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杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计

时间:2021-04-21 09:04:04 教学设计 我要投稿

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计范文(精选10篇)

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计范文(精选10篇),欢迎大家分享。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计范文(精选10篇)

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计1

  教材分析:

  这首诗作于上元二年(761)春天,杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。

  教学目标:

  1、有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

  2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

  3、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。

  教学重难点:

  品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境。

  教学准备:

  教师:解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

  学生:搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句。

  教学过程:

  一、导入

  1、本单元所学都是诗歌,唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈独独推崇两个人,他曾经说过:“李杜文章在,光焰万丈长”,“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?

  2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

  3、师:我们知道杜甫的那么多的诗句,那你对他又了解多少呢?

  4、生简介杜甫。

  5、师:杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

  二、初读

  1、生自由读诗,读正确通顺。

  2、指名读诗。

  3、师:能够正确地朗读古诗,这是古诗学习的第一步,仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练,高度浓缩的,虽然只有寥寥数字,但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以,我们还要沉下心来,静静地读,细细地品。请大家借助注释,赏析和工具书认真地品读理解,相信你一定会有所收获的。

  4、生自主理解诗句。

  三、品析

  1、师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的雨)

  ①理解“及时”:懂事、知心、善解人意。

  ②从哪儿看出来?(好雨知时节,当春乃发生。)

  ③为什么说它及时呢?(知时节,播种的时节)

  ④指导朗读此句。

  2、师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨)

  ①你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)

  ②讨论:为什么用“潜”?能换成别的词吗?(偷偷地,悄悄地不让别人知道)

  ③为什么要悄悄地来呢?看来,春雨有心滋润万物,却无心让人发现呀!

  ④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小,绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。

  ⑤春雨悄悄地来,静静地走,滋润万物,默默无闻,你喜欢这样的雨吗?指导读此句。

  3、现在我们来看剩下的两句,它们和这场雨有关系吗?

  ①理解“野径云俱黑,江船火独明”。指名说说看。

  ②天上乌云密布,野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢?现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料,帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

  (安史之乱前,杜甫离开长安回陕西蒲城探亲,却不料爆发了安史之乱,杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后,当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱,又遭遇旱灾,生活更是雪上加霜。)

  ③指名反馈作者当时会想些什么?

  4、是呀,好一场及时的雨呀!下吧,下吧!多下会儿吧!把干涸的土地彻底地滋润。想象一下,经过一夜的春雨,明天早晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)

  ①读着这句诗,我们仿佛看见了什么?(图片欣赏)

  ②这样的万紫千红,这样的娇艳欲滴,这样的花团锦簇,难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗?他还会想到什么?(秋天,丰收)

  ③春天的美丽,秋天的丰收都将由这一场雨带来,你喜欢这场春雨吗?让我们一起来读:

  大地干旱,人们生活贫困,他们盼望——(好雨知时节,当春乃发生。)雨悄悄地来了,它——(随风潜入夜,润物细无声。)我们看到下雨时——(野径云俱黑,江船火独明。)想到——(晓看红湿处,花重锦官城。)

  5、刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!

  四、总结

  见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(生谈感受)

  杜甫同情人民,他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线,他的诗以最普通的百姓为主角,具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩,真实地反映了一段历史。

  了解了这些,我们就更好理解,为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂,因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊,希望风调雨顺,国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为民而喜,大家说对吗?让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

  五、拓展

  课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的情怀。

  板书设计:

  春夜喜雨

  (及时)好(润物)喜

  教学反思:

  古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分,也是中国语文材料的精华,所以从小激发学生阅读古诗的兴趣,让他们从中汲取精华,完善品格是非常重要的。我的整个教案设计就从激趣入手,再到感悟,最后拓展。

  开课时,我从同学们会背的课外古诗入手。同学们顿时兴趣盎然,人人争着举手背自学的古诗,这样大大激发学生学习的兴趣;接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读,培养了他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的快乐。

  我重在感悟这个环节,我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律,要做到“以读为本”、“以讲助读”,而且对古诗的学习,更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以,我鼓励学自读自悟,大力提倡“以读代讲”,把更多的时间还给学生,让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我,从而培养他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃,学生学习的积极性很高,效果较好!

