《比一比》教学设计集锦15篇
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《比一比》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《比一比》教学设计1
教学目标
1、 认识几个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，认识1个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。
2、 掌握“多——少”“大——小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 认识12个生字，会写4个生字。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、同学们，上节课我们已经认识比一比这节课中的生字词，在这些生字词中，我们还学了很多反义词，现在我们来对对反义词歌。
远对（ ） 高对（） 黑对（ ） 有对（ ）
2、游戏：请高的同学和矮的同学比身高，哪个高？哪个矮？高的同学和老师比身高，哪个高？哪个矮？
3、揭题：今天我们就来学习《识字二 第一课 比一比》。
二、看图
今天，老师要带大家去一个美丽的地方，想去吗？（生：想！）那我们就出发吧！（课件出示农家小院）看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。看，都有哪些动物在欢迎我们！
小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些果子，有（生：苹果）师：有（生：红枣）师：有（生：桃子）师：还有（生：杏子）。
三、自主识字
1、你们想认识这些动物和水果的名字吗？（生：想。）那我们一起来读读这些词语吧！
2、 齐读词语。
huáng niú huā māo
黄 牛 花 猫
yā zi xiǎo niǎo
鸭 子 小 鸟
xìng zǐ táo zi
杏 子 桃 子
píng guǒ hóng zǎo
苹 果 红 枣
3、 老师来考考你们，我指到哪个你们就读哪个。
4、小朋友们读得真热闹，词语朋友也玩热了，瞧，它们把拼音帽子摘掉了，你们认识它们吗？（生：认识。）我们一起来读一读。
5、其实啊，这八个词语中还藏着一个秘密，擦亮你的小眼睛仔细观察第一排和第二排，你发现了什么？
生：我发现了第一排都是动物，第二排都是水果。
6、这课中有12个生字宝宝在等着你们，我们快去认识认识吧！
7、出示生字。
（1）自读生字。
（2）说说你早就认识了哪个字？
（3）你能给这些生字找好朋友，组组词吗？
四、学习儿歌，积累量词
1、生自读儿歌。小朋友们刚才认识了这么多生字宝宝，这些淘气的生字又跑到一首儿歌里去了，咱们去找一找吧，自己把这首儿歌读一遍。
2、儿歌读完了，那你们能告诉老师这首儿歌里有几句话吗？
3、细读儿歌，学习反义词及量词。
4、现在我们把这首儿歌从头到尾读一遍。
五、指到书写“牛、羊、小、少”
1、出示正确坐姿图片，指导学生写字的正确姿势。
2、请学生拿出铅笔，出示课件，指导学生正确的握笔姿势。
握笔姿势儿歌：食指拇指捏着
三指四指拖着
小指在后藏着
笔尖向前斜着
笔杆向后躺着
3、出示“牛”在田字格中的占格位置，右手书空牛的笔顺，指导学生认清“牛”在田字格中十个点的位置，给“牛”组两个学生认识的词。
学生在练字本上书写两个“牛”。
4、出示“羊”在田字格中的位置，书空笔顺，请学生上台来讲述“羊”在田字格中的位置。给羊组两个词。
学生在练字本上书写两个“羊”。
5、写字课进行到这里，学生做手指操——拍手歌。
6、出示“小”，学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画——竖勾。教师范写，学生仿写。
7、出示“少”，学生观察与“小”的区别。师范写，生仿写。
8、展示学生作品，全班评议。
六、小结：
小朋友们今天到农家小院游玩，收获真不小，我们认识了12个生字宝宝，知道“大——小”、“多——少”是一组反义词，还认识了不少的数量词。小朋友在农家小院玩得开心吗？今天的课就上到这里，下课！
板书设计：
比一比
大 （一头）黄牛 （一个）苹果
小 （一只）猫 （一颗）枣
多 （一群）鸭子 （一堆）杏子
少 （一只）小鸟 （一个）桃子
《比一比》教学设计2
【学习目标】
１、认识１２个生字。
２、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
３、正确、流利地朗读课文。
【课前预习要求】
１、从文中找出本课要学的生字，做上记号。
２、借助拼音认读生字。
３、借助拼音朗读课文，读熟为止。
（布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。）
【课前准备】
１、本课挂图
２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣 熟字卡片：棵
３、录音带：儿歌《一边大，一边小》
４、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）
【教学过程】
一、认读生字词
１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。
（让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的能力。）
２、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准，提示一下同学们。
（从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感。）
３、认读生字卡片。
４、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）
（初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）
５、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？
（初步渗透看图方法──从整体到部分 ）
６、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）
（引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）
７、用一句话说说，图中都有些什么？
（进行初步的语言训练。）
二、学习量词
１、问：图中的这些事物各有多少呢？
⑴ 当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。
⑵ 当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。
（教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）
２、师引：我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）
三、指导读文
１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。
（此教学过程主要目的是让学生读准字音，培养其良好的读书习惯。）
２、听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。
（这一安排既可作为课中游戏活动，消除疲劳，又营造了儿歌的朗读氛围。）
３、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。
（激发朗读欲望，促进合作学习）
４、指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。
（拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。）
四、理解短文，指导说句
１、问：看看课题，“比一比”，到底是比什么呢？
（在充分的读文后，学生很容易找到答案──比大小，比多少。）
２、指导说句：------比-------多， -------比--------少。
-------比-------大，--------比--------小。
（此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。）
【设计说明】
《语文课程标准》的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。
一、尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同，思维特点各异，教师要在教学中注意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一致，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主人。
二、根据学生学习需求确立教学重点
一开课，我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发现自己还未完全掌握的难点，及时进行再学习；教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求，并根据学生的需求来进行教学。之后，我又请学生当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样根据学生需求来进行教学，提高了课堂教学效率，体现了语文课程的人文性。
三、倡导合作学习
合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告诉他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮助下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。
四、引导学生探究、发现，体验成功的乐趣
本课字音上的难点是学生自己发现的，图画与词语的联系是学生自己发现的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发现的，课题“比一比”的含义也是学生自己发现的。通过探究学习，有了如此之多的成功体验，必然会使学生树立语文学习的自信心，并激发起语文学习的浓厚兴趣。
《比一比》教学设计3
【教学目标】
１、复习巩固生字词语；
２、在情境中正确快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；
３、掌握“多──少”、“大── 小”两组反义词。理解量词“群、颗。 堆”的意思，能正确使用一些量词。
４、拓展运用，创编歌谣。
【课前准备】
课件、动物水果图片、实物、玩具等。
【教学过程】
一、复习字词
１、摘果子游戏（复习生字）。
⑴ 同桌互读，师指生读。
⑵ 你有个我一个大家一起来分享。
２、复习本课八个词语。
⑴ 看动作、图片说动物、水果名称。
⑵ 把图片上的动物、水果请进动物之家、水果之家。
⑶ 贴上名字招呼、和喜欢的动物水果朋友说句话：黄牛你好！我爱吃苹果！等。
二、趣学歌谣
１、引出数量词：动物之家有（ ）。水果之家有（ ）。 重点区分“群、堆、颗”的用法。生活中还可以说“一群（ ）、一堆（ ）、一颗（ ）。
２、小主人牛牛让我们比一比，你认为可以比比什么？（轻重、多少、哪个最甜、哪个最可爱等）
３、引出歌谣：小朋友比得真有趣，有个小朋友和大家一样，一边比，一边说，比着比着，还比出了一首非常好听的儿歌，让我们来正确地读一读吧！（课件出示儿歌）师范读。
４、正确地读儿歌：
⑴ 自由练读，有困难请教同学和老师。
⑵ 同桌互读正音。
⑶ 选你喜欢的一节读，正音。
