）小组合作学习第4、5自然段
1、要求: a选择自己喜欢的段落去学习
b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）
c每个小组的每位成员都必须参与学习
（三）、巩固训练
1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？
因为（ ），所以（ ）
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇11
[教学目标]
1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
2．在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。
[教学过程]
一、揭示课题，复习旧知。
1．板书课题，围绕“借”提出问题：
为什么要
向 谁→借→结果？
怎 样
2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
二、学习课文第3至第5自然段。
1．学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。）
2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）
生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？
（学生发表许多意见。）
师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？
（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）
（指名学生读，组织全班评议。）
（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）
3．小组分角色朗读第3至第5自然段。
4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。
（1）学生自由编。
（2）在小组里说、评、议。
（3）指名说，全班评议。
三、学习第6、第7自然段。
1．自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？
2．指导朗读。
（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？
（学生自由读。）
（2）指名读，全班评议。
（3）电脑课件录音朗读。
（4）全班齐读。
四、课堂演练，加深理解。
1．分角色朗读全文。
2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。
（2）小组书练。
3．指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：
（1）表演的连贯性。
（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。
五、课堂总结，课后延伸。
1．总结。
2．作业：续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇12
教学目标：
1.知识、能力目标
会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
2.过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。
3.情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点：
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：
能读好对话的不同语气。
教学准备：
课件、图片、头饰。
教学流程：
一、创设情境，质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)
师：看了课题后，你们想知道什么?
学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。
3、阅读课文，画出人物对话。
(生自读课文。)
4、同桌读文，相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
(生汇报，课件出示第一幅图。)
教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)
三、细读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?
生：很难过，很伤心。
师：试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报，师适时引导。)
师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)
(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练习总结。
8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?
(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化，拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课，同学们有什么收获?
教学反思：
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学习氛围
新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心，激发学生的潜质
以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇13
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。
⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。
２、过程与方法：
借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。
３、情感态度与价值观：
⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。
⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。
【教材内容及重、难点分析】
１、教学内容：
这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。
２、重点：
有感情地朗读课文的对话部分。
３、难点：
了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学对象分析】
一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。
【教学策略及教法设计】
１、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
２、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。
３、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。
４、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。
【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。
【教学过设计与分析】
一、谈话引入，揭示课题
析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
二、让学生读题质疑
析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。
三、了解故事起因
１、出示课件１。
析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。
２、让学生看课件。
３、提问：
小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？
４、指名回答。
５、指导想象：
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？
（指名说）
四、了解小壁虎借尾巴的过程
１、出示课件２。
析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。
２、让学生看课件听朗读。
３、提问：
小壁虎向谁借尾巴了？
４、自主合作学习：
⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。
⑵ 汇报学习成果。
（分别出示课件２、３、４）
五、拓展练习
１、出示课件５。
２、让学生观察课件并展开想象。
析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
六、小结及知识的延伸
析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的结果
１、出示课件６、７。
２、让学生看课件听朗读。
３、提问：
⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？
⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？
⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？
４、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。
５、指导朗读课文最后一句。
通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。
八、巩固练习
表演全文。
１、出示全文课件。
２、老师口述全文，学生表演。
３、师生互评。
析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。
九、作业
回家后把这个故事讲给家里人听。
十、教学过程流程图
１、导入、揭示课题
２、让学生质疑
３、出示课件１：
了解故事起因。
４、出示课件２、３、４：
了解课文主要内容。
５、出示课件５：
拓展学生思维。
６、小结及知识的延伸：
出示课件６、７：
了解故事结果
７、巩固练习：
表演全文。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇14
教学目标：
1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
1、认识9个生字，会写6个生字。
2、感情朗读课文。
教学难点：初步了解一些动物的尾巴。
第一课时
教学过程
（一）交流展示，检查复习
1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题。质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答
2、借助图画初读课文，认识生字
1）为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）
2）大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。
3）全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）
（二）分析记忆生字
1、利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字：准———难祖———姐桃———逃
错———借
（2）熟字加偏旁：几———虎文———蚊它———蛇
亲———新
（3）想象字义记忆：壁
2、拿出自己的卡片读字记词。
3、指名读字扩词。
（三）书写指导
1、读一读要求写好的汉字。
2、观察描红寻找关键的笔画。
3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。
4、自己临写。
5、同桌互换。
6、展示交流。
（四）课堂作业设计
1、写出下列汉字的笔顺。
在：变：
条：有：
2、比一比，口头组成词语。
蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）
第二课时
（一）故事导入，揭示课题
1、讲这个故事。你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗？
4、听老师读，标出自然段。指名读课文，要求正确。检查反馈。
（二）、感知课文内容，朗读课文
1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）
2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。
3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）