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计2

  一、谈春雨,导入课文。

  1.启发谈话:同学们,现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧!

  学生谈春雨。

  2.导入课文,简介诗人。

  一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗?

  二、初读古诗,认识生字。

  1.教师范读古诗,简介这首古诗。

  提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:你在课外了解了哪些有关古诗的知识?

  简介《春夜喜雨》的体裁:《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。

  2.自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。

  要求:

①正确朗读这首诗。

  ②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。

  ③提出不懂的问题。

  3.检查自学情况:

  (1)纠正字音:指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。

  读准下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

  (2)提问:这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)

  (3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。

  了解下列一些字词的意思:

  乃:就。

  发生:在诗中的`意思是雨降落、降临。

  潜:暗暗地,悄悄地。

  径:小路。

  花重:花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

  三、朗读感悟,体会意境。

  (一)朗读课文,想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

  讨论:题目是“春夜喜雨”,应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。

  练习有感情地朗读这首诗。

  (二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?

  教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。

  1.感悟“好雨知时节,当春乃发生”。

  雨知道时节,在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?

  (拟人。把雨拟人化,表现了诗人对春雨的喜爱。)

  2.着重体会“随风潜入夜,润物细无声”。

  (1)学生说说自己对诗句的理解。

  (2)教师引导:在这夜晚,春雨随风悄悄地飘洒下来,无声无息地滋润万物。大家想想:春雨有什么好处?

  (春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长,春雨为大地创造了生机,给人们带来了希望。)

  春雨有这么重要的作用,但是她“润物细无声”,她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?

  (春雨具有无私奉献的精神。)

  (3)那么这时诗人心中充满了什么感情?

  (对春雨的喜爱和赞美。)

  所以,让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)

  3.学习“野径云俱黑,江船火独明”。

  大家展开想象:诗人可能先是在屋里,听到春雨轻轻洒落的声音,他心情十分愉快。接下来,他怎么做?

  (诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑,江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)

  说说颈联两句的意思。

  4.想象“晓看红湿处,花重锦官城”。

  (1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?

  (最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想:第二天早晨可以看到……)

  说说对这两句的理解。

  (2)联想:诗人看到了这场及时雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水,显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀,诗人想到的可能还不止这些呢,请同学们大胆想象,诗人可能还想到了什么。如果是你,你还会想些什么?

  (引导学生大胆想象,如诗人可能想到农民会在雨后播种,麦苗喝饱了雨水又长高了一截,人们开始踏青赏花了……)

  三、总结升华,指导背诵。

  1.学习了这首诗,你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好?

  引导:像诗人一样热爱大自然,热爱生活,并且善于观察,感觉生活中的美。

  2.朗读背诵。注意诗的节奏:

  好雨/知时节,当春/乃发生。

  随风/潜入夜,润物/细无声。

  野径/云俱黑,江船/火独明。

  晓看/红湿处,花重/锦官城。

  四、拓展阅读,欣赏古诗。

  早春呈水部张十八员外二首(其一)

  [唐]韩愈

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

  最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

  五、作业。

  搜集古今中外写春天、春雨的诗,自主积累古诗。

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计3

  一、教学目标:

  1.了解诗人基本信息。

  2.把握诗歌中,“雨”的特点和作者的情感倾向。

  3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用,体会诗歌艺术美感。

  二、教学重、难点:

  把握意象的特点;体会想象、对比等艺术手法的作用。

  三、教学过程:

  1.作品说明,作者信息简介:

  这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州,率家人长途跋涉,历经千辛万苦,终于来到了成都。在朋友的帮助下,他在成都西部的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。这样,一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收,与当地朴实的农民你来我往,生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心,终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿,反映了喜雨降临时极为愉快的心情。

  杜甫,字子美,自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称,时而雄浑奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。他擅长律诗,又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐,选字精炼,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

  2.把握诗歌中意象的主要特点:

  (1)扣住诗题中的“雨”字

  (2)把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现:

  “知时节”写出其充满灵性,了解人们心思;

