《爷爷和小树》教学设计(合集15篇)
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《爷爷和小树》教学设计，希望对大家有所帮助。
《爷爷和小树》教学设计1
设计理念：
从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。从而体现新课程“以人为本”全面提高学生语文素养的理念。
教材简况：
《爷爷和小树》是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》第一单元的最后一课。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适合孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
教学目标
1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“”和“刂、ン、人、灬”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学流程
第一课时
一、激趣导入
创设情境，引出课题，读课题，认识生字“爷爷”。
二、初读课文
1、多媒体出示本课生字（会认的字）的音节，推火车拼读。出示相应生字、齐读，识记字音。
2、借助汉语拼音自读课文，把生字画出来多读几遍。
3、出示生字卡片，指名认读，开火车读。
4、检查朗读。（认识自然段）
5、范读，指导读好课文中的难读部分。
6、齐读课文。
三、识记生字
1、识记字形，指导认识“ン、灬、刂、父、人”5个新偏旁。
2、交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”。
五、作业：小树为人们带来什么好处？了解人们为小树做了什么？
第二课时
一、复习导入
1、多媒体出示“知识树”复习两类字。
2、指名按自然段读课文。
二、细读课文，指导朗读
1、学习第一段
（1）自读第一自然段，说说知道了什么？
相机出示“一棵小树”图，学生感受小树的茁壮、可爱。
（2）交流：怎么读好这句话？汇报展示。
相机出示原句，指导读出停顿、重音。
2、学习第二段
（1）过渡引言后，出示：“寒风中落光了叶子的小树”动画，问：你看到了什么？
（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导观察说话。
（3）自读第二自然段，用“
”画出写“爷爷保护小树”的句子。
a、指名读画出的句子，说说从这句话明白了什么？引导理解“暖和的衣裳”指什么。
b、启发想像：小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说些什么？
（4）指导朗读。
3、学习第三段
（1）过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画，问：你看到了什么？（同桌交流后再汇报）
（2）自读第三段，读后小组交流：读懂了什么？是怎么读懂的？汇报。相机指导“绿色的小伞”指什么。
（3）指导朗读第三自然段
4、朗读全文。（按自然段读，男、女赛读、齐读）。
5、听动画朗读，根据理解，带动作读。
6、各小组把课文编成课本剧，在全班表演。
三、指导书写生字“四、五”
1、引导观察，认识“四”中的新笔画“竖弯”，书空。
2、指导观察“四、五”在田字格中的位置。
3、范写，生书空，再描红，练写。
四、说说小树对人们有什么好外？人们怎样保护小树？你打算怎样保护小树？
第三课时
一、复习导入
1、听写“不、开、四、五”。
2、举办朗读擂台赛。
二、实践活动
1、完成课后“读读说说”。
2、选择自己喜欢的词组说话；练说“什么样的什么”词组。
3、护展活动。
开展“小记者采访”活动。了解收集到爱护花草树木的标语。
《爷爷和小树》教学设计2
教 材义务教育课程标准实验教科书一年级上册
课 题
5．爷爷和小树
执 教张 洁学 习目 标
1 1。认识“爷、棵、到”等10个生字。认识两点水、利刀等5个偏旁部首。
2．正确、流利地朗读课文。
3．懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它们的道理。
课前准备
PowerPoint 课件
教学方式
启发、合作
教学设计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
导入新课
初读感知
识 字
1．听歌曲《爱护小树苗》。
2．同学们，你们知道为什么要爱护树木吗？平时，你们做过哪些爱护树木的事情？
3．今天我们来学习一篇课文，课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。
1．自由读课文。做到读准字音，不丢字、不加字。
2．同桌互读课文，纠正读音上的错误。
3．说话指导：你读懂了什么？
说话提示：什么时候，谁为谁做了什么？
（冬天，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了；夏天，小树撑开小伞为爷爷乘凉，爷爷不热了。）
刚才，同学们读课文时，课文里的生字娃娃急着想跟大家见见面，看！它们来了。
1．出示生字：爷 棵 到 给
穿 冷 暖 开 伞 热
（1）借助拼音读生字。
（2）去掉拼音读生字。