4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）
5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）
6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。
8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
9、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？
10、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。
（三）课后延伸
1、读一读，说一说
游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去
来去来去来去来去
2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇15
【教学目的要求】
１、学会本课的９个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
２、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
３、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
４、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】
本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
【教学思路】
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
【教学用具】
小壁虎挂图、录音带等。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、请同学们猜个谜语：
称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。
（板书：壁虎）
（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）
２、壁虎是什么样子的呢？
（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。
３、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事：
（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）
４、看了课题，你们想知道什么？
（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）
二、初步感知课文内容
１、请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。
２、出示“先……接着……最后……”：
请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看图导学第一、二自然段
１、小壁虎为什么要去借尾巴呢？
指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。
２、请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。
（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）
３、那小壁虎的尾巴为什么会断呢？
（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）
４、出示纸壁虎、纸蛇：
请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？
（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）
（板书：挣断）
５、指导学生朗读：
“小壁虎／一挣，挣断尾巴／逃走了。”
（注意轻重、停顿）
６、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。
（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）
７、小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？
（难过）
从哪里看出来的？
（“没有尾巴多难看哪！”）
８、指导学生朗读：
“没有尾巴／多难看哪！”
（注意语气、重音、停顿）
９、小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。
四、课堂练习
抄写生字“壁虎借尾难”：
注意写得正确、匀称。
第二课时
一、复习检查
１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。
２、指导学生口头填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看图导学第三自然段
１、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。
（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）
（板书：小河边小鱼）
２、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？
（爬呀爬）
“爬呀爬”说明了什么？
（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）
（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）
３、指导学生朗读：
“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河边。”
（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）
４、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？
（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）
指名演示理解“摇”。
（板书：摇）
５、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？
引导学生进行合理想象，如：
⑴小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！它是怎样向小鱼借尾巴的呢？
（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）
６、出示两句话：
⑴小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
⑵小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？
（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）
哪一句话好？为什么？
第⑴句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。
７、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴／借给我／行吗？”（注意停顿、重音及语气）
８、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？
（没有）
为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？
（要用尾巴拨水，演示理解“拨水”）
（板书：拨水）
９、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。
（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）
１０、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。
三、看图导学第四自然段
１、小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？
（板书：老黄牛）
２、请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。
（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）
（板书：大树上）
３、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？
（出示小黑板）
请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？
他看见老黄牛（ ）着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”
４、结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能：
⑴什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。
⑵板书：
赶蝇子。
出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。
５、老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？
（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）
６、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。
四、看图自学第五自然段
１、小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？
（板书：燕子）
２、请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：
⑴用自己的话说清画面内容；
⑵说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？
３、组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。
４、检查自学情况：
结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。
相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向。
５、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
五、进行小结，布置作业
１、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。
２、抄写生字“爬、行”。
３、完成课后第三题填空练习。
第三课时
一、复习检查
１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。
２、填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴（ ），老黄牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎没有借到尾巴。
二、学习课文第六、七自然段
１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？
（很难过）
什么叫“难过”？
２、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）
３、课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？
（没有）
那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？
４、课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？
（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）
指导朗读妈妈的话。
５、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？
（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）
谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。
６、指导朗读：
“我／长出一条／新尾巴啦！”
（注意感情、停顿、重音）
７、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？
（断后过一段时间能再长出新尾巴）
（板书：再生）
三、总结归纳，布置作业。
１、出示小黑板，指名读下列句子：
⑴小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