  “乃发生”写出其来得适时,如期而至;

  “潜入夜”写出其来而无声,不影响人白天劳作,不惊扰人良宵佳梦;

  “润物”写出春风化雨,滋润大地;“细无声”写出和风细雨,默默无闻。

  3.感受作者的情感倾向:

  “春夜喜雨”,“喜”是诗歌情感基调,最直接点出在这美好春天,作者对这场春雨的喜爱之情;前两联作者对雨的评价和尾联中,作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致,表达了作者对这场春雨的赞美之情,确实令人“喜”上眉头。

  4.简析艺术手法,强化对诗歌美的感悟:

  说明:艺术手法,艺术作品形式的要素之一,又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中,创造和积累了十分丰富的艺术手法,较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系,艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系,终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。

  本单元主要涉及的艺术手法包括:比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。

  (1)“野径云俱黑,江船火独明”

  借助上学期诗歌学习的知识,从形式上明显看出,两句形成“对偶”,凡对偶句,其内容总相似、相反、相关。这两句诗,是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染,前半句写夜间下雨,野外乌云成片,后半句写黑夜中,江面上,船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”,以“明”衬“黑”,不仅强化的画面感染力,更暗示了这场好雨,不会一带而过,她定要下得绵长,下个尽兴。

  (2)“晓看红湿处,花重锦官城”

  这两句写的是春雨过后,作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长,这两句应是作者“想象”,想象春雨滋润了大地,锦官城一片繁花似锦,更抓住红花带雨的细节,将春花和春城联系在一起,切中“喜雨”和“春景”。自然而然,不着痕迹。

  5.反复品读诗歌:

  感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计4

  教学理念:

  本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景,营造氛围,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。

  教学目标:

  1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

  2.感受春雨的美好。

  3教会方法,培养学生自主学习古诗的能力。

  教学过程:

  一、歌曲导入

  用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

  二、学习古诗

  1、有一首古诗中也藏着“雨”,今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。(出示课题)。

  2、指名读课题(相机正音)

  3、齐读课题

  4、比一比、赛一赛

  (一)比一比谁能把古诗读正确。

  1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

  2、指名读。(相机指导读准字音,教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)

  3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)

  4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

  (二)比一比,谁能把古诗读流利,并且读出感情来呢?

  1、先请同桌之间读一读,如果你觉得你的同桌能闯关成功了,那就在他的诵读书上打上一个五角星。

  2、指名读,进行小老师评价。

  3、欣赏范读

  4、和老师比一比

  5、小组推荐读,进行赛诗会。

  6、齐读——齐诵

  三、自主学习古诗(课堂延伸)

  1、想再学剩下的四句吗?

  2、师讲明方法,生自学。

  3、多种形式指名诵读。

  4、齐读全诗。

  四、小结

  根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价。

  授后反思:

  教完《春夜喜雨》这一课后,我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性,让儿童自主快乐学习。

  1.读一读,说一说,整体感知诗意。

  学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读情况时,可让学生争当小老师给大家正音,既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

  2.在读通古诗的基础上,教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图,并问“谁愿意来当小诗人?你喜欢吗?谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

  3.读一读,听一听,感知古诗韵律。

  优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读,比如:你喜欢这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听,也分享一下你的快乐,好吗?这时学生兴趣盎然,十分活跃。

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计5

  教学目标:

  1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

  2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

  3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情。

  4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

  教学重点、难点:

  1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

  2、学会本课生字,背诵古诗。

  教具准备:

  教师方面:录音带课件。

  学生方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

  教学过程:

  一、创设情景,未成曲调先有情。

  1、在优美的音乐声中,师导:春姑娘已悄悄地来到了我们的身边,绵绵的春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落落田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙,小朋友们,你喜欢春雨吗?春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场《春雨》。

  2、板书课题,了解杜甫。

  二、初读古诗,自学字词。

  1、借助拼音练读古诗,把不认识的字标画出来,借助拼音多读几遍。

  2、同桌合作,借助字典学习生字,要明确字的偏旁,结构,组词。

  3、这些字,你如何用自己独特的方法记住它?(字谜法、部件法)