⑷ 读着读着， 你发现歌谣中在比什么？（交流板书：大小 多少）还发现了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句说动物、后面二句说水果等。）指名读。
５、快乐地读儿歌：该怎样快乐地读呢？
⑴ 笑眯眯地读、开心地读，读出对动物朋友、水果宝宝的喜爱。
⑵ 还可以怎么读？（一边拍手一边读）试试吧！
⑶ 老师同学跟着读。也来试一试。
⑷ 你一节我一节的读。（男生、女生对读，四人小组分节读。）
⑸ 配上动作表演读、背，更能表达快乐的心情。
６、小结过渡：读得真过瘾，越读越有味道，有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐留在了心里，有的把快乐送给了同学和老师，多棒呀！正确快乐地朗读，一定让小朋友更加体会到用上正确的数量词，可以帮我们对物品进行比较，比出他们的大小、多少。
三、练习拓展
１、考一考大家能否正确使用数量词。
⑴ 课后练习：我会说。
⑵ 作业本练习。
⑶ 指牛牛家的物品说。
⑷ 指教室里的物品说一说。
２、创编歌谣：
⑴ 下面我们能不能用今天学的儿歌形式也来比比、说说、编编呢？出示一个（ ）一个（ ）， 一边（ ）一边（ ），一（ ）一（ ）。 一（ ）一（ ）。
⑵ （课件： 胖瘦、长短、轻重、高矮、快慢、多少、大小等图片。）看老师为大家准备了几个内容。细心的孩子发现老师留了一个空白，为什么？这样用上数量词比比说说编编的内容很多，只要留心观察，我们自己一定也能发现。
⑶ 请大家选自己喜欢的内容比一比说一说编一编吧！自己先轻轻说准备，然后四人小组讨论交流一下。
⑷ 集体展示评议。（打节奏说）
四、总结延伸
课后回家把在路上、家里看到的物品用上数量词说一说，也来比一比、编一编歌谣，说给爸爸妈妈听、说给老师听，展示今天学到的本领，行吗？
【说课材料】
《比一比》这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。下面简单谈一谈我这堂课的设计思路及反思。
一、重学习情趣体验
注重孩子的情感体验是我们低年级语文课的方向。在教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是要实实在在的重视学生体验。为了力求改变识字课的枯燥乏味，我就从兴趣入手，创设情景激发学生学习的兴趣，调动学生的形象思维，让学生尝到学习语文的乐趣。
小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。因此，我在这第二课时各个环节的设计时都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固字词，出示小动物的图片，从图片带出词语，将词语置于画面中，图文结合，直观形象，有梯度形象巧妙地复习字词。让学生猜一猜、认一认、打声招呼、说句心里话, 力求教者有意、学者无心，充分激发孩子们复习生字词的情趣。让学生在游戏中练说话，在复习字词的同时，训练了思维，又丰富、发展了语言。在儿歌教学这一环节中，从“正确地读”到“快乐地读、编儿歌”，为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动学习的兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯，让学生在有滋有味的读中有所体验、有所感悟、有所发现与创新，从中也感受到读的乐趣。在他们熟读儿歌后，问：读着读着，你们有什么发现？学生对于这个问题，很有看法，有了了不起的“伟大发现”！有的说：“我读懂了黄牛比猫大。”有的说：“我发现，每一句话的第一个字都是‘一’”。有的说：“我发现，上面两句都是写动物，下面两句都是说水果。”有的说：“第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少”。 引导学生自己寻找规律，把发现留给了学生，使知和情结合在一起，快乐的感知了课文内容，同时渲染了课堂气氛。无论是学习的热情、朗读水平，还是正确运用数量词及想象思维能力、语言表达能力等都希望有质的升华，充分唤起学生对祖国语言文字的兴趣，努力让课堂活起来，美起来。第斯多惠说得好：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。” 课堂应该属于孩子们自己的。在这一片断中，我尽量引导学生“充分利用自己的生活经验”，尊重学生的思维方式和习惯，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来朗读，表达了“以人为本”的教学思想。留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习，培养了学生的学习能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。
二、重教材利用拓展
让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动学习的愿望。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，很好利用和开发教材，重视迁移、拓展练习，扩大知识面，激起学生热爱祖国语言文字的情感。
叶圣陶先生说：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的语言内化为自己的语言，还必须设计迁移运用的练习，让学生在有趣的迁移实践活动中自己悟出一些语言的规律和法则，让学生自己发现，自己总结、自己提高。也使学生的想象能力和语言思维能力得到很好的锻炼。由从复习字词到引出数量词再引出儿歌，力求是在一种情境中自然过渡出来。引导学生自己寻找感悟正确运用数量词的规律，把发现留给了学生，如：运用图片，从鸭子和杏子的数量上感悟什么时候可以使用量词“群”，什么时候可以使用量词“堆”，并进行口头拓展。后面的练习拓展也力求层层深入，创编儿歌，把识字引向了生活，树立了大语文观念，目的在于有意识的培养学生在生活中学习的习惯，教会学生在课外积累。培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力，使学生的知能情和谐发展。在寓学于乐的学习方式中，适时倡议引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，巧妙地从生活中开掘出语文资源。精心预设，努力使课上到后来能越来越宽、越来越活。也期盼学生能始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。
三、一点反思
如果说在营造情境，激发学生兴趣上有所收获。那么，在童趣评价，唤发学生情感上，在处理课堂生成上我还需努力。卡尔.威特说过：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我虽然力求改变单纯用语言评价的方式，但还是运用不够到位，评价用语不够丰富。我想，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力。让学生处于一个童话般的世界里，自主地学习，自主地交流合作，感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦，效果一定会更好。这也是我以后教学中努力的方向，不断提高自身的教育水平、机智，让课堂因预设而更有效，因生成而更精彩！
《比一比》教学设计4
【学习目标】
１、认识“群、难、颗、边、多、少”６个生字，会写“小、少”。
２、正确流利的朗读课文。
３、初步学会使用量词。
【合作过程】
课前游戏：对说反义词。
一、情境引入、复习词语
１、创设农家小院情境。
２、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。
二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法
师：院子里这些动物和水果到底有多少呢？谁能用一（ ）黄牛，一（ ）描来说。感受量词的正确用法，随机认识生字“群、难、颗”。
１、学习“颗”
一（ ）红枣（出示生字“颗”）指名拼、齐拼出示实物（花生、纽扣、珠子）和（皮球、石头、西红杮）进行比较。
让学生说说，你发现了什么？
（让学生自己感受到“颗”一般是说小小的东西）
２、学习“堆”和“群”
这是一（ ）鸭子？（点击一只鸭子）
那么，院子里这么多只鸭子，我们要说一（ ）鸭子？学习生字“群”还可以说一群什么？
这是一（ ）杏子，学习生字“堆”（认识“土”）还可以说一堆什么？
三、学习儿歌，读中识词
１、初读，要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。
２、检查读、讲读。
３、小小组用各种方式展示读。
４、看图背诵。
５、扩展编儿歌。
会用量词。
在图中选两种事物编儿歌。
联系生活编儿歌。
四、巩固生字
１、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”
２、同桌互读。
３、做登山游戏，开火车读。
五、书写“小、少”
１、认识新笔画“亅”。
２、观察这两个字哪儿不同。
３、课件展示书写过程。（强调先中间后两边）
４、师范写，学生练写。
《比一比》教学设计5
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写２个字“小”、“少”，认识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。
２、掌握“大小”、“多少”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”，能正确使用一些量词。
３、能正确流利地朗读词语和韵文。
【课前准备】
多媒体课件、红星贴纸。
【教学过程】
一、看图识词
１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。（课件出示一幅图）
你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓励说“怎么样的什么”，说得好给予表扬。
２、谁能当小老师来给大家领读这些词语？（请一生领读）
哪些音要注意，请你给大家提个醒。
３、同桌互相读词卡，读得不好请你帮助他，教会他。
４、开火车，读词语（词语全下来在图下排队，去拼音）
５、（生字变红）说说怎么记住它？（同桌互说，每人三个）
为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”?（都是植物的果实）
６、齐读８个词语。
二、学韵文
１、认识了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的儿歌，儿歌的题目是──（出示课题）抽读，齐读。
２、谁和谁要比一比？到底比什么？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清楚楚，请你自己读一读吧。（生自由读儿歌 ，师巡回表扬读得认真的小朋友。）
３、（请刚才被表扬的小朋友起立）刚才大家在读时，我发现这几位小朋友读得最认真，你们愿意为大家再读一读吗 ？（每人一句接读）
（评价表扬）请大家再象这四位小朋友一样读读儿歌，读好了请举手。
４、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？（随意说，说到哪组老师就用箭头在课件图中标出）
“（ ）和（ ）比（ ）。”句式训练
学生说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。（以下几步随机进行）
＊“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头（ ），一只（ ），还能说吗?