启 发
板书课题
提 出
读书要求
课件演示
指导说话
激发兴趣
课件演示
回 答
齐读课题
自由读书
说 话
读生字
间 休
图文结合
朗读感悟
扩展词汇积累语言
（3）用喜欢的字组词。
（4）生活中，你见过这些字的半边吗？
教学生认识：两点水旁、利刀旁、父字头、四点底、人字头五个偏旁部首。
（5）其他的字你怎么认识的？小组合作讨论。
（6）汇报识字情况。
表演唱《爱护小树苗》
1．让我们再来读读课文，提出不懂的问题。
（“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指什么？）
2．看图观察：比一比两幅图画有什么不同？回答上面问题。
3．冬天小树不冷了，夏天爷爷不热了，他们多高兴啊！相信大家也感受到了，请你们用自己喜欢的方式读课文，体会爷爷和小树互相关心的喜悦心情。
（1） （1）学生用喜欢的方式读课文。
（2） 指名朗读，读后评价。
4．想象说话：小树和爷爷之间会说些什么呢？
1．出示：暖和的衣服
绿色的小伞
2．读一读。
3．想一想：生活中哪些东西是暖和的？哪些东西是绿色的？
4．按“暖和的------
绿色的------”格式练习说话。
5．照样子读一读、填一填。
漂亮的衣服 漂亮的------
启 发
教 认
启 发
课件演示
语言激励
引导说话
课件演示
启 发
课件演示
回 答
识 记
合作识字
读书质疑
观察
比较回答
读文评价
想象说话
读一读
回 答
扩展词汇
复习巩固加深记忆扩展活动
板书设计
雪白的云朵 雪白的------
6．你还会说吗？
-------的-------
1．课文中的字娃娃又想大家了，你们还记得他们么？不过，这一回他们又躲在另一个地方。看你认不认识他们？
《爷爷和小树》教学设计3
一、激趣，揭题。
1、出示一棵树图让学生观察，说话。
你看到了什么?(看到了一棵小树。)出示词语小树
2、小树旁边还有一个人，是谁呢?爷爷，注意轻声。好，你们来看看，爷爷的爷和哪个字长的很像?父字头长的最像.那么，爷爷是谁啊?爸爸的爸爸是爷爷。原来爸爸的爸爸是爷爷，怪不得他们长的很像，那么地方不同呢?爷的下半部分像什么呢?
3、那么小树是什么啊?是人还是动物?
4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情?
5、师出示课题《爷爷和小树》，请学生读准“爷爷”。
二、初读课文，自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)初读课文划出生字。
大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。
一边画一边读，做完的举手告诉老师。
(二)自主识字。
1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗?自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。
2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字!抽领读。(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热)。
3、说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉?
暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊!右边的部分像个爱字。
冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。
热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。
伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。
那让我们一同来撑伞吧。生读生字.
4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗?指名读一读。小火车开起来。
(三)感受课文
1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。
2、指名分段读课文。学生评议
3、感知课文主要内容：读了这篇课文，又听小朋友们读了一遍。我想说：爷爷对小树真好啊!小朋友你们想说什么呢?
三、细读课文，理解句子。
(一)学习第一段
1、这棵小树在哪儿呢?出示第一段，请小朋友读一读。
2、自己练习读。指名读。
3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗?
4、再读课文第一段。
(二)学习课文第二段。
1、(课件演示冬天的情景)，北风呼呼地刮，你发现小树在寒风里怎么样了呢，为什么?小树在寒风里会说些什么呢?
2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么?指名读句子。
3、暖和的衣裳是什么?看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你还知道暖和的……?
4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话?
