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《飞向月球》教学设计

时间:2021-03-06 18:09:15 教学设计 我要投稿

《飞向月球》教学设计3篇

  作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《飞向月球》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《飞向月球》教学设计3篇

《飞向月球》教学设计1

  一、教学目标 :

  1、凭借课文语言材料,了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况,激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、教学重、难点:

  重点:了解宇航员飞向月球的经过。

  难点:体会登月的伟大意义,激发探索宇宙的兴趣。

  三、教学模式: 自主、合作、探究

  四、教学准备: 多媒体课件

  五、课时安排: 第二课时

  六、教学过程 :

  (一)导入 :

  1. 师:1969年7月16日,这是一个伟大的日子,阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球,美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球,让我们再来重温一下这激动人心的大场面。

  (课件演示登月实况)

  2、师:看了这个短片,你最想说什么?

  (人类终于实现了登月的梦想,跨出了飞向太空的第一步)

  (二)学习第五自然段:

  1. 自由轻声朗读第五自然段,看看哪些词句打动了你的心弦?读了这些词句你想到了什么?请你们边读边想边用笔作记号

  2. 交流:你在读到什么地方有了自己的想法?谁来说一说?

  (抓住小心翼翼、心驰神往)

  2、师:老师从资料上得知,阿姆斯特朗打开舱门从悬梯踏上月面,这悬梯有9级,可是,阿姆斯特朗却花了整整三分钟的时间,一步三停地走到了月面。你能理解他的心情吗?谁能把自己的理解用朗读来告诉大家?

  指名读第五小节

  3、师:让我们来看一看这个伟大的时刻,记住这个伟大的时刻。

  (课件演示:1969年7月20日22时56分20秒,月面上终于踏出人类第一个脚印)

  师:面对沉睡已久的月球,你觉得此时此刻宇航员最想说什么呢?

  (千百年的梦想终于实现了,我们终于登上了心驰神往的月球)

  师:看看阿姆斯特朗是怎么说的?

  (课件演示:对于一个人来说,这只是一小步,但对人类来说,这却是巨大的一步!阿姆斯特朗)

  师:自己读读这句话,想想阿姆斯特朗这句话是什么意思?

  学生自由读

  师:多么意味深长的一句话啊!你能读懂它的意思吗?

  (对于一个人来说从悬梯到月球是一小步,但对科学来说~~)

  (这一登月计划凝聚着多少人的心血,许多科学家为此奉献了多少个日夜~~)

  (这一小步跨过了五千年的时光)

  师:谁能读好这句话?指名读

  师:一小步、巨大的一步多么大的反差啊!谁能再来读一读?指名读

  齐读

  师:我们刚才读了这么多,思考了这么多,了解了这么多,相信同学们再来读第五自然段的时候,你的眼里不仅仅是文字,还有更丰富的画面,还会触摸到作者那颗热烈的心。

  指名读

  师:多么激动人心的一刻啊!我们一起来读一读!

  齐读

  (三)学习课文第1-4自然段

  1、师:地球距离月球有38万公里,这么长的距离人类是怎样从地球飞到月球上去的呢?同学们读了1-4自然段就知道这一过程了。下面我们分小组学习这几自然段,讨论这个问题。

  小组自学讨论交流

  2、师:这个过程说起来好像很简单,但这三天的时间对于宇航员,对于休斯顿指挥中心的科学家,对于关注着这次登月行动的亿万观众而言是那样的漫长。对于老师说的这段话你是怎么理解的?

  (这次登月要做许许多多的准备工作,花费了很多的人力、物力、财力,但是否能够成功就看这时候了。一旦失败,那么将船毁人亡,如果成功,全球会为之振奋。人们心情十分紧张,觉得时间特别漫长)

  3、师:同学们在读完1-4节后,我猜你们对宇航员的太空生活十分新奇,对不对?哪里给你的'印象最深呢?

  (抓住工作、睡觉、吃饭)

  师:宇航员在失重的情况下,生活很艰难,在这样的情况下,他们又是怎样工作的呢?找到相关语句体会一下

  师:看来宇航员的生活并不像我们想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了这些,你们想做宇航员吗?

  4.过渡:虽然我们现在没有机会去亲临月球,目睹月球的风光,但我们可以看一看宇航员眼中的月球。请同学们读读第6自然段。

  (四)学习第6自然段

  1.齐读的6自然段。

  师:我们来看看真实的月球是什么样的?

  (课件演示月球画面)

  师:我们看了短片,读了课文,现在谁来说说你眼中的月球是什么样的?跟你想象的一样吗?

