《乘法估算》的教学设计

时间：2022-03-31 10:40:49 教学设计我要投稿

《乘法估算》的教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《乘法估算》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《乘法估算》的教学设计

《乘法估算》的教学设计1

　　【设计理念】

　　数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，提高学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本单元是学生掌握了三位数乘两位数的乘法口算、笔算以及加减法估算、一位数乘法估算的基础上学习的三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法。估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。

　　【教学内容】

　　四年级上册第60页的例5及相关内容。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

　　2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。

　　过程与方法：

　　结合具体事例，使学生懂得应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果符合问题实际。

　　情感、态度与价值观：

　　感受数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。

　　【教学重点、难点、关键】

　　重点：理解、掌握估算的基本方法。

　　难点：能使估算结果合乎实际情况。

　　关键：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。

　　【教学过程】

　　一、联系生活，铺垫孕伏

　　（多媒体出示：一组海南省琼海市美丽的自然风光图）

　　师：我们琼海市是风景优美的旅游胜地，现在就让我们带领客人（这是一节接待课）一起欣赏吧！（多媒体播放，教师介绍：万泉河、白石岭、博鳌、……）

　　看了这些，你有什么感受？你想做些什么呢？

　　分别请几个学生说一说。

　　师：今天就让我们一起在画中来一次“琼海一日游”，好吗？

　　［设计思路：选择学生熟悉的当地景点，把数学知识与学生的生活实际联系起来，使学生对即将学习的数学知识产生亲切感，集中学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学氛围。］

　　二、探究方法，学习新知

　　师：出发前，我们必须准备好车票和门票。

　　1、（多媒体出示例题）例5：一套车票和门票49元，四年级一共需要104套票，需要准备多少钱呢？

　　2、审题，探索解决问题的方法。

　　指名口答算式，并说一说为什么用乘法算，加深理解乘法运算的意义。

　　3、学生独立估算。（当学生选择笔算时，教师把笔算的竖式板书，同时说明：笔算的结果很准确，但当我们去旅游时一般不需要把钱算得那么准，这时我们可以选择估算。）

　　师：你会估算吗？

　　学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法：

　　方法一：49×104≈5000（元）

　　↓ ↓

　　50 100

　　方法二：49×104≈5500（元）

　　↓ ↓

　　50 110

　　方法三：49×104≈4500（元）

　　↓↓

　　45100

　　方法四：49×104≈5250（元）

　　↓↓

　　50105

　　［教师注意倾听并及时记录学生的不同方法以便及时评价，有便于后面的集体讨论，一方面调动学生情感因素，另一方面从调动学生情感因素出发，巧妙引导学生逐层讨论，逐项比较，发表自己个性化的看法，形成思考的习惯，提高辨别比较的能力，培养思维的灵活性、有序性和口头表达能力。］

