月球之谜教学设计
教学目标：
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读“遐想、悬挂”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文，初步认识月球，了解月球的未解之谜。
3、积累描写月亮的诗句，
4、引导学生感受月亮的神秘与魅力。
教学重、难点：
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，月球有哪些未解之谜。
教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生感受月亮的神秘与魅力。
教学时间：40分钟
教学过程：
一、导入新课。
1、交流描写月亮的诗句：
师：今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏：(课件出示图片)沉浸在这优美的月色中，遥望这轮明月，你想到了哪些关于月亮的诗句?
生1：小时不识月，呼作白玉盘。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峡深明月夜，江静碧云白。
【设计意图】通过古诗句的积累背诵，激发学生对月亮的向往，从而为学习课文奠定基础。
2、揭示课题：
师评价：真棒!月亮也叫月球，它是离我们最近的美丽星球，今天就让我们走近它，去探索它的奥秘吧!板书：月球之谜。
3、解题：
师：谁来说说你对“谜“的理解?
生1：不理解的，不知道答案的。
师：我们把它叫做“疑问”或“疑惑”，月球之谜就是———
生：对月球的疑惑
师：真会思考!带着你的理解齐读课题。
4、齐读课题。
师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的什么?(生齐读)
师：还得让别人知道写的是谁的谜?(生再齐读)
二、初读课文，整体感知。
师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界!
1、自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。(生自由朗读课文，教师走向学生注意倾听)
2、检查生字词语认读情况。
师：读完了课文，相信下面的词语肯定难不倒你!谁来读给大家听?
(1)指一生读。 师评价：读的正确，声音洪亮
(2)指另一生读。师评价：太棒了，值得学习!
(3)全班齐读。
3、指导书写。(课件出示要求写的生字)
师：仔细观察，田字格里的生字，你认为哪个字在写的时候容易出错?你怎样提醒大家?
生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。……
师：你们观察的真仔细，今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。(课件出示“幕”“藻”)仔细观察它们在田字格中的占位。
(1)师在田字格中范写 (2)学生练写，注意提醒学生写字姿势。
4、交流课文主要内容。
师：读了课文，你知道了什么?(根据学生的回答相机板书)
生：我知道了月球上有很多奥秘。
生：月球上的景色跟地球上不一样
生：科学家们提出了很多谜……
师小结：大家知道的可真多，相信学了课文你会有更多的收获!
【设计意图】让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生进一步探索月球奥秘的欲望。
三、细读课文，感受月球的神秘和魅力。
(一)月球引发的遐想
师：月球充满了神秘与魅力，正像文中说的那样：(课件出示：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起人们多少美好的遐想!(配乐，师范读，)
师：谁还想读?(指名读)
师：同学们，假如你就站在这皎洁的月光下，你会产生哪些遐想呢?
生1：月球上有人吗?
生2：它跟我们地球一样吗? 师评价：想的真远!
生3：真的有嫦娥仙子吗?月宫漂亮吗?师评价：想的可真美!
过渡：想得这么美，这么远，浮想联翩，这就是遐想。板书：遐想
师：“遐想”还可以换成哪个词?
生：想象
师：真会思考!带着你的遐想，美美的读。(指名读)
师：不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢?你能在课文中找到相关的语句吗?
指名回答。(根据回答，课件出示3个问号的句子)
师：谁来读?(指名读)
师：三个句子后都带着——
生齐：问号
师：这样的疑问该怎样读?谁来读?指名读，师评价：我听到了你的疑问。
师：带着疑问，一起读。
师：带着你的遐想，带着你的疑问，再来读。(配乐读第一自然段)
【设计意图】)阅读是学生与文本的对话，因此，要让学生通过读获得初步的理解和体验，并为学生插上想象的翅膀，留下足够的空间张扬个性、激扬灵性。
(二)认识月球的样子
师：正是有了这些美好的遐想，人类才会不断探索。让我们一起穿越时空隧道来到1969年7月20日，跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船登上月球(板书：登上月球)。请同学们默读课文第二自然段，看看月球是个什么样的世界?(学生默读课文)
师：当我们登上月球，第一眼看到的是什么样的景色?哪位宇航员来汇报?
生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
师：你具体地说出了月球上的景色，这是什么样的景色呢?能不能用文中的词来概括?
生：奇异。
师：太棒了!你真会学习!
师：跟我们想象的一样吗?
生齐：不一样。
师：我们的遐想很美好，(板书：美好)实际上呢?
生：月球是一片荒漠。
师：是的，想象与现实形成了强烈的对比，这是一种对比的写作方法，这样写有什么好处呢?
生：印象更深!
师：有点意思，这样的写法更能凸显出——
生：月球的神秘与魅力。
师：想亲眼看看月球的景色吗?
生齐：想
师：老师搜集到了我国的探月卫星“嫦娥二号”拍摄到的月球图片，(课件出示：月球图片)
师：看了图片你有什么话要说?
生1：跟我们想象的太不一样了!
生2：月球上实在是太奇异了!