  4、出示表格,检查自学情况,并交流自己有趣的识记方法。字偏旁结构组词乃随潜润细5、哎呀,只顾着玩,字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家,谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

  [识字是小学语文教学的重要内容之一,在学生学会使用字典后,可放手让学生借助工具书学习生字,培养了孩子的识字能力,在识字中同桌合作,趣味识记,既培养了合作意识,也激发了学生识字的兴趣,也激发了学生的创新思维。]

  6、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读,引导学生读准确,读出诗的节奏美、音韵美。

  [古诗音韵和谐,平仄错落、琅琅上口,多种形式的诵读,是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准,注意轻重音、语调、语速的变化,读出明快的节奏感,读出古诗的音韵美,让学生置身于浓郁的情景之中。]

  7、在反诵的诵读中,你知道了什么?(这场春雨发生在什么时候?伴随着什么?怎样滋润万物的?)

  三、小组合作,理解诗意。

  1、请同学们自由读古诗,边读边画出你不懂的词。

  2、对于你不懂的词,看看能不能借助字典查出它的意思。

  3、把自己的学习结果在小组里进行交流,再互相自己对诗句的理解,互相补充,互相学习。

  4、小组讨论。

  5、汇报交流学习成果。

  (1)交流时重点引导理解:知时节当乃潜润。

  (2)用自己的话说说你对古诗的理解。

  6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你,看看你能否通过考验?再读读古诗,看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?

  四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。

  1、读读古诗,想一想,为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考,把你自己感悟到的注出来,再和小组的同学讨论一下。

  2、自读思考,小组交流讨论。

  3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?(“知”是春雨知道时令季节,善解人意。“当乃”强调了春雨的及时,“润”指明它对事物生长的作用之大,“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张,精细可人的品质。)[学生的感悟能力就如杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美体验,在一步步感悟“好雨”的引导中,学生进一步理解了诗歌,感悟到了古诗表达的意境,体会到了古诗的精炼,也在悄无声息中受到了思想品德教育。]

  4、学到这儿,你想说什么?(学生可以说对这场春雨的喜爱之情,也可以说学完诗后的感受。)

  5、师配乐读,学生一边闭目听,一边努力把诗歌的语言文字变成画面。

  6、刚才,你仿佛看到了什么?再现想像。

  五、赏读全诗,背诵全诗。

  1、自由练习读,努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。

  2、配乐展示个性读。

  3、师生互动背诵,同桌互背。[读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一,读读、背背、想想,细细地体会,这们,古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印,丰富学生语言积累。]

  六、课外延伸,拓展阅读。

  交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌,教师相机课件出示有关诗句,拓展阅读。

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计6

  课前谈话:

  师:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化,诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段,我们学过许多的古诗,下面,我要考考大家了,有信心吗?当我们望着高挂下来的瀑布时,会情不自禁的吟诵起李白的诗句--飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(评价语)当我们回忆起浓浓的母爱是时,又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》--慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句--独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗?

  一、导入诗歌

  师:同学们,春天是万物复苏,春暖花开的季节,大家喜欢春天吗?

  生:喜欢

  师:如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲,那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语,谚语,或者诗句来描述一下春雨吧。

  生:(预设:牛毛细雨,春雨绵绵,细雨如丝,春雨贵如油,青若笠,笠蓑衣,斜风细雨不须归)

  师:这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点,咱们一起读读。(课件)

  师:唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及作者)请同学们齐读诗题。

  师:杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家浏览一下,从资料中你知道了什么?

  生:杜甫因为旱灾迁居成都,对春雨的喜爱。

  师:你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了。

  生:喜爱

  二、初读诗歌

  师:学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗,要求咬准字音,做到字正腔圆。开始吧。(生自由朗读)

  师:朗朗的读书声停下来了,谁有信心读一读?

  生:个别读(纠字音,预设:潜、重)

  师:你读的字正圆腔,美中不足的是有些字读的不是很准,大家听出来了吗?一起告诉他。请你再来读一读。{预设:都读正确了,你读的字正圆腔,如果在加上节奏那就更好了。}

  师:读古诗不仅要读准确,还要读出它的节奏读感和韵律感,听听老师是怎么读的,你们边听边画出节奏{教师示范读}。

  (出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。

  哪位同学敢于向老师挑战,试着把它的节奏读出来呢?