＊你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）
＊哪些东西也能用“颗”来说？这些东西有什么相同的地方？
＊你从哪个字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？学习“提土旁”一堆（ ）一群（ ）口头练说
５、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。
６、喜欢这首儿歌的小朋友给它配上动作来读好吗？（四人小组配动作）师生一起配动作读全文。
７、小朋友读得好听，动作也很有意思，让我们一起把这首儿歌表演给所有听课的家长看，好吗？（全体起立向后 转）师报幕生表演。
三、复习字词
１、练习（出示四个苹果，两只梨）苹果比梨多，梨比苹果（少）
苹果比梨大，梨比苹果（小）
（生口头填空后出示“小，少”两字。）
今天，我们要来学写“小”和“少”两个字。比一比，两个字有什么相同和不同？请学生说说竖中线上的笔画是什 么？学习“小”、“少”的笔顺演示（先中间后两边）生书空完后描红，再把两排字写好（师边巡视边发表扬的红 星）提醒学生注意写字姿势。
２、猫捉老鼠（读词语：黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、多少、一群、一堆、一颗）开火车比赛
３、连一连（见同步练习第４０页，手拉手，找朋友）
４、游戏：找朋友（１０人玩，数量词和名词搭配）
一朵白云 一条小河 一棵小树 一片叶子 一只小船
一本书 一件衣服 一块西瓜 一双鞋子 一辆汽车
《比一比》教学设计6
教学目标：
1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识“竖钩”和“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3. 正确、流利的朗读课文。
教学重点：
认字、写字和正确使用量词。
难点突破：
使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
教学时间：
1课时
教学准备 ：
生字卡片、课文插图、儿歌、图片象羊、小黑板。
教学过程：
一、导入揭题
1.板题，齐读课题。
2.引入过渡：这节课我们不仅要学习《比一比》，而且还真的要在课堂上比一比。看看哪个同学最认真，哪个小组最努力 ?
二、看图识字
⒈（展示课文插图）：我们首先就来比一比，谁会观察。
请大家按一定顺序观察图画，说说在这美丽的农家小院，你都看到了些什么。
指名说，师引导：他的`观察顺序是……还有其他顺序吗？再指名说。
小结：观察不仅要细致，而且还要有顺序。
⒉自学生词。（以文中图片为背景，展示与之的生词。）生自读，师巡视。
⒊分类读字词。
（出示后鼻韵字词）：这几个词谁会读？
读得好，你们也听得好，真会学习！在读和听的过程中有什么发现没有？（这些字都是后鼻韵）
齐读。
（出示另几个字词）：请大家把这几个词读一读、比一比，看看又有有什么发现？（都含有一个ａｏ）
指名读、齐读。 （提醒“枣”是平舌音。）
小结：寻找规律、发现共同点可以促进学习，帮助记忆，是学习的好方法。
4、重点认识“红、黄”：再找找看，这些生字中有2个表示颜色的，你找到了吗？能用它组词吗？
⒌去音认读生字词：读给同桌听听，比比谁会认。
⒍词语分类：这些词娃娃分别是从水果屋和动物园跑出来的，你能把他们领回去吗？
三、品读儿歌
（一）读准读通
⒈过渡：这些动物、水果跟小朋友一样争强好胜，也在比一比呢！想知道它们在比什么吗？
接下来，让我们走进儿歌，比比谁会读！
同学们觉得怎样才算会读？（读准确、流利，读明白，有感情）
⒉读准“一”的读音。
要读流利就先得读准确，要读准确，就一定要看清楚。准备好了吗？现在就开始吧！（生自读）
刚才你们在读，我也在读，而且还发现了一个问题。（板书：一）问：这是什么字？在文中它读作什么？
小结：这个“一”（手指着）是个小调皮，很善变，共有一声、二声、四声三个读音。在这一课中它有时读二声，有时读四声，你看清楚了吗？
⒊（出示儿歌）：师指儿歌，生齐读。相机正音。
⒋抽4生分句读，余生听。请4个最自信的孩子来单独读一读，他们读，你们干什么？
提示：是呀！倾听也是一种学习，能让我们学到别人的优点。咱们看看谁是灵耳朵，谁最会学习。
指名评议：你最欣赏谁的朗读？你从他身上学到了什么？
⒌多形式练习朗读：自读、指名读、分组接龙读、男女生比赛读、找伙伴拍手读。
（二）读懂读活
⒈这些动物和水果究竟在比什么呀？（板书：大－小，多－少）
⒉认识反义词：大小，多少是两对什么？
小结：生活中这样的反义词还有很多很多，请大家注意收集，我们以后找时间交流，好吗？
⒊了解课文内容：比来比去，究竟什么大？什么小？什么多？什么少？
⒋改读儿歌：小朋友可真是了不起，不知不觉中就已经把儿歌改成《比尾巴》那样的一问一答式，都成了小诗人了。下面，一起来读读咱们自己创编的儿歌吧！（齐读）
什么大？黄牛大。什么小？花猫小……
（三）读深读透
⒈填空读儿歌：（出示缺量词的儿歌）
⒉自读。 师生接龙读。
⒊认识量词：刚才填上的词有个共同的名字，叫－－量词。
让我们单独认识一下这些新朋友吧。（师贴出生字卡片：头、只、群、堆、颗）齐读。
给量词找朋友：它们中的每一个都有很多的朋友，你能帮它找找吗？
相机比较：一头/一只 一群/一堆 一颗/一棵
⒋除这几个外，语言文字里还有很多很多的量词。下面就比一比，谁会说。（出示文后图片）
⒌你还能用合适的量词说说身边事物吗？（指名说、同桌比赛说）
⒍拓展阅读：（出示儿歌）齐读。
一头牛，两匹马/ 三条鱼，四只鸭，
五本书，六枝笔/七棵果树八朵花，
九架飞机十辆车/用错量词出笑话。
⒎小结：量词很多，但面对不同事物，不同数量要学会恰当使用，否则－－就会闹笑话。
四、创编儿歌
⒈（出示图片：象、羊）过渡：这节课，老师还给大家带来了2个新朋友。看看：它是谁？
你能将它们比一比吗？（大－小，高－矮，重－轻）
⒉（出示小黑板）谁能仿照课文说一说吗？一个（ ），一个（ ），一（ ）大象一（ ）羊。
⒊你还能将哪两个事物比一比？
⒋小结：课后请大家继续观察、比较，并试着用这样的句式说一说，还可以写一写。
五、学习写字
⒈（出示生字：小、少）过渡：接下来，咱们将这2个字比一比，看看有什么发现？
⒉师范写，提示：新笔画“竖钩”，笔顺先中间后两边，右点比左点较高。“少”的“丿”较长。
⒊生书空、练写。 师：下面我们就来比一比谁会写。
六、总结延伸
今天，我们通过比一比，认识了很多事物，很多量词，还学写“小、少”俩个字。
《比一比》教学设计7
教学内容
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。
教学目标
1．认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。
2．掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点
认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
教学时间 两课时。
教学流程
一、联系旧知，导入新课。
1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”
2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。
【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】
二、观察图画，认识事物。
课件出示插图——农家小院。
看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？
【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】
三、自主识字，教给方法。
1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）
2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。
3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。
4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）
5．你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。）
6．同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？
7．交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”……
【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】
四、学习童谣，积累量词。
1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）
2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。
3．检查读。评读。
4．练习说话，理解句意。
出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？
5．强调“群和堆”两个量词。
课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
6．讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（ ），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。
7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。
8．扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。
【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】
五、游戏拓展：我指你说。
1．师生配合，示范玩法。
师：这是什么？
生：这是一枝铅笔。
生：这是什么？
师：这是一块黑板。
2．全员参与，游戏自主。
找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）
3．发出倡议，延伸学习。
希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？
【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】
六、指导写字，重在激励。
出示汉字，引导观察。
读一读：牛、羊、小、少。
看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？‘小、少”这两个字有什么相同的地方？
1．逐个练写，落到实处。
（1）指导第一组：牛、羊。
学生试写感悟，交流体会。
牛：描一描，写这个字要注意什么。
说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）
教师据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：仔细看老师写。
练一练：学生认真书写。
引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。