生3：跟地球上的景色差别太大了!
师：是的，月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀!你能把这奇异的景色读一读吗?
指一生读。
师评价：你的朗读让我们仿佛看到了这奇异的景色。
师：月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!
生齐读。
【设计意图】根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。
(三)了解月球的未解之谜
师：月球上这一奇异的景色，引发了宇航员们的好奇心，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验研究。(板书：实验研究)
师：自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验?
生1：把细菌洒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子就死了。
师：细菌一下子就死了，(课件出示两个句子：细菌一下子都死了。细菌都死了。)
师：仔细读读，你发现了什么?
生：第一个句子中有“一下子”第二个句子中去掉了“一下子”。
师：观察的真仔细!从“一下子”中，你体会到什么?
生1：细菌马上就死了。
生2说：细菌死的太快了!
师：真让人不可思议!所以科学家们提出了这样的一个谜——
生：难道细菌有杀菌的本领?
师相机板书：?
师：还做了哪些实验?
生：为什么把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同，可是，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿?
师：这也是一个谜。相机板书：?
生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。
师：所以科学家们的谜是——
生：难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?
师：这又是一个谜。板书：?
师：面对这一连串的实验，你想说什么?
生1：月球留给我们的谜可真多!
生2：月球上怎么有那么多的谜啊!
师：是啊，所以说：(出示齐读：这一连串实验结果是多么令人费解呀!)
师：谁能联系上下文说说你对“费解”的理解。
生：不容易理解
师：你能读出你的费解吗?
指名读。评价：我听出了你的费解。
师：读时，如果加上神态动作来读，读出的效果会更棒!
师：皱起你的眉头读——
师：摇摇你的头读——
师：注意感叹号，有时标点符号也是一种无声的语言!加强语气再来读——
师：月球留给我们的谜仅仅是这些吗?
生：不是。
师：你从哪里看出来的?
生：省略号
师：是啊，月球留给我们的谜还有很多，课文不可能一一列举，所以就用省略号来代替。(相机板书：……)省略号是写作中经常用到的一种标点符号，你能试着用上省略号说几句话吗?生1：下课了，同学们都来到操场上玩，有的踢毽子，有的跳绳，还有的做游戏……
生2：妈妈买了很多水果，有梨、苹果、桃子……
生3：动物园里的动物可真多，有老虎、狮子、大象……
师：同学们的表现可真棒!人类有了美好的遐想、才登上月球，从而进行实验研究，正是这样才更加激发了人类不断探索它的欲望。(板书：不断探索)也正是这样，一起读：
生齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
师：人类历时千百年的努力， 1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，全球为之欢呼。但是，你们知道吗?在这欢呼的背后，有多少人为探索付出了汗水，鲜血，甚至是生命!让我们通过资料来了解!(播放课件，描述人类探索月球的艰辛历程。)
师：此时，你有什么话要说?
生：他们太可怜了!
师：他们为了探索而失去了生命，他们是可敬的!
生：他们太让我们感动了!
师：老师也深受感动!
生：他们太伟大了!……
师：此时，你认为月球的奥秘，是用什么换来的?
生：是生命。
生：是鲜血。
生：是智慧。
师：让我们带着对那些生命与智慧的敬畏之情，读读这句话。
生齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
【设计意图】通过资料让学生深切的感知为探索月球人类付出的巨大努力，培养他们更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力，并进一步激发他们探索的欲望。
师：正是人类的求真的执着，所以，作者这样写道：(出示句子：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。)生齐读。
四、总结回顾：
师：相信，有了我们的执着，月球的神秘面纱一定会被揭开!最后请大家欣赏老师根据文章
的内容自编的一首儿歌：(课件出示)
月球之谜歌
夜幕降临明月悬，美好遐想来陪伴。
月里天空黑又暗，表面阳光却灿烂。
尘土杀菌把威显，水藻嫩绿是奇观。
龄比地球还久远，火山活动早出现。
我们努力把谜添，探索月球谜解完。
探索月球——谜——解——完!
【设计意图】激发学生学习的兴趣，引导学生对文章的内容有一个整体的回顾，并能在儿歌中培养他们为探索、为梦想而努力的愿望!
师：踮起你的脚尖打着节拍，读到红体字击一下掌，来一起读!
生齐读。
五、拓展延伸：
师：课下请以《月球，请你告诉我》为题，抒写你对月球的好奇与感慨。
板书设计： 22、月球之谜
不断探索
实验研究
登上月球
美好遐想
http://jianlimoban.c321.cn/【月球之谜教学设计】相关文章：
月球之谜教学设计06-27
《月球之谜》教学设计优秀02-26
《月球之谜》教学设计（通用12篇）03-20
月球之谜教学设计及反思锦集06-13
月球之谜两课时教学设计（精选10篇）11-18
天火之谜教学设计02-24
《飞向月球》教学设计登上月球教学设计11-15
《动物游戏之谜》教学设计06-24
宇宙生命之谜的教学设计04-09
《月球》教学设计（通用20篇）03-30