  生:个别读

  师:第一个敢与挑战老师的同学,勇气可嘉,咱们先把掌声送给他吧。{预设:指导朗读快慢}

  师:细心的同学发现了,每行诗的最后一个字的.发音有什么特点?

  (课件最后一个字红色)

  师:古人作诗很讲究押韵,就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字,使得朗诵时,产生音乐般的韵律感,挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读,待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

  生:个别读(指导快慢,轻重)

  师:咱们学着他的样子,一起来读一读这首诗。

  三、理解诗意

  师:听着大家的朗读,真是一种享受,同学们,诗词言情,诗词言志,咱们不仅要会读诗歌,还要知其情,明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一下。(生自学少许)

  师:老师最喜欢同学们谈论的样子,可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流,把你知道的告诉大家。(学生汇报,不必按顺序,允许借助注释谈个别字的理解,也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词,如:俱,都的意思;独,唯独;晓,清晨。并加以点拨。学生汇报时,教师要善于倾听,对好的理解的方法要及时肯定,表扬,评价语要彰显激励性。如,你很会读书,你很会运用工具书,你抓住了这个关键字理解,很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法,可以调换位置,即锦官城花重,就很好理解了。)

  生:好雨知道下雨的节气,正是在植物萌发生长的时侯,它随着春风在夜里悄悄地落下,悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的灯火格外明亮。天亮后,看看这带着雨水的花朵,娇美红艳,整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

  四、想象画面

  师:一个漆黑的夜晚,一场及时的春雨,一位诗人敏锐的诗人,就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下,在这个春天的夜晚,杜甫他看到了什么?感受到了什么?又联想到了什么?他又发出了怎样的赞叹?

  (呈现课件:探究:杜甫看到了什么?感受到了什么?联想到了什么?发出了怎样的赞叹?)

  师:这样的一场及时雨,让作者兴奋不已,所以作者在诗的开头便赞叹道-----(齐读)

  五、悟情赏析

  师:都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)

  奇怪的是诗中没有一个“喜”字,但如果细细品读,又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点,把你的发现说给同桌听听。(先自读,再交流)

  要点:1、这是一场及时雨,正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈,)

  2、这雨很可爱,是悄悄的下着;很柔绵,润物无声。(从潜看出,点拨:“知”“潜”运用了什么修辞方法?)

  3、杜甫看到“云俱黑”,联想到这场雨绵绵地下到第二天,所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来,锦官城一定是繁花似锦,喜悦之情油然而生。

  师:同学们,第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?

  生:花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)

  师:假如此时你就是杜甫,第二天早上,推开窗,看到这么美的景色,你会是什么心情?

  生:喜悦,高兴,欣喜

  师:你能通过朗读把你的心情读出来吗?

  生:个别读

  师:老师听出了这份欣喜。

  六、朗读背诵

  师:这首描绘并赞美春雨的古诗,表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难,饱受颠沛流离之苦,如今。他终于定居成都,面对绵绵春雨,想到难得的安宁生活,他怎能不万分欣喜,不由得赞叹道--

  师:知时节的好雨悄悄的,轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨,想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象,他怎能不喜上眉梢,不由得赞叹道--

  师:春雨恩泽万物,关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨,想到他将带给人们期盼已久的丰收,他怎能不万分激动--

  (配乐全班齐读全诗)

  师:这么优美的诗,要是能把他背下来就更好了

  生:背诵(表扬)

  七、书写古诗

  (出示课件)横排、竖排书写格式,选择自己喜欢的方式书写

  首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品,告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好,通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可,(落款:癸巳年秋某某某书,印章不要。

  八、拓展古诗

  出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

  附:体会诗中的“喜”字,我觉得比较难说,古诗书写这个环节应该如何呈现?课件展示书法作品,要不要讲解落款,签名,印章?