（2）指导第二组：小、少。
观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。
课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？
书空：随着课件的展示，学生书空。
描红：学生按笔顺描红。
再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）
再练习：教师示范书写，学生练写。
再欣赏：与上一组字相同。
【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】
七、趣味作业，巩固识字。
1．涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。
2．对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。
【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程当中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。】
《比一比》教学设计8
教材简析：
《比一比》是人教版小学一年级语文上册识字二的一篇识字课，本单元专题是围绕着生活展开的。课文主要有三部分，第一部分是一幅美丽的农家小院，温馨的生活情境图。其间有勤老的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二部分是带拼音的词语，第三部分是一则韵文，也是一首琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，非常适合儿童诵读的儿歌，在诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又是一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……非常贴近孩子的生活。课文主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。
教学目标：
1、知识目标：
认识12个生字，8个词语，认识1个偏旁“提土旁”。会写“牛、羊、小、少”4个字，1个笔画“竖钩”。掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用一些量词。正确、流利地朗读课文。
2、能力目标：要求学生通过学习，提高识字能力和朗读课文的能力，掌握识字的方法。
3、情感目标：让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。通过让学生采用多种方式朗读课文，在诵读中初步体会语言的节奏美和韵律美，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。
重点难点
1．教学重点：创设情境，让学生在感知图文、认识事物的基础上识字学词。
2．教学难点：理解量词“群、颗、堆”的意思及其他量词的用法。
设计思路：让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
教学方法：兴趣教学法、情境教学法、游戏教学法、赏识教学法、合作教学法等。
教学准备：
老师：生字卡片、多媒体课件等
学生：课前预习课文，给自己认识的动物、水果做名片等。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、师生谈话，激情导入
1、师生谈话，创设情境：
师：今天，老师想带大家到彬彬家的农家小院去玩，那儿又美又好玩，你们想去吗？（生：想）
师：好！那咱们现在就出发！”
2、课件出示情境图，农家小院。
二、创设生活情境，读词识字
1、认读带拼音的词。
小朋友，你们看，这就是彬彬家的农家小院，说说你看到了什么？（鼓励学生按顺序说。）根据学生的回答师随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），请大家借助图画和拼音读这些词语，学生自读——指名读，师注意正音：特别是“～子（zi）”的轻声读－生领读（谁想当小老师，来教大家读这些词语？）－齐读。在读这些词时，聪明的你发现了什么？（词语归类：可爱的动物词和香甜的水果词）
2、“你们想跟它们交朋友吗？那我们见了朋友，应该怎么给他们打招呼呢？”请亲切地叫一叫它们的名字。”指导以亲切的语气、有节奏地轻松跳跃地读词。（生自读—师范读，生跟读）请选一个你最喜欢的动物朋友，用一句话说说图中的它在干什么？也可以选一个你最喜欢的水果朋友，说说图中的它什么样？
3、既然你们和这些动物、水果已成为朋友，那去掉图片和拼音，你还能叫出他们的名字吗？去掉图片和拼音读词语。（指名读－开火车读－学生齐读）
4、这些词中的字宝宝你都会认了吗？
（1）小伙伴交流：哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教小伙伴。哪些字你现在还不认识，向小伙伴学习，想个好办法记住它，好吗？
（2）集体交流汇报：摘苹果游戏
谁来说说你认识了哪个苹果上的字宝宝？还请说说你是用什么方法来记住它的，谁说得好那个苹果就送给谁。（a、有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。师小结：是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，读带拼音书时可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告牌上中学认字。b、还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它？（学生可能会说用熟字学生字的方法，加一加或减一减的方法，或给生字编谜语的方法等。）小朋友可真棒！这些都是识字的法宝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。C、为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”？（都是植物的果实，杏、桃、苹的偏旁都和字的意思有关。）
（3）谁还能给这些字宝宝找朋友？（指名组词）
三、创设游戏情境，学习课文
1．大家今天认识了这么多的动物和水果朋友，它们名字中的生字宝宝我们也认识了。高兴吗？现在想不想听听它们之间在玩什么游戏？师播放课件朗读儿歌，学生边听边想。
2、师问：听完了这首非常好听的儿歌，知道它们在玩什么游戏吗？（比一比，比大小、比多少）师板书：1比一比大、小、多、少。
3、它们是怎么比的呢？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清楚楚，请再分节读一读吧，边读边想：每一节讲的是谁和谁比？比什么？比的结果怎样？（生自由读儿歌，师巡回表扬读得认真的小朋友。）读了儿歌你知道了些什么？师根据学生回答相机引导学习：
（1）指名读第1句，师问：读了这句话，你知道了谁和谁比？比什么？“头”和“只”换一换说行吗？为什么？你还能给这句话换个说法吗？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）
（2）指名读第2句，师问：这里比大小可以吗？为什么？你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）边讨论交流边学习“群”。还可以说“一群什么？”（一群鸡、一群蚂蚁、一群大雁、一群小朋友……）
（3）再读第1、2句，看看你还有什么发现？（都是动物在比；找反义词）自读——指名读——讨论交流发现——再指导有节奏地读——男女生比赛读——齐读。
（4）读第3、4句，问：苹果和枣子在比什么？为什么不比多少，要比大小？（都多得数不清）边讨论交流边学习“颗”“堆”两个量词。我们都说一个苹果为什么不说一个枣子要说一颗枣子呢？想想我们平常还说一颗什么？请学生用量词“颗”来说说：如一颗纽扣、一颗珍珠、一颗糖、一颗小石子等。师指出“颗”一般用在比较小，有点圆形的事物上。有的同学可能会说“一棵树”，“棵”一般用于植物，如一棵树，棵白菜等。）
你又是从哪个字看出杏子多？认读生字“堆”，认识“提土旁”。还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆沙子、一堆萝卜……） 想想“堆”和“群”有什么不同的用法？
4、这些动物和水果在玩游戏，它们的心情会是怎样的呢？请大家再以欢快的心情来读读。这首儿歌这么好听，老师也想和大家一起读读，师生合作读（师读每小句的前半句，生读后半句）——师生边拍手边齐读。
三、看图说话，游戏拓展
多好听的儿歌呀，你们想说吗？课件出示图片，先学生说出事物名称及大小、数量等，再试编儿歌。
1、句式训练一：一个大，一个小，一头（）一只（）。
2、句式训练一：一边多，一边少，一（）一（）。
四、课堂小结，课外延伸
1、小结：这节课，小朋友的表现真不错，能认真听还能主动去想去说，学会了8个词语、6个生字、和一首非常好听的儿歌，还学会了一些量词的正确用法，特别是还能自己创编儿歌。
2、希望同学们课下继续玩这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈说说家里的东西，好吗？
第二课时
一、复习生字，继续学字
1、开火车认读上节课所学的词语中的6个生字（认读生字卡片中的字词）。
2、儿歌里还有6个生字宝宝，你们会认了吗？谁能用好方法记住这些字，那红旗就奖给他？
谁能再给这些生字宝宝找一找朋友吗？（用生字组词。）
二、师生合作，指导背诵
1、这么好听的儿歌，你们想来背一背吗？来！咱们来边拍手边试背一下。
（1）师生合作：师说每小句的前半句，学生接后半句。
（2）同桌之间相互读背童谣，可以与小伙伴边拍手边读背。
（3）请加上动作来背背？学生自表演读背，再请同学上台领着大家表演读背。
2、指名背，学生评。
3、分组比赛背。
4、齐背
三、展示作品，拓展识字
小朋友可真棒！跟老师到彬彬家玩了一趟，学会了那么多的字。你们还认识哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展示生活中认识的水果和动物名。然后指名两个小组到台上展示。
四、指导写字，重在激励
１、出示生字：小、少、牛、羊，请学生认读这些生字，说结构，口头组词。
２、引导学生观察发现说说这4个生字在田字格里有什么相同的地方和不同的地方？（这4个生字的竖都写在竖中线上，竖的左右两边大小基本相同。小和少相近，少多一撇；小的第一笔是竖钩，而少的第一笔是竖。）
３、逐个练写，落到实处。
（1）指导第一组：牛、羊。
学生试写感悟，交流体会。
牛：描一描，写这个字要注意什么。
说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）
教师据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：仔细看老师写。
练一练：学生认真书写。
引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，集体展示并评析。
羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。
（2）指导第二组：小、少。
课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？
书空：
描红：学生按笔顺描红。