5、板书：穿衣，不冷。
6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。
7、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学习。
四、写字：指导书写“不”字。
1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。
2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。
3、学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、
4、展示学生书写的“不”字，进行评改。
《爷爷和小树》教学设计4
【学习目标】
１、认识１０个字，会写不、开、四、五４个字。认识１种笔画和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教材说明】
课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
【教学重点】
认记生字、理解重点语句和练习朗读。
【教学设计】
一、引言揭题，激发兴趣
１、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）
２、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。
３、读了课题，小朋友们想知道什么？
二、初读课文，学习生字
１、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书６９页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！
２、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）
３、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）
４、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）
５、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？
三、再读课文，读对读通
１、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。
２、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？
另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。
四、分段指导，读懂课文
１、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？
２、读的真好，再读读第二自然段？
理解暖和的衣裳：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？
谁知道可以说暖和的什么？（暖和的）
这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）
大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）
３、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）
理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？
那你为什么要教老师这样读啊？
４、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了
５、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。
６、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？
７、表情朗读。
《爷爷和小树》教学设计5
【教材分析】
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
【教学目标】
１、认识１０个字。
２、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。
３、正确、流利地读课文。
４、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学准备】
１、字卡
２、画有冬天和夏天小树的黑板
【教学流程】
一、激趣引入
１、你们喜欢小树吗？
今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。
２、板书课题：爷爷和小树
看了课题，你想知道什么吗？
（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）
二、自读课文，学习字词
１、让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。
（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）
２、教师指导
你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）
３、引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。
４、组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。
５、汇报，反馈。
（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）
６、认识偏旁“刂、冫、人、灬”
三、朗读课文，感悟课文
１、学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）
冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？
２、读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？
帮助学生理解“暖和的衣裳”
３、大家再想想，小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？
出示图２，内容为一棵长满了绿叶的小树。小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？
４、读读课文第二个自然段吧。
指名读。
５、你知道小树为爷爷做了什么吗？
什么是“绿色的小伞”？
６、自由读课文
７、朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：
⑴ 坚持从读中悟，自读自悟的原则。
⑵ 注重过程的趣味性。
⑶ 在读中培养学生的想像力。
四、适度扩展，培养学生的环境意识
１、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？
２、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）
五、朗读课文，背诵课文
《爷爷和小树》教学设计6
一、讲故事导入新课
小朋友，你们喜欢听故事吗？现在老师就给你们讲个故事好不好？故事讲的是有一个爷爷种了很多很多的树，他天天给小树浇水施肥，小树渐渐长大了。眼看冬天来临了，北风呼呼地刮着，小树在寒风中瑟瑟发抖，还不停地哆嗦着说：“好冷呀，好冷。”爷爷听见了不慌不忙地说：“别急别急，我来给你穿衣服。”小树不冷了。夏天到了，太阳火辣辣地炙烤着大地，爷爷热得汗流浃背，还不停地扇着扇子。小树见了，关心地说：“爷爷，爷爷，快到树荫底下凉快凉快吧。”爷爷不热了，笑了，小树笑了，我也笑了。
这个故事好听吗？它已经被编书的叔叔阿姨编到书里面了，小朋友想不想读？（想）但是小朋友在读课文的时候会碰到很多的生字宝宝，小朋友有信心克服吗？下面请小朋友自己读读、学学这些生字宝宝，呆会儿我们来做摘果子游戏。
二、游戏识字