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计7

  教学目标:

  1、学会七个一类字“喜、发、闰、润、勿、物、细”,两个二类字“随、潜”。

  2、读背古诗,发展想象,感悟古诗之美。

  3、启迪灵性,相机发展语言。

  教学重点:识计一类字。

  课时安排:两课时

  教具准备:词语卡片,多媒体软件,生活场面幻灯片

  教学过程:

  一、运用各种方法读,纠正字音。

  导语:今天我们来学习唐朝诗人杜甫的另一首诗《春夜喜雨》。齐读课题。

  解题:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴。

  1、示范读,学生听准字音。

  2、学生自读,读准字音。

  3、检查读,纠正字音。

  二、运用定位联想认字。

  1、学生在诗中划出一类字。

  2、教师划出一类字,请学生看你划的和老师划的一样吗?

  3、学生一边慢读一边记诗中的一类字。

  4、背诵后检查。

  5、一边背诗一边回忆一类字的样子。

  6、在诗中认,打乱顺序认,脱离诗境认。

  三、运用多种识字方法记字。

  (一)、记忆字型

  1、自己想办法记并书写。

  2、在虚宫格中指导书写。

  3、分析喜的字理,让学生感受汉字的可爱。

  4、组词理解意义。

  5、相机发展语言。(例如用“喜欢”说一句话。)

  发:运用数字笔画以法记忆并在虚宫格中指写。

  细:部件组合法记忆并组词。

  物:1、部件组合法记忆。观察“中”字做偏分发生了什么变化。

  2、组词理解字义。

  3、学习“勿”。

  (1)“物”是形声字,去掉牛字旁后念什么?请你猜一猜。

  (2)你在什么地方见过这个字。(出示有“请勿吸烟”“请勿喧哗”生活场景图,使学生在生活实际中理解“勿”的意思。)

  小结:在生活中要细心观察,你也会学到很多知识。

  (3)出示物。(牛是一种温顺的动物,古时人们把它看成是吉祥的象征,所以人们把牛字旁作为物的偏旁,作为动物的总称。右边“勿”表示它的读音,是“物”的声旁。

  润:1、部件组合法记忆。

  2、“润”是三点水秀,说明它和水有关系,组词理解。

  3、“润”也是形声字,三点水秀是它从形分表示它的意义,右边“闰”是它的声旁,猜一猜这个字念什么?

  4、出示“闰”你在那见过这个字?

  5、出示带有“闰”字的台历并说明“闰”是“闰年”、“闰月”的闰,请你回家查资料看一看“闰年”“闰月”是怎么回事。

  课中xxx

  (二)小组内检查一类字,然后教师用卡片检查。

  (三)卡片出示二类字“随”,“潜”,学生认读。

  四、有感情的背诵。

  (一)出示画面并听发音。

  (二)学生有感情地朗读。

  (三)听歌《春夜喜雨》,感情升华。

  五、巩固练习,(乌龟妈妈点名)

  六、学习成语。(在语言环境中应用。)

  喜出望外和风细雨

  第二课时(略)

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计8

  教学目标:

  1、有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

  2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

  3、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。

  教学重难点:

  品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境。

  教学准备:

  教师:解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

  学生:搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句。

  一、导入课题,品诗人

  1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字绿。生谈自己的感受。

  是啊,中华民族是一个诗的民族,诗人通过反复推敲,斟词酌句,表达更深远的情意,今天我们来品读杜甫的名篇《春夜喜雨》

  师板书课题。

  2.读诗题,解诗人

  学生根据自己所搜集的资料,介绍杜甫。

  师介绍:杜甫为人性癖耽佳句,语不惊人死不休,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有诗圣之称。他的诗留存至今的有一千四百余首,有《杜少陵集》。

  老师讲解语不惊人死不休,并用爽快流畅的行书进行板书。引导:杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。

  二、读古诗,品诗意

  (一)感受律诗韵律美

  1.生自由朗读古诗,要求读通顺,读准字音。

  2.点名读诗,教师进行点拨,读准诗的节奏,相机进行指导。请学生再读,检验指导的效果。

  3.感受律诗的韵律美。

  指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng),了解律诗的押韵方法,注意韵脚的诵读,学生自由读古诗,注意抓住节奏,读出韵律美。

  4.古时候,诗歌都是可以配乐吟唱,今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

  老师打拍子,指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读,感受古诗带来的韵律和节奏美。

  (二)抓题眼,品诗意

  1.读诗题,品题眼

  (1)生读诗题,抓题眼

  喜,为什么用喜呢?