  师:多么神秘多么荒凉啊!请男生读描写月球景色的句子

  2、师:宇航员第一次登上月球,激动而又慎重,探索着这梦幻般的未知世界,同样也在月球上遥遥地观望着人类的家园地球。地球是什么样的?我们来看一看。

  (课件演示地球画面)

  师:你看到的地球是什么样的?指名回答

  师:多美的地球啊!请女生读描写地球的一段话

  4、师:人类不远万里来到了月球,总该在月球上留下点什么吧!作个纪念或者给可能来到月球的生物看,其实宇航员留下了一块金属牌。在金属牌上镌刻了几句地球人的话。如果让你来写几句话,代表人类,代表地球,你会写什么呢?

  (五)学习课文第7自然段

  1、师:宇航员登上了月球,欣赏了这多特的美景后又开始了工作,听老师来读课文,同学们思考:宇航员登上月球又什么收获?

  2、相信在不久的将来,月球一定会成为我们人类的另一个家园。这句话如何理解?

  (人类发现月球有开发价值,会在此基础上研究、开发、利用月球的资源。让月球跟地球一样为人类造福)

  4、齐读第7自然段。

  (六)总结全文,激发兴趣

  师:同学们,月球在那里,它永远不会阻止我们探索的脚步,你们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务呢?无穷无尽的宇宙中藏着数不清的奥秘,老师希望你们好好学习,将来去研究他们,开发他们,让更多的资源为人类造福。

  (七)布置作业

  1、熟读课文

  2、课外搜集资料,以神奇的宇宙为题,写一份板报稿。

《飞向月球》教学设计2

  教材简析:

  北师大版小学语文教材第七册第二单元《飞向月球》一课。这是一篇记叙性的科普课文。它完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经历,告诉我们月球很有开发价值,激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。全文共7个自然段。课文以“飞向月球”为重点,首先交代宇航员离开地球的时间和方法,接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形,最后写飞船接近月球,两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。

  教学目标:

  1.掌握本课生字、词,阅读理解课文。

  2.培养学生自主识字的能力、朗读能力、阅读能力及搜集资料的能力。

  3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,在晚上,你有没有抬头看看晴朗的夜空中都有什么?

  你知道月球上都有什么吗?

  在1969年7月16日,阿姆斯特朗等三名宇航员乘坐着“阿波罗11号”宇宙飞船,开始了奔月的旅行,这是人类第一次登上月球。

  齐读:飞向月球。

  二、初读课文

  1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。用喜欢的方法来解决生字。

  2.小组读生词。

  3.开火车检查生词。

  4.再读课文。

  对课文的哪一部分内容最感兴趣?

  三、学习课文

  1.课文的哪一方面的内容是你最感兴趣的?

  (师概括板书:飞船生活、太空美景、月球之谜)

  2.学习2—3段。

  (1)第几段写了在宇宙飞船上的生活?

  自读2、3自然段,用横线画出描写飞船生活的句子,小组中交流。

  (2)师生交流合作学习的内容。

  (3)课件演示飞船上的生活。

  (4)指导美读。师生共同评价。

  (5)学生配乐朗诵,其他学生闭眼想象。

  3.学习第4段

  (1)指名读第4段。

  你觉得太空的景色怎么样?

  (2)课件演示月亮和地球图片。

  (3)指导美读。

  4.学习5—7段

  (1)师对课件口述登月过程。

  (2)第7段

  学生自读课文。

  强调容易读错的词语。

  学生齐读。

  四、总结

  阿姆斯特朗在登上月球时说过一句话:“课件出示:这是我个人的一小步,却是人类的一大步”,你明白他的意思吗?

  只要你有信心,肯努力,也许不久的将来,中国人也会飞向月球!

  五、布置作业

  了解关于太空的知识。

《飞向月球》教学设计3

  教学要求:

  1、学会本课生字词。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、凭借课文语言材料,了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况,激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

  教学重点、难点:

  读懂课文,了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况,激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  一、出示杨利伟的图片

  1、你认识他吗?谁能给大家来介绍一下。

  2、如果杨利伟来到课堂你想问他什么问题?

  其实,早在1969年7月16日,美国三名宇航员就已成功飞向太空,并在月球上安全着陆,迈出了人类踏上月球的第一步。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻……(课件展示火箭升空)

  二、初读课文

  1、请大家放声朗读课文,注意读准字音,不要多字漏字。

  2、交流初读感受。

  三、精读体悟;

  1、自读课文,以自己喜欢的方式记下在宇航员飞行过程中的有趣的事,如果你把这些趣事用序号标明会更好。

  2、学生交流:(说到哪儿讲到哪儿)

  第二自然段

  1、交流后出示:“感到自己的身体轻飘飘的,无法在座舱里站稳,稍一抬脚,就会跳起三四米高。”

  2、通过朗读表达你的体会。

  3、那么,当你刚抬脚,就跳起三、四米高,你心里害不害怕?能解释一下这是怎么回事吗?