（贴果子图）生字宝宝很害羞，都藏到苹果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。
那只要小朋友能叫出生字宝宝的名字，能回答老师提出的问题，这个苹果就属于你，比一比谁摘的苹果最多。
（启发学生运用多种方法识记生字，例如：加一加，减一减，编字迷，编儿歌，讲故事等）
三、研读课文
１、第二自然段
我们已经顺利通过了生字这一关，来祝贺一下，现在小朋友们读课文肯定容易多了。请小朋友自由地读读课文，并找出哪一段是写爷爷关心小树的？指明读。
⑴冬天到了，天气会怎么样？北风呼啸，雪花纷纷扬扬地飘下来，这时候，小朋友会穿什么衣服？
⑵此时的小树已落光了叶子，光秃秃地站在那里。他会怎么做，又会说些什么话呢？谁来做做小树，演一演，谁来做做北风、雪花。
⑶寒风中的小树真的很冷呀，我们该怎么办？好心的爷爷听懂了小树说的话，瞧！他笑咪咪地走过来了，爷爷来干什么？（看图说）
⑷爷爷给小树穿的衣裳是很暖和的，让我们通过朗读把这暖和读出来。（指名读──比赛读）
⑸小朋友都喜欢当演员吗？（喜欢）那我们把这个故事演一演。（请三名同学分别演爷爷、小树、寒风）
演后采访：小树你在寒风中觉得怎么样？
爷爷给你穿上衣服后你又觉得怎么样？你有什么话想对爷爷说吗？
２、第三自然段
冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣服，小树不冷了。夏天里，小树又会为爷爷做什么事呢？用自己喜欢的方式读课文第三段。
⑴夏天到了，小树变得怎么样？（指导生说出：树叶茂盛，郁郁葱葱，像一把伞等等）
⑵爷爷在这样的树荫下，一边喝茶，一边扇扇子，觉得怎么样？这时候爷爷会说什么话呢？
⑶指导朗读，让我们把爷爷的凉快通过朗读读出来。
四、总结
冬天里，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了。夏天，小树为爷爷撑开小伞，爷爷不热了，爷爷还会为小树做什么？小树还会为爷爷做什么？
所以人和树的关系可密切了。爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做很多事情。像有些小朋友在小花园里乱摇小树，这是不对的。小树会疼的，多少我们不仅要像爷爷那样保护小树，也要爱护学校里的一草一木，使我们生活的环境更美。
《爷爷和小树》教学设计7
这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面４篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系，《爷爷和小树》教学反思(余秀香)。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。
在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第３段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第３段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂实践的检验，所以，不能按时完成任务，或者课上不是演练得很完美，这是很正常的，在平常教学中经常会出现的现象，不足大惊小怪，但是反思还是必不可少的：
１、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。
２、以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中，什么时候要对学生进行朗读指导，这是一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。另外，听录音比听老师范读效果好，因为，听老师范读时，学生可能把注意力集中到看老师的表情上，而听录音，就可以减少其它注意方面的干扰。这听起来好像很有道理。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？
３、以培养习惯为重要任务，教学反思《《爷爷和小树》教学反思(余秀香)》。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。
【教学目标】
１、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。
【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
【教学准备】
１、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。
【教学过程】
一、字谜导入，学习新词
“爷爷”，读好轻声。
板书课题：爷爷和小树（连词读好课题）
二、小组合作，自学课文
读准字音，读通句子。
找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。
提出问题。
三、检查自学，质疑问难
按座号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）
发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）
四、学习课文，朗读感悟
１、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）
２、看图说话。（图一，图二）
什么时候，谁帮谁干什么
由图到文，分别找到内容。
３、学习第二自然段。
⑴ 课文用了几句话来写这幅图？
⑵ 读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
⑶ 理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？
口头填空：暖和的（ ）
指导怀着高兴的心情读第２自然段。
４、图文对照，学习第三自然段。
⑴ “绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（ ）
⑵ 朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？
５、赛读。
经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。
五、回归整体，读后议议
１、小树和爷爷的关系怎样？
２、如果没有人的帮助，小树会怎样？
３、树木会给人类带来哪些好处？
４、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？
六、深化理解，演演说说
借助插图，引导想象人物对话。
让学生３人一组，分别扮演爷爷、孙子和小树，另一人当评委，选几组上台表演。要求在课文内容基础上有所发挥。
七、巩固生字，指导书写｝
１、玩一玩，做生字摘苹果游戏。
２、复习：
３、学写：“不”、“开”、“四”、“五”。
《爷爷和小树》教学设计8
教学目标:
1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重难点：
重点：识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
难点：小树为什么长得那么好。
教学准备：教学挂图，生字卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时（总第71课时）
一、导入新课
1、复习背诵儿歌《轻轻地》
提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？
讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？
2、板书课题：齐读，读好“爷爷”
提问：看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。
3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的平翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。）
4、出示文中的词语让学生读一读。
爷爷 一棵 小树 到了 给我 穿上 暖和 冷了