  (2)讲解喜字的字源,用喜字说成语。

  (3)出示大红双喜字,你看到这个喜字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)

  (引导:诗人杜甫喜的是什么呢?为什么喜呢?)

  了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料,明白这场春雨滋润世间万物,特别是农作物,必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的忧民之情。

  2.自读古诗,解题眼

  杜甫说:语不惊人死不休,我们就应该在他的诗中去品味,看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的喜来。

  学生自由的默读古诗,把自己的感受写在书上或笔记本上。

  师巡视指导,适当的肯定学生自己的看法,并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。

  3.论诗句,品诗情。

  讨论一,

  学生充分的表达自己的见解,老师在其间做出适当的引导。

  预设:好

  为什么是好雨?因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云:春雨贵如油。正反映了春雨的宝贵。

  知

  赋予春雨以人的生命和情感,在作者看来,春雨体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机。多好的春雨!

  当正是时候,又是干旱,又是春天。

  潜和细

  讨论为什么是用潜,你还能换成别的词的吗?引入朱自清的《春》中描写春雨的部分,老师诵读,学生抓住关键句子来解读潜的妙处。

  雨是最寻常的,一下就是两三天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

  尊重学生自己的个性化的感悟。

  预设:潜入夜和细无声相配合,不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨,而且表明那雨有意润物,无意讨好。如果有意讨好,它就会在白天来,就会造一点声势,让人们看得见,听得清。惟其有意润物,无意讨好,它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来,在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

  学写潜字,注意右边的第一个夫捺画变成点,这是避让。

  生练习书写。

  讨论二,学生较难理解野径云俱黑,江船火独明,引导学生思考:这和润物有关系吗?并发表自己的见解。

  老师解读:雨这样好,当然希望它能下透彻,倘若只下一小会,那润物也很不彻底,诗人正是抓住这一点,写下了第三联,只有十个字,便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了,上联是从听觉来写雨的润物功能,而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚,

  本句运用了常用的反衬的手法,突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图,并点题。

  讨论三,重晓看红湿处,花重锦官城句是诗人的想象,雨水下的细小,密密的,轻轻的,所以并向大雨一样,叶子上、花上都沾上了雨水,所以显得沉重,诗人只是写了花朵,大家想一想,还会有哪些人和物会欣喜开心呢?

  让学生充分表达自己的个人见解。

  通过大家的反复品读、探究,我们真切的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不休啊。

  4.感受了春雨的可喜,品味到了杜甫的忧民之情。

  背诵《春晓》,比较一下,《春晓》中的花落知多少与《春夜喜雨》中的润物细无声相比,哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!

  预设师讲解:轻轻悄悄的来,滋润着世间万物,特别是农民的农作物,又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句,

  出示全诗:

  衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。

  些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。

  大家不妨也来品一品,诗人对人民大众的关怀之情。

  5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。

  6.背诵并默写古诗。

  三、拓展诵读,品诗人情怀

  1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的忧国情怀。

  读一读,说一说,这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又为什么而喜呢?(收复失地)

  通过这两首诗的诵读,我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情,希望大家在课外多诵读杜甫的诗,更加立体的感受杜甫。

  2.课外诵读有关春雨的诗词,进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。

  四、小结,由此诗品人生。

  杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们,我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后,你又有怎样的话说呢?又有怎样的感受呢?不妨让大家提起笔来尽情的表达!