⑶小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
⑸他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
⑹小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
２、根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？
（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）
３、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。
４、抄写生字：
告、诉、新，要求写得正确、匀称。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇16
【教学要求】
１、会认“壁、虎”等９个生字。
２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
认字、朗读。
【教学难点】
了解一些动物尾巴的作用。
【教具准备】
课件、生字卡。
【学具准备】
生字卡。
【教学过程】
一、谜语导入
１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？
（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）
学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。
相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。
２、你还了解壁虎什么呢？
３、根据学生的不同回答导入新课，如：
今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。
（师板题，学生齐读）
教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？
４、看到这个题目，你想知道什么呢？
（学生自由问，教师板书问题）
二、初读课文，认识生字
１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。
２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。
３、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？
（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）
４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？
（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）
５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！
（学生齐读课文）
三、学习课文，指导朗读
１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？
２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。
３、学习第一、二自然段：
⑴问题：
为什么借尾巴？
你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？
（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）
⑵问题：
向谁去借尾巴？
①他是怎样向小鱼借尾巴的？
（自由读小壁虎的话）
出示课件。
教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？
（指名两人分角色读一读）
男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读
②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。
课件出示问题：
小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指导朗读。
⑶结果怎样？
小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。
⑷学生齐读第七自然段：
假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？
指名一、二名学生说。
妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？
四、总结
通过学习这篇文章，你懂得了什么？
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇17
教学目标：
１、会认“壁、虎”等９个字。
２、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
１、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
２、了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：
了解动物尾巴的不同作用。
课前准备：
多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。
教学过程：
一、猜谜语，激趣导入
１、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
２、课件出示壁虎：
学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？
生介绍壁虎。
３、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。（板书课题）
课件出示“借”，学习“借”。
二、初读课文，随文识字
１、看了课题你想知道什么？
师：这些问题书中都做了准确地回答，细心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔细读读课文，在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈，并想办法记住它，如果有困难可以和同桌商量。
２、学生自由读课文：
师：画圈的几宝宝你认识了吗？看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。
３、课件出示生字学习：
⑴ 带拼音读： 说一说识字方法。
⑵ 取掉拼音：打乱字的顺序，学生读。
⑶ 给生字组词。（开火车）
⑷ 出示文中的词语学生读。（开火车）
过度：画圈的字宝宝我们都认识了，同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们仔细听听课文，从中找答案。
三、感知课文，朗读课文
１、播放课件，学生欣赏全文：
指名回答：
小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）
２、学习第一自然段：
⑴ 课件出示第一自然段：
指名学生读。
⑵ 集体做“挣”的动作。
⑶ 同桌互相读一读。
３、学习第二自然段：
⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：伤心、难过）
⑵ 指导朗读第二自然段的第一句：
指名学生带着难过、伤心的心情读。
⑶ 和老师比赛读。
⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想？（课件出示：着急、迫切）
⑸ 指名读第二句：
要求读出着急、迫切的心情。
过度：没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读一读。
４、学习第三自然段：
⑴ 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬）
范读“爬呀爬”。（播放课件）
⑵ 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生回答）
⑶ 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？
⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？
师：噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水）
⑸ 学生分角色读。
过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。
５、自学第四、五自然段：
⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。
⑵ 课件出示问题：
① 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
② 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、掌握方向）
⑷ 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。
课中休息：
学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。
６、学习第六自然段：
⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第六自然段，听老师读一读好吗？要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。（更加伤心和难过）
⑵ 指名学生练读，和老师比赛读。
７、学习第七自然段：
⑴ 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢？
⑵ 学生说。
学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。
⑶ 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（高兴、兴奋）我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。
四、回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点
１、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。
２、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生）
五、课外延伸
１、学习了这篇课文你懂得了什么？
２、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。
３、你知道动物尾巴的用途吗？
４、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？
５、学生戴头饰表演。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇18
教学内容
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。
教学准备：
教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。
学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文：
自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的'喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
三、图文对照读课文，理解课文。
师提问：
1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？
生读书，思考，回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？
生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。
3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合，再次感知读文。
二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段，自读讨论：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
四、感悟全文，升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
五、扩展练习，培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
第三课时
一、师：
大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。