撑开伞 不热 四十 五个
5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况）
教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句，
而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。
引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。
请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。
三、学习课文，朗读感悟，学习生字
1、指名朗读课文第一段。
提问：读了这段，你知道了什么？
鼓励学生用自己的办法记“棵”（加一加“木”+“果”，复习“木字旁“；或猜字谜“左边画树，
右边画果子）。
出示“一棵小树“，还可以说什么？
2、教师讲述：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢？
请学生观察图1，说说爷爷在做什么？
请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。
重点理解：“暖和的衣裳”指什么？
想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？
认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义）
3、指导学生朗读第2段。
4、让学生齐读课文第1 2段。
第二课时（总第72课时）
一、继续学习课文，学习生字
1、请学生朗读课文第1、2段。
2、请学生朗读课文第3段：
朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。
请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？
根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？
3、学习第3段中的生字：
“开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。
4、指导学生朗读第3段。
二、回到全文，巩固生字
1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。
2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。
3、开火车认读生字。
三、指导学生写字
用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练习书写的方法学习。
四、学习词语搭配
1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。
2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？
3、指导搭配词语。
板书设计： 5 爷爷和小树
穿上暖和的衣裳
爷爷 （不热了） 小树（不冷了）
撑开绿色的小伞
《爷爷和小树》教学设计9
【教学目标】
知识目标
１、认识１０个字，会写不、开、四、五４个字。认识１种笔画┐和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。
２、正确、流利地朗读课文。
人文目标
通过学习课文，使学生懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点、难点】
认字、练习朗读。
【教具准备】
生字卡片、课件
【教学过程】
一、课前准备
１、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，棵、穿的猜字图。
２、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。
二、初读课文
学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。
三、再读课文
要求学生把本课生字在书上画出来。
四、认字、写字
１、认字
本课要会认１０个生字，爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开。
生字中，注意读准穿、伞、暖、冷的字音。要认识的１０个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识父、刂、冫、人、灬５个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习、日、纟、４个偏旁，再认本课
５个新偏旁，并适当说明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后让学生到生字表里找找９个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：
⑴看图猜字。棵(左边画棵树，右边画个果子)。穿(上面一个洞口，下面一排牙齿)。
⑵记个大概印象。对难字如暖、热可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。
⑶选偏旁、部件卡片组成字读一读。
⑷比一比，组词：爷──爸、棵──课、穿──窗。
２、写字
本课要认识笔画┐，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：四、五。四：第一笔竖在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔横折钩起笔处和竖的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔短撇和第四笔竖弯，都从横上起笔在框内均匀分布。写竖弯时，竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。最后一笔横与第一、第二笔的收笔处相连。
五：第一笔短横在上半格；第二笔竖从横中点起笔，行笔略向左斜；第三笔横折起笔超过短横，向右行笔至右半格与短横上下对齐处折笔向下，收笔与竖对齐；第四笔长横托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。
【板书】
５
爷爷和小树
不
开
四
五
《爷爷和小树》教学设计10
学习目标：
1.认识生字，会写生字。
2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。
3.能正确流利地朗读课文。
4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
学习重点：
1、知道课文中的“衣裳”“绿伞”指的是什么？
2、认记生字，练习朗读。
知识链接：
树木能够改善人类赖依生存的环境质量。树木和绿色植物不断地进行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鲜氧气；空气中60％以上的氧气来自陆地上的树木和绿色植物，因而人们把树木和绿色植物比喻为“氧气的制造厂”、“新鲜空气的加工厂”。树木中还有很多树木能够分泌杀菌素以杀灭空气中的各种病菌；并且还能够吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘和消除对人类有害的噪声污染等。
预习任务：
1. 根据拼音认识认识生字。
2. 根据拼音读懂课文内容，会背诵课文。
自主、合作、探究：
1. 在文中找一找，画一画本课的生字。
2. 看书中的插图，向同学说一说你看到的和想到的。
3. 有感情地朗读课文，读给同学听。
4. 爷爷是怎样保护小树的？
我来闯关：
1、按课文填空。
冬天（ ），爷爷（ ）小树穿上（ ）的衣裳。
2、我能把下面图中的内容说给大家听。
5、《爷爷和小树》导学案学校 班级 课 时 第二课时主备人 张春林 审核人 组别 使用人 使用日期
教学思路
（纠错栏）
学习目标：
1、认识生字，理解课文。.
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文.