  五、板书设计

  春夜喜雨

  (杜甫)

  知时节、当春、潜入

  丰收有望

  润物

  细无声

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计9

  【教材简介】

  这是人教版六年级上册第六单元综合性学习:轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗,为唐朝的杜甫所作,诗人敏锐的抓住了这场雨的特征,前两句点明了这是一场及时雨,后面写出了雨随风悄悄滋养万物,集中写“夜雨”,再到最后诗人的联想:“晓看红湿处,花重锦官城”,全诗紧扣一个“喜”字,体现诗人的喜悦之情。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。

  2、深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释和赏析,了解诗句意思。

  3、阅读《春夜喜雨》,通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。

  【教学重点】

  1、深入学习《春夜喜雨》,通过诗后注释和赏析,了解诗句意思。

  2、通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移,拓展课外一首古诗。

  【教学难点】

  通过抓诗眼的方法,感受诗人的喜悦之情。并学法迁移,进行拓展。

  【教学过程】

  一、谈话导入,由课外写雨的诗句导入新课

  二、学习《春夜喜雨》

  (一)解诗题

  (二)读诗文

  1、引导学生把古诗读正确、流利,并读出古诗的节奏和韵味。

  2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。

  (三)明诗意

  1、回顾以前学古诗的方法,借助注释和课后赏析,小组合作解诗意。

  2、提出不懂的词句,师相机点拨。

  3、师生交流诗意。

  总结学法:了解古诗的诗意可借助注释。

  (四)悟诗情

  补充材料:杜甫一生忧国忧民,当官被贬,后又被作乱的叛军所虏,冒险逃回,尔后又做官又遭贬斥,这些经历,都使他更加深入地了解了百姓的疾苦,创作了大量关于百姓疾苦的名篇,后来,他抛官弃职,几经辗转,因陕西旱灾来到四川成都,在城西建了一座草堂定居,在这里,他亲自耕种,种菜养花,与农民交往,也是在这个时候,写下了《春夜喜雨》这首名篇。

  1、根据材料,生自由发言,说说诗中表达了诗人怎样的情感。

  2、师相机介绍喜为诗眼,并介绍何为诗眼。

  总结学法:学习古诗,可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。

  (五)熟读成诵

  1、深情朗读,读出诗人的喜悦之情。

  2、尝试背诵古诗。

  (六)小结

  三、借助课外资料,进行拓展学习

  1、借助自学提示,完成拓展练习。

  2、师生交流

  四、总结回顾

  五、板书

  春夜喜雨

  唐杜甫

  喜→喜爱春雨

  学法:借助注释品诗意

  巧抓诗眼悟诗情

  【设计理念】

  六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面,还是有一些些的不足,于是,我以《春夜喜雨》这首古诗为例,让生能够结合注释,组内交流,自己能够将大致意思讲出来,淡化老师的主讲,强化学生的自主性。而在学习古诗里,抓住诗眼,是品悟诗情最好的方法,我让生能够认识何为诗眼,巧抓诗眼,从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中,我在进行1+X的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合,来完成我的教学任务。

  杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计10

  一、教学目标:

  1.阅读诗歌,大体把握诗意。

  2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

  3.养成自主、合作的学习品质和习惯。

  4.培养学生再造想像、创新思维的能力。

  二、教学重难点:

  想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

  培养学生的再造想象和创新思维能力。

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、教学设计:

  一课时

  五、教学过程:

  一、激情导入

  同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

  二、学生初读古诗,质疑

  1.出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

  2.学生自由读古诗,在书上标出不懂的地方。

  3.学生质疑。

  三、引导学生根据搜集的资料自学

  1.同学们提出了这么多问题,说明大家读书认真,善于思考。怎么解决这些问题呢?(小结方法:结合注释,查找资料,上网等。)

  2.自学。

  四、引导学生小组内合作学习

  同学们,你们通过刚才的自学,了解了哪些与这首诗有关的知识,在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问,也在小组内提出来,请大家帮帮你。

  五、检查学习效果、组织讨论

  1.通过自学与讨论,你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?

  2.指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》。

  3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

  4.抽生谈谈诗的大体意思。

  六、创设情境,加深感悟,引导读背

  1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。

  2.师作简单讲解:一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在军中的情况与心情。

  3.学生根据自己的理解自由练习朗读。

  4.指名读,师生互读,读后评议,齐读。

  七、总结学习方法

  自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

  八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》,师引导学生重点体会“喜”字

  九、背诵这首五言律诗。

  十、布置作业,拓展学习

  搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

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