生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身”字。
师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“匀称”。旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。
三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。
四、生填写《写字》，师面批面改
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇19
【教学目标】
１、会认９个生字，会写６个生字。
２、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。
３、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
４、了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导课
１、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。
２、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：
你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。
（指“壁虎”上的拼音。）
３、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文
１、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”
２、学生试读课文：
分小组自读课文，要求：
⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。
３、指导初读第１、２自然段，识字：
⑴ 指名读第１、２自然段：
指导学生读准字音，不添字、不掉字。
⑵ 出示第１、２自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：
“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：
“小壁虎／在墙角／捉蚊子。”、“一条蛇／咬住了／他的尾巴。”
不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。
４、按照以上程序学习３、４、５、６、７自然段。
三、指导书写
１、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。
２、“姐”：
“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。
３、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。
第二课时
一、复习生字新词
二、研读课文
１、学习课文１、２自然段：
⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？
请同学们读一读课文的第一、二自然段。
⑵ 指名读第一、二小节。
⑶ 同桌互相说一说：
小壁虎为什么要借尾巴？
⑷ 判断：
小壁虎的尾巴是怎么断的？
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？
相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
⑹ 指导朗读：
重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。
２、学习课文第三自然段：
⑴ 自由读第三自然段。
⑵ 比较句子的不同：
① 小壁虎爬到小河边。
② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。
⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。
⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。
⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。
⑹ 有感情地朗读。
３、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。
４、延伸训练：
⑴ 想一想：
小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？
按照课文的叙述方法，说一说。
⑵ 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”
５、指导朗读课文最后两个自然段：
重点指导读出“难过”和“高兴”。
６、小结全文，课堂练习：
⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？
⑵ 填空练习：
① 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
② 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
③ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
④ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇20
[教学目标]
知识目标：
1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。
能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
德育目标：向学生进行礼貌教育。
拓展目标： 会用文中学过的表达方式自已创作童话。
[教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过，认识各种动物尾巴的特点和作用。
[教学难点] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
[教学准备]
1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。
2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》）好看吗？你觉得少了点什么？今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员，你们有信心吗？想当好配音演员得熟悉剧本才行，这剧本就是今天要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴）
齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生质疑）
归纳学生的问题用课件展示：
1、小壁虎为什么要借尾巴？
2、小壁虎向谁借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了吗？
二、自读自悟，整体感知。
1、让学生用喜欢的方式读课文（赛读、小组读、分角色读）
2、检查自读结果
（1）小壁虎为什么要借尾巴？（指名答，并齐读一二自然段）
（2）小壁虎向谁借尾巴？（依次贴上动物图）
（3）小壁虎借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？
三、图文结合，先扶后放，小组探究。
1、以扶为主，领学课文第三自然段。
（1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。
（2）小壁虎是怎样借尾巴的？
比较句子：
a、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。）
（3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
（4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。
（5）分角色、有感情地读一读，演一演。
总结学法：
a、壁虎遇到谁，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地读一读，演一演。
2、按照学法小组合作，用喜欢的方式（可以自已学，可以找搭档学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。
检查自学效果。（检查时可让学生当老师试着提问）
（l）请学生说说学懂了什么？
（2）分角色读第四、五自然段。
3、引读六、七自然段。
师：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很难过）
师：只好回家找妈妈，妈妈笑着说———（生：傻孩子，你转过身子看看）
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇21
教学目标
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！
二、感情范读，情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读，语感体验
1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？
3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）
6.师：要当好演员还得把台词记住才行。
7.生记台词，体会感情。
8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。
（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）
四、分组表演借尾巴
1.分组，分角色。
2.小组内互相指导语感、动作等。
3.师巡回倾听、指导，参与其中。
4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。
（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？
2.师扮演壁虎妈妈，生表演。
（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？
（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）
板书设计：
小壁虎借尾巴
小鱼图 小壁虎图
蛇图 断尾壁虎图 燕子图
老牛图 壁虎妈妈图
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇22
【教学目的】
1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
【教学过程】
一、谜语激趣，引入新课
1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。
2、学生猜出后出示“壁虎”图。
师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。
3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?
评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。
二、初读课文，读准字音
1、学生第1遍读课文：
要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。
2、第2遍读课文：
指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。
读后老师正音。
3、第3遍读课文：
要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?
评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。
三、深入学习，读议课文
1、出示图一：
大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、2自然段，各自轻声读。
出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断：
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)
⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?
从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
2、老师范读第2自然段：
⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。
⑵ 学生练习有感情的朗读。
评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。
3、看图，听第3～5自然段的课文录音：
⑴ 思考：
小壁虎向谁去借尾巴?