3、理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，
学习重点：
读准生字的字音，掌握生字的书写，理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思。
预习任务：
1. 背诵课文。
2. 书写“不、开、四、五”4个字。
自主、合作、探究：
1、轻声读课文，看文中插图，边读边想：爷爷是怎样保护小树的？
2、有感情地把课文读给同学听。
3、人和树有什么关系？
我来闯关：
a) 写出反义词
冷——（ ） 关——（ ）
2.我会说。
4、我会写。
《爷爷和小树》教学设计11
一、教材分析
《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二、设计意图
1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。
2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。
3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。
三、教学目标
1、认知目标：
（1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、情感目标：
（1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。
（2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。
四、教学流程
一、由图片引出课题
1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头
3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）
（1）自由说（2）指名说
看课文是怎么写的。
二、读通课文
1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
2、同桌互读，检查。
5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树暖和不冷了不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
2、四人一组合作
（1）拿出生字卡片互相读。
（2）说说用什么办法记住生字
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树
《爷爷和小树》教学设计12
【教学背景分析】
１、教材简析。
这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
２、学情分析
学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。
【教学目标】
１、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。
【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
【教学准备】
１、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。
【教学过程】
一、字谜导入，学习新词
“爷爷”，读好轻声。
板书课题：爷爷和小树
（连词读好课题）
二、小组合作，自学课文
读准字音，读通句子。
找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。
提出问题。
三、检查自学，质疑问难
按学号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）
发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）
四、学习课文，朗读感悟
１、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）
２、看图说话。（图一，图二）
什么时候，谁帮谁干什么
由图到文，分别找到内容。
３、学习第二自然段。
⑴课文用了几句话来写这幅图？
⑵读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？
口头填空：暖和的（）
指导怀着高兴的心情读第２自然段。
４、图文对照，学习第三自然段。
⑴“绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（）
⑵朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？
５、赛读。
经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。
《爷爷和小树》教学设计13
《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。
教学要求：
1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。
2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。
4.朗读课文。背诵课文。
教学重点：
能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。
教学难点：
能够积极参加讨论并且发言。
教学过程：
一、看——了解图意，培养观察能力
出示多媒体课件：
1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。
2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。
边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。
二、读——弄懂课文，培养读书能力。
课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？
1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。
2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。
3.检查读书情况
（1）利用卡片检查字词读音。
（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。
4.说说课文写了什么。
5.细读课文，引导自悟。
（1）说说小树在哪里。
（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？
指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。
（3）图文对照，自学第2自然段。
天热了，谁帮谁做了什么？
“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。
朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？
（4）齐读第3段
结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？
指导学生用赞扬的语气读第3自然段。
6.赛读。
经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。
读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。
在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。
三、演——深化理解，培养口语交际能力
教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。
创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。
让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。
例：
孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？
爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……
小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。
四、议——发散思维，增强环保意识
1.小树和爷爷的关系怎样？
2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？
3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？
根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。
《爷爷和小树》教学设计14
教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指 什么？
3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？
教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教具准备：生字卡，相关课件
教学时间：1课时
教学过程：
一．复习上节课学过的内容
1．用卡片复习生字，开火车认读，同时组词。
2．朗读课文（齐读）。
二．观察图画，引出课题。
1．课件出示两幅图，同学们自己观察图画，看一看图上都有什么。
2．在学生的回答中板书：爷爷和小树。
3．这节课我们来看一看爷爷和小树之间的故事。
4，齐读课文。
三．学习课文第一段。
1．（课件出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？
2．读这句话。（即第一自然段），复习一下生字课。
四．学习课文第二自然段。
1．（课件出示）第一幅图