再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）
再练习：教师示范书写，学生练写。
再欣赏：与上一组字相同。
教学板书
1比一比
大————小牛
多————少羊
《比一比》教学设计9
【教学目标】
１、复习巩固生字词语；
２、在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；
３、学习正确使用量词。
【教学重点】
在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；正确使用量词。
【课前准备】
录像、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
【教学流程】
一、复习巩固生字词
游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！
１、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说──分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。
２、玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转──停──蜜蜂—蜜蜂。”。）
３、反馈作业情况，写一写“少”字。
⑴ 出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。
⑵ 再看一看课件范写。
⑶ 写一写“少”字，写两个。
⑷ 评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。
二、快乐朗读儿歌
情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！
１、正确地读一读。
⑴ 自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）
⑵ 朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）
⑶ 采用多种形式读（指名读──小组读──齐读）。
２、快乐地读一读。
⑴ 读读第一句。
激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）
① 比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）
② 自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）
③ 指名读──评价（提示学生注意表情）──范读──再指名──齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）
⑵ 读读第二句。
过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。
① 自由试读──齐读（传来了小鸟的叫声）。
② 出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）
③ 再齐读。
⑶ 读读第三、四句。
过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？
① 自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）
② 男女生比赛读（个别──集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）
⑷ 齐读全文。
① 起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）
② 老师给予肯定和鼓励。
小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！
三、读读练练，学会正确使用量词
１、温习儿歌中的量词。
⑴ 课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。
⑵ 质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（ ）”。
２、迁移学习、积累课外的量词。
⑴ 出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
⑵ 反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）
四、做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字
１、出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。
２、引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）
【设计意图】
这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。
一、设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会
我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。
我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。
二、拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字
语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。
三、鼓励学生质疑、自己解决困难
善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。
四、充分挖掘、体现课文的人文内涵
在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。
《比一比》教学设计10
教学目标：
1．认识本课生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，笔画：竖钩，偏旁：提土旁。
2．掌握“多—少”、“大—小”两组反义词，理解词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重难点：认记生字，能正确使用一些量词。
课前准备：把课后“我会说”中的图绘成一张张图片；准备一些数量不同、大小不一的实物。
教学时间： 两课时
第一课时
一、创设情景，学习词语、生字。
1．利用课文插图创设情景
提问：这是什么地方？里面有哪些动物？哪些植物？
2．词卡与实物相对应。
（1） 出示词卡，请学生试读词卡，并把词卡贴在相应的动物或植物旁边。
（2）借助图片读 —借助拼音读—
（3）离开拼音读 — 同桌对读，注意读准字音：苹果的“苹”、杏子的“杏”、黄牛的“黄”是后鼻韵。）让学生说说学会了哪个生字。
3．请个别学生认读，全班齐读。
4．开火车读。
二、揭题
利用动物、水果进行比赛来揭题。
三、借助媒体，学习课文。
1、 出示图一
（1） 看谁与谁比什么？它们比什么？让学生自由说
（2） 师：看看课文里是比什么的？随机出示相应的句子
（3） 读句子
2、 利用图二、三、四学习课文另外三个句子（方法同上）
在读这三句的同时学习生字“边”“多”“少”“群”“颗”“堆”和偏旁“ ”。
（1）理解“一群”“一堆”
（2）知道“多”与“少”是一对反义词
（3）区别“颗”与“棵”
3．比一比，认识量词。
（1）图上的杏子和桃子各有多少？（一堆杏子，一个桃。）
学习“堆”字，从图理解字义，认识“土”，并说说你还知道哪些带有“土”的字。
（2）杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做？桃子呢？（一个杏子，一箱杏子，一筐杏子……）
（3）图上其他动物或植物到底有多少？哪个小朋友能准确介绍一下？
（4）小组讨论。
（5）看图比较鸭子和鸟的数量，理解“群”的字义，及适用情况。
出示： 一群 一只
（6）根据提供的图片上的内容说词，如：一群鸭子，一只鸭子，一只小鸟，一个苹果，一筐苹果等。
4．再读课文。
四、巩固记忆生字
1．学生选择生字，用适合自己的方法记忆。
2．学生小组交流
3．全班评议，教师引导在识字时可利用熟字加一加，减一减的办法识记，同时建立形义联系，如“杏、桃、苹果”是植物，所以有木字旁或草字头。
4．课间游戏：动手把字的部件拼成课本的生字，并读一读，进行组词，说句的练习。
五、指导书写 牛 羊
1．出示“牛、羊”，学生观察，说说你发现了什么？
2．引导学生注意字的笔画顺序。
3．教师范写，指导：“牛”的竖要出头，竖要压在竖中线上，“羊”的竖不能出头，竖也是压在竖中线上。
4．学生描红，临写。
5．教师巡视，及时纠姿。
6．展示作业，师生评议。
第二课时
一、（一） 复习生字、词语
1、 利用摘“苹果”复习生字、偏旁。
2、 给词语归类（动物、水果）
二、我会说（正确使用量词）
1、 大屏幕出示课文中“我会说”的图片让学生说。
2、 大屏幕出示更多的物品让学生说。
3．根据学生的回答，引导准确使用“颗、群、堆”三个量词。
（1）数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用“颗”数？
你发现了吗？用“颗”数的这些东西有什么相同的地方？
教师相机出示一些圆状或粒状的东西可以用上“颗”。
（2）数鸭子用“群”，在哪些时候也可以用上“群”？
用“群”数，告诉我们什么。（数量多，聚在一起）
（3）数杏子时用“堆”，在哪些时候也可以一堆一堆数？
用“堆”数，你发现了什么。（数量多，紧紧地叠在一起）
4．说一说：一堆（ ），一颗（ ），一群（ ）
5．教师出示一些物品，学生练习正确使用量词。
一朵花 一本书 一支笔 一幅图 一扇门
一双鞋 一棵树 一座桥
一件衣服 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜
一台电视 一座房子 一架飞机 一份报纸
6、．学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。
7．创编儿歌。
出示课件，课件上画着一堆苹果和一个桃子，学生看图模仿课文编写，（一边多，一边少，一堆苹果，一个桃。）
出示图：一个西瓜，一颗葡萄。（一个大，一个小，一个西瓜，一颗葡萄）
出示图：一群山羊和一只猴子（一边多，一边少，一群山羊，一只猴子）
最后让学生把创编的句子连起来说说。
8．做游戏，找朋友。将量词卡片的物品名称卡发给学生，让学生找到相应的卡片，并读出。
三、指导书写“小”、“少”。
1．出示“小”学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画竖钩。
2．教师范写：“小”，学生仿写。
3．出示“少”，学生观察与“小”的区别，注意第一笔是竖，而不是竖钩。
4．教师范写。
5．学生描红，临写。
6．展示学生作品，全班评议。
课后练习：
1．写生字，组词，书笔顺。
2．填一填。例：一（ ）伞 一（ ）水 一（ ）山 一（ ）河
板书：
识字（二）比一比
黄牛 花猫 鸭子 小鸟
杏子 桃子 苹果 红枣
教学小结：