《乘法估算》的教学设计2

　　教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　1、出示P70情景图，生观察思考：

　　（1）图上画的是什么地方？有些什么人，他们在干什么？

　　（2）这幅图为我们提供了哪些信息，提出了什么数学问题？你会解答吗？

　　2、今天我们来学习估算乘法，板书课题。

　　二、探究体验

　　1、出示教科书第70页例2：

　　三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

　　2、请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

　　3、先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

　　4、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？

　　5、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

　　6、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240，再介绍约等号。

　　7、可见带250元够买门票。

　　三、拓展引伸

　　1、估计下列几道乘法算式的.积大约是多少？

　　32×6 49×5 218×4 581×2

　　2、组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

　　四、实践应用

　　1、完成教科书第70页“做一做”中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

　　2、让学生独立完成教科书72页第4题。

　　3、请学生举出几个日常生活中的例子。

　　五、全课总结

　　1、上了这节课，你有什么感受和体会？

　　2、师总结。

《乘法估算》的教学设计3

　　一、教学内容：

　　教科书第70页例2，练习十五第4～7题。

　　二、教学目标：

　　引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

　　三、教学过程：

　　（一）口算比赛

　　20×4= 100×6= 300×7=

　　50×4= 4000×6= 700×8=

　　300×4= 600×6= 90×8=

　　200×7= 100×7= 3000×2=

　　（二）新课

　　1、出示例题

　　每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

　　（1）学生自己读题

　　（2）列算式

　　29×8≈

　　（3）29乘8大约得多少？

　　（４）挑生回答

　　师总结：因为29接近30，30乘8得240。所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。

　　29×8≈２４０（元）

　　答：带２５０元够买门票。

　　２、试一试

　　21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈

　　先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

　　（三）巩固练习

　　1、（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。

　　（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。

　　说一说各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

　　2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

　　32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈

　　27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈

　　302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈

　　学生独立完成，然后全班交流

　　3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。

　　（挑生举例）

　　（四）课堂小结

　　上这堂课，你有什么感受和体会？

　　（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）

《乘法估算》的教学设计4

　　教学目标:

　　1、使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。

　　2、能与同学交流自己估计的方法，培养学生良好的学习习惯，形成积极主动的估算意识。

　　教具准备：实物投影仪

　　学具准备：同桌准备一篇文章、黄豆1千克

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　投影出示：宝鸡体育场举办的《同根同祖·同一首歌》大型演唱会图片。

　　1、师问：这是什么地方？他们在干什么？你有什么感想？

　　2、师问：你估计这个体育场能容纳多少名观众？

　　二、合作交流、解决问题。

　　1、让学生认真观察体育场座位排列情况（投影出示课本主题图），估一估能做多少人？

　　（1）独立思考，估算整个体育场座位数。

　　（2）小组交流，让每个小组同学说一说自己的估算方法，估算结果。

　　（3）小组选派代表，反馈结果。

　　学生a：每小块看台大约有100个座位，一共有26个看台，大约有2600人。

　　学生b：体育场每排大约有1300个座位，一共有10排，大约有1300人。

　　学生c：体育场上下两层为一个区域，每个区域有200个座位，大约有14个区域，大约有2800人。

　　学生的估算方法只要合理，都给予一定的鼓励和表扬，激发学生学习的热情。

　　2、投影出示一个看台的放大图，让学生进行估算。

　　（1）数一数：一个看台的人数，告诉有28个看台，你能估算出这个体育场一共有多少个座位吗？

　　（2）理解数量关系，列式解答。

　　28×72≈2100（人）6×12×28≈1800（人）

　　把28看成30，72看成70，30×70＝2100，所以28×72≈2100

　　把12看成10，28看成30，6×10×30＝1800，所以6×12×28≈1800

　　小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十，整百的数，计算简便。

　　三、巩固练习

　　完成“练一练”第2题。

　　算一算“东方书报亭”10月上旬的营业额（引导学生独立完成，汇报结果）

　　四、合作交流，实践应用。

　　（1）估计一张报纸，一张版面的数字（同桌合作）

　　a、数一行的数字和总行数。

　　b、报纸折出一块的字数与整版字数

　　（2）小组活动：每小组拿出自带的1千克黄豆，估算大约有多少颗？

　　活动要求：

　　1、学生每四人一组，各小组准备一千克黄豆。（提前布置好）

　　2、提问：每组有一千克黄豆，估计有多少粒。

　　3、先讨论估计步骤，再操作。

　　4、动手操作时合理分工协作。

　　汇报方法：

　　①抓一把黄豆，猜测有多少颗。

　　②一个盒子盛出有多少颗，看1千克黄豆能装几盒，计算出1千克黄豆的颗数。

　　小组汇报估计结果：

　　a、一把大约有一百颗，可以抓56把，估计有100×56=5600（颗）

　　b、一个盒子大约盛出有500颗，一千克黄豆大约能装11盒，估计有500×11=5000（颗）。

　　以上活动只要学生说法合理，都要进行肯定、表扬。

　　五、教学反思：

　　教师教学中，始终是学生学习的参与者﹑合作者﹑组织者﹑促进者。因此，在设计课时，巧妙的利用近期在体育场举行的“演唱会”导入新课。这样一下子就调动了学生的情感，使学生情绪饱满、精神愉快的投入到新课的学习之中。接下来用估一估、算一算的形式激发学生的学习兴趣，同时也使学生初步的感受到生活中像这样的乘法估算问题随处可见，为新课的学习营造估算的氛围。

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