附图。
⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。
4、读议第3～5自然段：
⑴ 学习第3自然段：
① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：
小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
② 学生比较下面的句子和标点：
┌小鱼，你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
③ 指导学生有感情朗读对话。
评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。
④ 演示活动投影片：
理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
⑤ 小结：
课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。
⑵ 半扶半放，教学第4自然段：
① 学生自读：
说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
② 指名学生用手势做“甩”的动作。
③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
④ 师生分角色朗读。
⑶ 以放为主，学生自学第5自然段：
① 学生自学本段：
想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
② 指名学生有感情朗读本段：
让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。
(摆、掌握方向)
③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。
⑷ 总结3、4、5自然段：
让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。
6、读议第6、7自然段：
⑴ 指名读课文：
要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
⑵ 指导学生有感情朗读课文：
读出从“难过”到“高兴”的心情。
评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。
⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?
评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。
四、小结全文，课堂练习
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2、填空练习：
⑴ 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。
⑵ 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。
⑶ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。
⑷ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。
评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。
五、知识延伸，相机进行语言训练
1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇23
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。
2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
【教学重点】
能够读准字音，掌握生字词。
【教学难点】
认识动物尾巴的功能。
【教学方法设计】
小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学设计】
一、导入新课，激发学习兴趣
同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。
二、播放课件，整体感知课文内容
三、初读课文
1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。
(自由读)
2、检查：
小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。
(课件出示单独一屏的拼音的生词。)
壁虎 逃走 姐姐 一条蛇
蚊子 难过 小河 借尾巴
3、这些小老师可真棒!
(课件出示无拼音的词)
没有拼音的词你们会读吗?
(小组开火车读)
4、其他小朋友想读吗?
(师指齐读)
四、再读课文，整体感知
1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。
2、学生自读。
五、细读课文，感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：
(课件出示3个问题)
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?
(小鱼)
⑶ 借到了吗?
(没有)
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?
(不是)
那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。
(出示第二自然段课件)
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(男女生分角色朗读)
板书：鱼尾巴──拨水
2、课件出示4、5两自然段：
⑴ 有什么不明白的地方?
小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。
蝇子：专叮牛的苍蝇。
⑵ 指导朗读，表演读。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?
(课件出示)
指导朗读：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
齐读第七自然段，讨论：
⑴ 知道什么?
(小壁虎又长出一条新尾巴)
(课件出示)
⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?
(渗透写文章要有祥有略)
⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：
因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?
(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)
六、回悟课文
(课件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河边。
小壁虎爬啊爬，爬到大树上。
这两句话说明了什么?
(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)
七、课堂总结，课后延伸
孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
鱼尾巴──拨水
牛尾巴──赶蝇子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保护
《小壁虎借尾巴》的教学设计 篇24
教学目标
1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。
2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。
3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。
教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。
教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。
3、 大致了解故事的主要内容。
教学过程
一、 揭示课题，激趣导入
1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。
2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。
3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。
二、 初读故事，识字学词
1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）
2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。
3、 检查生的学习情况，识字学词。
（1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。
（2） 指名生朗读第2自然段。
① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。
② 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。
③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。
（3） 指名生朗读第3自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。
② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。
③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。
（4） 指名生朗读第4自然段。
① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。
② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。
（5） 指名生朗读第5自然段。
① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。
② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。
（6） 指名生朗读第6、7自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。
② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。
4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。
5、 巩固识字。
（1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。
（2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。
（3） 生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。
三、 再读故事，把握内容
1、 师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！
2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。
3、 指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）
4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。
四、 指导生字书写
1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。
3、 生自主观察汉字的字形，交流书写要领。
4、 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。
5、 师范写，生观察书空。
6、 生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。
五、 课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、 练习分角色朗读课文。
2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。
3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。
教学过程
一、 回顾故事，创设情境。
1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。
2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！
二、 学习故事，了解知识
1、 学习第1自然段。
（1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。
（2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。
（3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。
2、 学习第3-5自然段。
（1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。
（2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。
（3） 指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。
（4） 在生交流的过程中师重点指导以下几点。
① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。
② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。
③ 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。
3、 学习第6、7自然段。
（1） 指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。
（2） 练习转述。
① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。
② 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）
（3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。
（4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 总结全文，适度拓展。
（1） 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？
（2） 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。
三、 熟读故事，情境表演
1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。
2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。
3、 指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。
4、 鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。
5、 再次指名六名同学上台进行表演。
四、 课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！
板书设计
向小鱼借：用尾巴拨水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
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