本课中的比一比，如：一个大，一个小，一边多，一边少是一种简单的比较。一种充满童趣的比较。因此，我把重点放在量词的使用上。教学中，说到一个苹果、一颗枣、一群鸭子、一只猫等，我让学生再说一说还可以一个什么、一颗什么、一群什么、一只什么等等。课后，我又指着身边的事物让学生用量词说说。这样既让学生能正确使用量词，又增加了词汇量。
《比一比》教学设计11
【教学目标】
１、认识１２个生字，一个偏旁“提土旁”。
２、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用这些量词。
３、正确、流利地朗读课文和词语。
４、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
【教学重点】
认识本课的１２个生字，会写“羊、牛”两个字。
【学习活动流程】
（课前互动：“唱反义词”。引导学生背诵反义词歌，复习学过的反义词。还记得我们唱过的反义词歌吗？那就让我们再来唱唱吧！生拍手齐背：“反义词，有许多，小朋友，唱一唱。来对去，黑对白，高对低，哭对笑，早对晚，粗对细，远对近，有对无。”）
一、创设情景，导入新课
１、秋天来了，凉爽的秋风吹弯了稻子的腰，吹红了高粱的脸。（课件出示情境图，农家小院。）你看，农家小院里早已果实累累。小红枣摇动着它那圆圆的小脸，冲你点头微笑；红艳艳的大苹果，像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧！多美的农家小院啊！快说说，你看到了什么？
二、观察图画，认识事物。
１、认读带拼音的词。
根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词，并读词。注意正音：“杏”、“苹”是后鼻音，“子”读轻声。（引导学生用“院子里有一棵苹果树。”这种形式说话。）
例：当学生说出“苹果树下面有一头黄牛。”时，可以说，“老师猜你一定是个勤劳的孩子。”“喜欢黄牛的小朋友请你也来叫叫它的名字吧。”读到桃子时可以说：“你吃过的桃子是怎么样的？”“红红的，大大的。”“那老师送你一个词叫又大又红，你可以说──桌上有一个又大又红的桃子。”说到苹果时，可以说，“你的音读得真准，特别是后鼻音，小朋友请跟他一起读。”“小花猫多可爱啊，请喜欢它的小朋友亲切得叫一下它的名字”。读得多动听啊，请你带着大家来读一遍吧！
２、去掉图片读词，引导学生发现
⑴（课件演示）院子里的东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？先自己读一读，注意读准字音。（去掉图读词语）指名读（一男一女分别读一排）你发现什么了？第一排都是动物，第二排都是水果。
⑵是呀！今天很多水果和动物都跑来和我们交朋友，他们都摘下帽子和我们问好呢，我们也一起来喊喊他们的名字吧？（不带拼音）连读词语，注意读得轻快、跳跃。
三、自主认字和识词
（点击课件，剩下生字）水果和动物一转眼不见了，只剩下穿着红衣服的字宝宝，这些都是我们这节课要学的生字。
１、小组合作自主识字
⑴哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教你的同桌。
⑵哪些字你现在还不认识，向你的同桌学习，并且想个好办法记住它，好吗？
２、交流汇报。
这些字哪些是你本来就认识的，你是怎么认识的？哪些是你刚刚认识的？你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来吗？（学生可能会用加一加的方法，换偏旁的方法等。）（２组，一组重点指导识字的方法：生活中识字，电视、广告、姓名、课外书等。另一组重点指导生字的正音“杏”、“苹”。我们班“陈红瑾”的名字里有这个“红”字，我早就认识了。你真是个爱学习的孩子，时时在学习。“杏、桃、苹”都是植物，所以它们是木字旁或草字头的。你们把学习延伸到了广阔的生活中，你们可真会学习！你能用加一加的方法记住这个字，是一种记字的好方法。）小朋友可真棒！这些都是识字方法都是宝贝，以后可以帮你学更多的字。
３、那就快快发动我们的双轨火车吧！（同桌一人读字，一人组词）
四、初步接触童谣
刚才小朋友你一句，我一句的比识字，可以看出小朋友个个争先爱学习。前不久在这个农家的小院里也出现一场热闹的比较，你们想去看看吗？那就和我一起到“比一比”的现场去吧。（板书：出示农家小院，板书：比一比）
１、学生自由朗读。
请你轻轻地读读课文，遇到难读的字多读几遍。
２、指名读课文，评价。
老师发现这节课你们读得特别认真，你喜欢谁和谁比，就把它大声地读出来！其他小朋友要认真听，当好小评委。（你很勇敢，愿意第一个来读，真了不起！你的声音有点轻，老师觉得你可能不够自信，你能更自信地来读吗？你的声音真响亮，老师特别喜欢你！）
五、学习韵文
１、初步看图比一比。
我们读了课文，也听同学读了课文，那这些动物、水果在比什么呢？（比多少、大小，同时板书）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法。（可随机进行）
２、比大小：谁和谁在比大小啊？你是从课文哪几句知道的啊？那你知道比的结果是谁大谁小吗？（师指着插图）黄牛大花猫小，你还知道了什么？（头表示大的动物，只表示小的动物。）你还能说“一头”什么？（一头猪、一头象、一头熊、一头毛驴）
３、讨论探究：“颗”的适用对象。
那么除了黄牛和猫在比大小，谁也在比大小呢？出示一颗枣，这就是枣！能用上今天学的数量词吗？一颗枣，教“颗”。你是怎么记这个字的？你能用上这个字来说说这些东西吗？再出示实物：一颗药丸、一颗糖、一颗小石子、一颗珍珠、一颗纽扣。（学生也许会说一颗石头，则石头是大大的，我们用一块石头，而这里的这颗小小的叫石子，我们就说一颗石子。）请你仔细看看这些东西，它们有什么共同的地方？（小小的、圆圆的）所以“颗”是表示小小的、圆圆的东西，那我们还可以说“一颗”什么呢？（一颗子弹、一颗弹珠、一颗星星、一颗红豆）如果有同学说“一棵树”，可以说“你很聪明，会用一棵树了，不过老师要告诉你一棵树的棵（板书）是木字旁的，和树木有关，而我们今天学的颗是页字旁的，表示小小的，圆圆的。”
４、理解量词“群”的用法。
比完了大小，还要比多少，谁和谁在比多少啊？课文是怎么写的？那鸭子和鸟谁多呢？师边指图，边说小鸟只有一只，鸭子有几只呢？数数，七只，而且它们都是聚在一起的，所以我们知道“群”是表示什么？（多，在一起）许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？”（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）你能看着这幅图用上“一群”来说句话吗？（出示图片：一群鸡在吃青菜）
５、理解量词“堆”的用法。
还有谁和谁也在比多少呢？你能读读课文中的句子吗？杏子和桃，谁多呢？师边指图，边说桃子有一个，杏子有──很多个，所以我们又知道了“堆”也是表示──？（很多东西放在一起）还可以说“一堆”什么？当学生说到“一堆土”时，所以我们知道一堆土的堆的提土旁，我们学过的字哪个也是提土旁的？（地、场）
６、那么多的动物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想读吧？那我们同桌合作来读，你们喜欢以怎么地方式读用用什么方式读。《识字二·比一比》教学设计9相关内容：《一次比一次有进步》词语解释和探究活动苏教版一年级下：《识字5》案例评析《丁丁和牵牛花》解读《雪地里的小画家》教学案例《识字1》教学实录秋姑娘的信教学反思《日月明》练习题《要下雨了》说课稿查看更多>>小学一年级语文教案
７、同桌自由朗读，师巡视指点。
⑴同桌展示读。
⑵小组接读。
⑶师生合作读。你们读得真有趣，老师也想读，欢迎我加入吗？来！老师读前半句，你们读后半句。
⑷ 真有趣，还想读吗？这次我们边拍手边读。老师参与其间，和学生拍手念童谣。
六、仿编韵文
１、我们读得多有趣啊，这里还有一些动物和水果也想加入到我们之中，你认识它们吗？（出示图片：西瓜、草莓、葡萄、橘子、马、兔、苹果、梨）你能像老师一样介绍它们吗？（一个西瓜）
２、听了大家的介绍，老师忽然有了灵感，也能自己编课文了，想听听吗？一边多，一边少，一个西瓜一颗草莓。（边说边点击课件）你们想不想也来编编课文？那就让我们四人小组合作来编一编，四人小组里面可以一人编一段，最后组长来总结一下，好吗？
３、四人小组合作编韵文，教师巡视指导。
４、小组展示。
七、写字指导，重在激励
出示汉字，引导观察。
１、小朋友真了不起，能自己编课文了，这里的小黄牛和小山羊舍不得你们离开，希望你们能写下它们的名字，你们愿意吗？那我们先来看看这两个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上）观察得真仔细！
２、牛：学生观察后书空，注意笔顺。
３、再仔细观察，说一说，你发现了什么？（第二横在横中线上，并且要长一些）爱观察的小朋友一定能把这个字也写得很好！
４、仔细看师范写，生认真书写。（师提醒写字姿势：身正、肩平、臂开、足安）
５、羊：方法同上，重点引导三横的长短变化及之间的距离。
欣赏，点评。自己先看看你觉得哪个字写得比较好，然后同桌互相看看，互相学习。老师边深入学生中间指导，边挑选典型的作业，最后全班欣赏并评析。
八、课堂总结
小朋友，这节课我们在一起比大小，比多少，不但学了很多知识，而且学得很开心。其实，我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比很多很多，小朋友回家可以跟爸爸、妈妈一起玩玩"比一比"的游戏，老师相信你能学到更多的知识！
《比一比》教学设计12
教学目的：
1、使学生知道同样多、多些、少些的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、初步培养学生的动手操作能力，渗透对应思想。
3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教具、学具准备：
圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。
教学过程：
一、 复习：从1数到10。
导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。 （板书：比一比）
二、新课
（一）同样多
1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。
2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。
3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。
4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。
5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。
（二）多些、少些：
1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）
2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。
3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。
4、学生动手操作： ①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。 ②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。 ③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?