  4、还有哪些宇航员也认为这很有趣的,请你们一起通过朗读来表达你们的体会。

  第三自然段

  1、交流后出示:“因为失重的缘故,座舱里没有上下左右和正反之分,所以,他们可以飘在空中睡,也可以头朝下、脚朝上悬着睡。”

  2、在空中睡觉你感觉如何呢?(轻飘飘的,自由自在)请你读出这种感觉来。

  3、谁还愿意来轻飘飘一回的?

  4、指导朗读

  5、交流出示:“吃的‘饭’是特制的。吃的时候,先要把食品放在塑料袋里,再灌进水,把食品捏成糊,然后像挤牙膏似的把食物挤进嘴里。如果是吃花生米一类的硬颗粒状食物,就要让它们漂浮到空中,然后像鱼儿觅食一样在空中捕捉。”

  6、请你通过朗读来感受吃饭的特别。

  7、指导朗读:个读——小组读——齐读

  第六自然段

  1、交流出示:“月球上没有宫殿,也没有嫦娥和玉兔,只能看到广袤的荒原上高山耸立,巨石嶙峋。”

  2、当你登上月球时看到高山耸立,巨石嶙峋时,你有什么感受?

  3、指导朗读

  4、“随着太阳光线角度的变化,月球的表面呈现出各种奇异的色彩,有时是灰色的,有时是棕色的,有时是黄色的。”

  5、抓住三个“有时”来指导朗读。

  6、“最令宇航员百看不厌的是地球,它发出耀眼的蓝色和白色的光芒,漂浮在茫茫的宇宙中”

  7、景色的确太美了,棕黄色的陆地镶嵌在蔚蓝色的海洋中,还不时有几朵美丽的云彩在上面飘荡,在月球上看地球真是太美了,真是令人——百看不厌。来,你来读好它,感受一下它的美。

  8、美吗?谁再来?我们一起来感受一下这令人百看不厌的美景。

  师:我们都觉得这次旅行非常有趣,也看到了与众不同的景色,那么大家是否留意过身边的三名宇航员,他们在干什么呢?

  1、“他们在座舱里飘来飘去,仔细地检查一个个开关,还不时地和地面指

  挥中心联络着……”

  a、你亲眼目睹了他们工作的情形,给你留下了怎样的印象?

  b、老师听了也非常的佩服,你能通过自己的朗读来赞一赞他们吗?

  c、指名读

  d、我们一起来赞一赞这几位工作认真的宇航员。

  2、“舱门打开了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿着等月舱的扶梯下来,在月球表面留下了深深的脚印。”

  指导读好“小心翼翼”这个词语,再指导读好句子。

  3、“宇航员们在月球上采集了不少土壤和岩石标本,拍摄了许多照片,带回了地球。”

  a、经科学家研究分析――接读课文至结束

  b:大家查找过资料,具体是哪种元素呢?

  (铝、钙、碳、硅、钛、镁、钾等66种元素)

  c:这些元素就是我们地球上所缺乏的资源,相信在不久的将来这些资源将会被充分利用起来,月球也将成为我们人类另一个家园。

  三、拓展

  1、各位见习宇航员,请问我们现在能否到月球上居住?能说说原因吗?

  2、那你想为月球成为人类的另一个家园做些什么?

  3、除了66种元素,你还有本课相关的哪些资料推荐给大家共享?

  4、课外收集资料,以“神奇的宇宙”为题,写一份板报稿。

  四、小结,听了大家的设想,老师信心倍增,相信在大家的努力之下,不久的将来月球一定能成为我们人类的另一个家园,一起努力吧!

  五、作业设计:(要求:①想像奇特②有创新精神③从以三选一)

  第一题:你驾驶一艘宇宙飞船,在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时,透过舷窗,你看到一个美丽的蓝色星球。

  第二题:在月球上的一天

  第三题:我是一个月球人

  教学反思:

  《飞向月球》这篇课文主要借课文语言材料,了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况,激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。大家都很关心杨利伟太空飞行的经过,我就以这学生茶余饭后的热门话题入手,与学生展开对话,激起学生的学习兴趣,接下来的学习活动就成为一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学,越爱学,学习也会事半功倍。不过在这一环节上,处理有点急躁,没等学生的兴趣完全调动起来,就匆忙进入新课。

  在“宇航员升空”这环节,最初设想是学生能随着火箭升空感受到那一刻的惊心动魄,结果由于视频无法打开,课堂气氛有点平淡,在“精读体悟”那部分,以自己喜欢的方式记下在宇航员飞行过程中的有趣的事这一环节,学生能在课文中找出这些有趣的事进行交流,让学生先用自己喜欢的方式品味课文的内容,随后交流自己的感受与心得,用自己的朗读表达自己的体验。老师跟随学生的交流随时指导。

  在最后登陆部分的处理上,由于课件耽误了时间,时间不够了,就忽视了学生主动性,强制地把学生拽到了登陆这一部分,课堂上就有点牵的感觉。

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