仔细看看这幅图，说一说这幅图表现的什么季节？你是从哪里看出来的？
2．自读课文，看看课文中哪一段话写了这幅图的内容。
3．齐读这一段。
4．出示“暖和的衣裳”齐读
提问：暖和的衣裳指什么？
学生回答正确之后 问：爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？他这样做是为了什么？（学生回答）
结果怎样？小树会对爷爷说什么？
5．再读这一段。
6．“暖和的”（课件出示）
我们说“暖和的衣裳”，还可以说暖和的什么？学生练习说。
7．间休
五．学习课文第三段。
1．时间一天天过去了，看，什么季节到了？从哪里看出来的？
2．自读课文，看看课文是怎样写的.。
3．齐读课文第三段。
4，课件出示，“绿色的小伞 ？”
谁能根据老师的投影来提个问题？
（学生提问后，学生讨论回答）
小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？结果怎样呢？
5．带感情的朗读这一段。
6．课件出示“绿色的小伞” 齐读
出示“绿色的”
还有绿色的什么？ （学生练习说）
六．再读课文，回归整体，理解课文内容。
1．这就是爷爷和小树的故事，请你们完整的读一遍，想一想，你明白了什么？
2．请大家再读一遍，你明白了什么？（四人小组讨论读）小组汇报 （互相帮助，保护小树）
3．再读课文，带着爷爷和小树互相关爱的感情读（齐读）
4．小结：（指板书）引读。 冬天到了（生读）小树——（生读）
夏天到了——（生读） 爷爷（不热）
七．总结：
我们学习了《爷爷和小树》这个故事，通过看图，朗读，提问和讨论，明白了树木是我们的朋友，我们应该保护它。
课后反思：
一．关于教材：在使用这本教材时我深深地感到一种浓浓的至爱亲情。爱的情感渗透到方方面面。这篇课文也不例外，体现出人与自然的和谐相处，相互依存。设计教学时，我们由浅入深，从事例中引发学生思考，通过反复朗读体验到这种感情。
二．学习方法和学习思维的训练：学习课文第二段时，我们采用“看图——找内容——提问题——读课文”的学习方法，对刚进入学校的孩子很适用。到第三段时，就采取让学生自己根据填空设计问题的学法。培养了学生的质疑能力，又符合了学生的特点。
三．让全体学生参与到课堂活动中，利用小组活动互助学习。教学中多次安排小组讨论，学习讨论很热烈。在回答问题
时，也尽量分配得当。
四．不足之处。令我感到分外遗憾的是：这次教学我没有放手让学生去发挥。他们思维的闪光点没有扑捉到，这是由于备课时对学生信任不够，与新理念有所背离。
课改体会
随着基础教育课程改革的进一步深入，以学生的发展为本，让学生成为学习的主人的教学观念正在变为教师的教学行为。课堂中教师的评价反映了这种变化。
1．注重学生的成功体验。善于发现学生的闪光点，给予坦诚的真切的鼓励。发挥教学“促进者”的作用。如，“这位同学观察真仔细，老师都没有注意到。”“你帮助了我们大家，谢谢你。”只是平凡的几句话，就能让孩子体验到成功的感受。每
个人都渴望成功，这样就更能促进学生对学习，对集体生活的兴趣，让他们对自己充满信心。
2．注重榜样效应。在教学中把握好个体学生和群体学生两者之间的关系，充分发挥学习主体的积极性。例如这样评价，“刚才那位同学读课文时，这位同学也看着课文，边听边看可认真了！”“自读课文的时候一些同学能用笔把小动物的名字画下来。”老师在全班同学中树立起“典型”，以珍视的态度提醒全班同学注意，得到老师的重视，学生多么自豪。有助于学生的发展，而且其他学生也会觉得亲切乐学。
在以学生为主体的学习活动中，教师应从“裁决者”转变为“促进者”，给学生发展性、鼓励性的评价，让学生都能快乐、自信、充满朝气的学习。
《爷爷和小树》教学设计15
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
第三段赞扬爷爷和小树真好。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
二、教学要求
1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教案
1.课时内容安排
第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。
第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。
2.课时教案
教学提示
1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。
2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。
3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。
第一课时
课时要求：
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
(一)出示课题，谈话激趣。
1.板书课题
6爷(yé)爷和小树(shù)
2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着
树”的图片。
3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。
(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。
1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。
(1)出示生字“伞”
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。
(2)出示生词“衣裳”
①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。
②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。
——课中休息——
(三)指导理解第一自然段
1.指名读，注意全段有几句话？(两句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
(1)指名读。
(2)引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。
小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。
3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。
4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
第二课时
课时要求：
理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。
教学过程：
(一)过渡谈话
上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。
(二)理解第二自然段
1.指名读，注意全段有几句话(两句)
2.理解第一个句子。
①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。
②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。
③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。
④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。
(2)理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。
3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。
4.指导背诵
(三)理解第三自然段
1.指名读
2.理解句子
“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。
3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。
(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1.指名读
2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！
3.正确流利地朗读课文，背诵课文。
——课中休息——
(五)继续学习五个生字的形，指导书写。
1.出示生字“热”。
(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。
(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。
2.出示生字“绿”。
(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是
(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。
4.巩固学过的八个生字。
(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。
(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。
(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。
(4)正式默写全课生字。
(五)总结
《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。
板书设计：５、爷爷和小树（亲密、友好……）
冬天
爷爷
穿衣
小树（不冷了）（暖和）
夏天
小树
撑伞
爷爷（不热了）（绿色）
课后反思
【《爷爷和小树》教学设计(合集15篇)】相关文章：
《爷爷的芦笛》教学设计03-05
《小树有多少棵》教学设计3篇04-27
《牛和鹅》 教学设计03-24
《开花和结果》教学设计12-12
《锐角和钝角》教学设计08-21
《元帅和小棋手》教学设计03-03
《比和比例复习》教学设计04-05
8和9的教学设计09-11
《树和喜鹊》 优质教学设计范文03-14