三、练习
1、p11、12 练习1－4题。
2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？
四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。
教学反思：
这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。
《比多少》这一课是在学生原有比多少方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。
课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、观察，充分体验和感悟同样多、多、少的含义。在学生原有比多少方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用一一对应的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。
操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。
本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为同样多！
一年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，喜欢玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保持，以便深入理解。再讲《比多少》一课时，我会以抢椅子的游戏引入。首先五个人四把椅子，游戏结果有一人没有椅子，提问：为什么有一人没有椅子呢？学生很快说出：人比椅子多，椅子比人少。从而认识理解了多与少。再通过增加一把椅子继续游戏，使学生认识同样多。
《比一比》教学设计13
一、情境导入，激发兴趣
孩子们，秋天是个适合郊游的季节。今天，老师要带领你们开启我们的“快乐之旅”，到乡村看一看，高兴吗？做好啦，汽车出发喽！(灯片出示汽车前进图片)
二、看图识词，读说并举
1. 现在，我们来到了一个农家小院的门前(出示课文插图)。推开门，走进小院，哇，小院里可真热闹啊！果树上有——生答**，（出示词语及物图）一起读，树上还有——。树下桌子上——生答有**（出示词语及物图），读。还有动物呢，天上飞着——生答一只小鸟（出示词语及物图），读一读。树下还有——（出示词语及物图），读。哟，还有一个小男孩正在赶着——生答一群鸭子。（出示词语及物图），读词。
2. 我们再来一起叫一叫他们的名字。齐读。 (出示插图及所有词语)
预设：注意，这三个“子”字，要读得又轻又短，桃子桃子，读。（鸭子 杏子 桃子）
3. 现在老师把照片拿掉，你们还能读吗？（出示带拼音的词语）注意读准红色的生字。
4. 这次拼音也没了，还能行吗？（出示无拼音的词语）
这些词语朋友又重新排队了。来，快速叫出它们的名字。
5.瞧，生字宝宝也从队伍里跳出来了，谁来和它们打个招呼？
6. 游戏：（音效）“当——当——”听，现在到了我们“转盘转转转”的时间了。（课件出示“黄、猫、杏、桃、苹、红”6个生字）（1）老师说字谜，你在转盘中指出谜底。谁来？a.共字生得怪，上下两分开，中间塞个由，它就变出来。B.木下把口张，酸甜伴清香。
（2）咱们换种玩法，我来指，你来认。（猫、桃、苹、红）
三、学习童谣，识字析词
1. 今天呀，小院里的动物朋友和水果朋友看到我们这么认真，非要比一比，（贴课题：1 比一比）读一遍。（师注音）
2. 那都是谁要和谁比呢？它们比的结果怎样？打开书89页，大家借助拼音自己读一读。
3. 学习第一节
（1）瞧，谁先来找我们比了？（出示黄牛花猫图）
多少黄牛多少猫？（一头黄牛一只花猫）
黄牛大还是花猫大？（黄牛大）
（2）他俩在一起是比大小呢还是比多少呢？
（3）谁来读读，把比较的结果告诉他们。（出示第一节）
4. 学习第二节
（1）又来了一对儿，（出示一只鸭子一只鸟图，无文）他们之间是比大小好还是比多少好呢？
预设1：多少鸭子多少鸟？数量相等还比什么多和少？！比什么？
（出示一群鸭子一只鸟图）这样呢？为啥？
（2）这就说到了“群”这个量词。群和猫、桃一样，也是形声字，左边君表声（君变红），右边羊表形。（动画）羊是最早被人驯养的动物，常常数十头、成百头一起放牧，所以人们就用群来指很多羊。说成一群——（羊）
（3）（出示“群”字及出示一只鸭子）是一群鸭子吗？
（又出示两只鸭子）现在是一群了吧？
（故做不解）到底什么才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鸭子图）
（出示“一群鸭子”词语） 哦，这才是——读（一群鸭子）
（4）我们还可以说一群什么？一群牛。（哟，养牛专业户。）一群鸡。一群鸟。（啊哟，好多鸟。）（举三个）
（5）（出示带图韵文，群字变红）谁来读? 把谁多谁少读出来。指名读、齐读
5. 学习第四节
（1）人或动物多了我们可以称为群，那很多东西放在一起，（出图：一堆杏，一堆苹果）我们又该怎么说呢？
（2）认识“堆”
堆也是形声字，它的本义就是堆在一起的沙石泥土（出示图堆积的砂石泥土），所以左边是——“提土旁” （出示提土旁）为什么叫它提土旁呢？（出示土字）右边的隹字表示堆的读音（隹变红），它的本义是一种短尾巴的鸟。（图演变成堆字）
（出示土豆、苹果、杏子图）现在，可以说一堆——还可以说一堆什么？评：哎呀，可真多！好多呀！
（3）（出示图文）这一次，男女生配合读，男生读上行女生读下行，得让我听出多少来。
6. 学习第三节
（1）（出示图文）来，你读给大家听听。指名读。
（2）“一个苹果一颗枣”，（故作若有所思状）咦，枣子为什么要用颗呢？来看颗的部首页字旁。
（出示“页”），这是页的繁体字（出示“頁”），是“首”字（出示）的变写，与人的头部有关，看页的古文字（出示页古文字）我们依稀还能看到人的眼睛和眉毛呢！（图演变成頁、页字）因此脑袋就说“一颗”，颗的本义是指头颅，后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读，一颗枣。
（3）我们还可以说一颗什么？
（4）预设1：一ke树是这个颗吗？是哪个ke？来，比较一下。（出示颗、棵）
预设2：“颗”还有一个读音一样，长得很像的双胞胎兄弟呢？是哪个字？（出示①颗、②棵）它们有什么区别呢？
颗：用来形容颗粒状的东西。棵：与树木有关。
现在老师要考考你们了：（出示“①颗、②棵”及句子）院子里种着一（ ）枣树。师：伸出手指给我看，第几个？秋天到了，树上结满了一（ ）（ ）枣子。（老师边念边填空）
四、形式多样，练读巩固
1. 来，我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。（师拍手读前两节，学生拍手跟读后两节）
2. 除了拍手读，你还喜欢用什么样的方式？自己练一练吧。（学生练读，师巡视预选）
3.谁愿意到前面来读一读？
4. 老师发现有两个小朋友玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，咱们把他们请到台上来读，好不好？你们开始吧！
五、扩展训练，巩固提高
1. 开心吧，我们再来小院里看看还有哪些东西？用上量词说一说。
2. 你们学得真快！请拿到老师奖章的孩子站起来，你拿到的是——花，一——（朵花）你呢？你们好棒哦！
3. 瞧，动物园的朋友也赶来凑热闹了，（分别出示不同风景图：老虎/猫 骆驼/羊 大象/猴 金鱼/虾）聪明的孩子，你们能仿照课文的形式把它们编成儿歌吗？选你喜欢的一幅说一说。
一个大,一个小,一只老虎一只猫。 一个高,一个低,一匹骆驼一只羊。
一个胖,一个瘦,一头大象一只猴。 一边多,一边少,一群金鱼一只蛙。
六、指导写字，重在激励
1. 会读，会认，会编，还要会写。本课要求会写的有4个生字，它们都是独体字。（课件出示生字）一起读一读吧？
2. 写“牛”
（1）（田字格下方板画牛的古文字 ）猜一猜，这是哪个字的古文字？
预设1：对，中间突出的部分是牛弯曲的长角。（红笔标）
预设2：看这中间突出的部分像谁头上弯曲的长角？（红笔标）对啦，这是牛字的古文字写法。
（牛古文字旁画羊的古文字 ）这又是哪个字？对，从头上犄角看就是温顺的羊（红笔标）。我们的老祖先就用它们的头部特征造字，所以牛羊的单个量词就用“头”。
（2）伸出你的右手食指和老师一起写牛字：一撇小小牛角尖，悬针竖，立中线。（竖用红色）
3. 写“小”“少”
（1）（屏幕出示田字格中小字第一笔变红色）“小”字的第一笔也要压在竖中线上，谁知道这个新笔画的名称？（指名）领着大家喊一喊它的名字。来，和老师一起写竖钩，（在田字格边写边说，竖钩红色）“竖”不抬笔，收笔向上提。
（2）看看“小”字的书写笔顺（看屏幕“小”字书写）我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则，来，写一遍。竖钩落中线，两点各一边。（完成小字书写）
（3）最后一个字，看它和“小”字有什么区别？（师写少字）
预设1：比小多一笔。评：哦，汉字的加减法。
预设2：第一笔是竖。（红笔描出竖）这一笔很重要，一不小心就错了。
4. 孩子们，下面该你们大显身手了。拿出铅笔，在书第91页每个字描一遍，写一遍。注意头要正，身立直，握笔要正确，开始吧！（配乐，生书写。）
（教师巡视指导）
5. 我看到大家都写完了，咱们班的孩子写得可认真啦，我请来两位小书法家展示他们的作品！
七、总结回顾，课外拓延
孩子们，今天的快乐之旅我们认识了许多动物朋友和水果朋友，而且还给他们做出了公平公正的评判，同时又学会了正确使用数量词，真是满载而归，开心吗？回到家请继续开启我们的智慧列车，（出示导入新课时的汽车图片）把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起去发现，并使用更多的数量词，好吗？
《比一比》教学设计14
【教学目的】
１、让学生认识生字“黄”、“猫”、“杏”、“桃”、“苹”、“红”、“边”、“多”、“少”、“群”、“颗”、“堆”。
２、熟读课文，感受韵文美。
３、学会正确使用量词。
４、学会写生字“牛、羊、小、少”。
【教学用具】
课件、投影胶片、贴图、挂图。
【教学步骤】
一、导入
有一个小朋友叫做明明，他想和我们班的同学交朋友，所以他邀请我们去他家玩，你们愿不愿意去呀？其实他家就在我们书上，大家翻开书８９页，看看明明家有什么东西？小组讨论一下再发言。
二、识字
１、出示幻灯片，大家说说明明家有什么东西？但老师有一个要求，就是要用一句完整的话来表达。（引导学生观察图上的事物，有鸭子、鸟、黄牛、猫、苹果、红枣、桃子，出示这些事物的图片）。
２、师：你们都会说了，但会不会认这些字呢，老师要考考你们。（出示生字卡片）
３、课件打出没有拼音的生字“黄牛”“花猫”“鸭子”“小鸟”等等。
４、玩拔萝卜的游戏。把“黄”“猫”“杏”“桃”“苹”“红”等。
５、你是怎么记住这些生字的？（组词，或以前学过的字组合而成，熟字相加，熟字加偏旁等等，如杏，是木口杏）
三、读课文
１、自读课文，小组讨论不认识的字。（投影）
２、巩固文中生字“边、多、少、群、颗、堆”。（课件）扩展数量词的运用。
３、拍手读课文。全班读，小组比赛读。
４、男女赛读课文。（男一句，女一句对比读）
５、游戏：找朋友，扑克游戏，一头黄牛……
四、认字，“我会写”
“牛”“羊”“小”“少”
对比“牛”和“羊”的笔画的相同点，“小”和“少”的相同点。小加一撇就是少。
《比一比》教学设计15
教学目标：
1、掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的大小,能表达比较两个数的大小的过程和结果，能够用符号表示万以内数的大小。
2、感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3、在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
教学重点： 比较万以内数的大小的方法。
教学难点： 让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。
教学准备： PPT课件
教学过程:
情景引入:
同学们，现在是什么季节？那你们想不想去春游呢？今天呀，张老师就带领大家去领略我们祖国的大好河山（播放图片），这些风景都来自我国比较著名的四座山，他们分别是黄山，香山，泰山，华山。
师：谁能把他们的海拔大声的给大家读出来？
生：黄山海拔高约1865米，香山海拔约575米，泰山海拔约1533米，华山海拔约2155米。
师：读得真好，掌声送给他！那同学们，你们知道我们如果要比较这四座山的高矮实际比较的是他们的什么？
生：海拔
二、新授：
师：非常正确，那今天我们就来比一比（板书），那谁最矮？为什么？
生：香山，因为香山的海拔是三位数，其他三座山的海拔都是四位数，四位数肯定大于三位数。
师：谁同意他说的？哦，大家都同意他说的，那也就是说四位数肯定大于三位数，三位数肯定大于两位数，两位数大于一位数，那也就是位数不同的时候，我们可以怎样比出他们的大小。
师：位数不同，位数多的数就大（板书），谁能举一个位数多的数比位数少的数的例子？
生1:1789>709
生2：12000>20xx
师：那现在我们知道了香山最矮，剩下这些都是四位数你怎么比较出来谁最高？怎么比？
生：华山最高，因为他的千位上是2，而其他两个数千位上都是1，所以华山最高
师：说的真棒！掌声送给他
师：他在刚才比的时候首先比的是哪一位？
生：千位，直接就比较出来了
师：对，那你现在看，我们的黄山和泰山千位上都是1，你怎么比呢？
生：比较百位，百位相同，就看十位，十位相同，就比个位
师:非常棒，那也就是位数相同时，我们从最高位起，依次比（板书）
师：那现在我们一起把这四个数按照从小到大的顺序排一排（课件呈现）
师：比较完了，谁能总结一下刚才我们是如何比的？
生：先比较出香山最矮，因为他是三位数其他都是四位数，接着比较出华山最高，因为位数相同了，华山千位上是2，其他是1，接着比较泰山和黄山，千位相同比较百位，黄山的百位是8，泰山的百位是5，8个百大于5个百，所以黄山高于泰山。
三、休闲一刻
师：非常好，掌声送给他，为了奖励大家，我们来完成一个小游戏，游戏规则，请看大屏幕，男女各派一名代表参加抽数游戏。
三轮小游戏
师：游戏结束了，今天女生队真棒，张老师祝贺你们，虽然女生队没有获胜，但张老师认为你们表现的也很出色，希望你们不要气馁，相信你们在下一环节会有更好的表现，你们有信心吗？现在请同学们把学习卡拿出来
处理学习卡上面的习题，找小老师来帮助改正。
学习卡
1、在 ??里填上“>”“<”，说说你是怎么比的。
1074 846 389 982 5102 5184
2收玉米。
（1）（ ???）收的玉米最多，（ ??）收的最少。说一说你是如何想的。
（2）按照从大到小的顺序排列四个小动物收的玉米数量。
（ ???）>（ ???）>（ ???）>（ ???）
四、总结
这节课你有什么收获？
五、作业
数学书第29页第6题，回家和家长玩一玩这个游戏，明天上课我们来讨论你有什么猜数的好方法。
六、板书设计
比一比
1789>709 位数不同，位数多的数就大
22000>20000位数相同，从最高位起，依次比
《比一比》教学反思
这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是生活中的大数，因此，教材一开始就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括总结出比较万以内大数的方法。接着，教材又通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
本节课密切联系学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发了学生的学习兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握了本节课的数学知识、数学方法。
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