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《珍珠鸟》工作教学设计

时间:2022-04-27 08:13:44 教学设计 我要投稿

《珍珠鸟》工作教学设计范文通用

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《珍珠鸟》工作教学设计范文通用,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《珍珠鸟》工作教学设计范文通用

《珍珠鸟》工作教学设计范文通用1

  【教学目标】

  1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。

  3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  【教学重点】

  展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

  【课时安排】

  一课时。

  【课前预习】

  1、阅读有关资料,了解作者的基本情况;

  2、熟读课文,解决生字词;

  3、设计有价值的问题。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、创设情境,导入课文

  (下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!

  提出要改变鸟类对人类的现状──害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发,(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住珍珠似的白点引出本文题目──珍珠鸟。

  二、分组自学课文,品读文章

  1、出示自学要求:

  (出示幻灯片3。)

  ⑴ 自读课文,扫除生字词;

  ⑵ 归纳我为鸟儿做了哪些事?

  ⑶ 从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应?

  ⑷ 我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

  2、组内讨论,教师巡视点拨。

  3、班级交流后,教师明确:

  ⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

  ⑵ 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

  ⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

  ⑷ 信赖,往往创造出美好的境界。

  三、合作探究,悟读课文

  出示探究问题:

  (出示幻灯片4。)

  1、信赖的内涵上什么?

  (自由、宽容、关爱、真诚)

  2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人?

  3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

  (如第8小节中的:飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,然后,放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

  4、组内设计有价值的问题。

  (至少一个。)

  (此题较灵活,但应注意深入引导。)

  四、美读片段,感受美好的境界

  (出示幻灯片5。)

  让学生挑选最有感触的语段,一般为6~16小节中的片段,教师配乐创设环境。

  五、发挥想象 产生新疑

  (出示幻灯片6。)

  试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会像现在那样信赖我?

  为什么?这让你想到了什么?

  要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。

  六、教师小结

  七、布置作业

  (出示幻灯片7。)

  1、摘抄文中你认为的精彩语句。

  2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

  【板书设计】

  珍珠鸟

  怕人──胆大──放心──信赖

《珍珠鸟》工作教学设计范文通用2

  【课时目标】

  1、学习第3小节,感受小珍珠鸟外形的可爱。

  2、学习第4~7小节的学习,懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

  3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

  4、培养学生读书习惯、读书方法。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  上节课,我们认识了一对新朋友,它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家,因此,它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家,三个月后,它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢?大家想见见它吗?

  二、学习第3小节

  1、指生读,思考:这是一只怎样的小珍珠鸟?

  2、交流:

  这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢,都想见一见,就请同学们打开书,自由读。

  (出示课件)师边说边操作:我拨开绿蔓一看,就看到了这个小家伙,瞧,多么像它的`母亲。“红嘴红脚,……蓬松的球儿。”

  ⑴指生读;

  ⑵点评;

  ⑶齐读。

  三、学习第4小节

  1、多可爱的小珍珠鸟呀,但周老师了解到,珍珠鸟是一种很胆小的动物,然而,在作者的家里,却出现了这样的一幅画面:

  (点击,出示画面,并配上文字:这小家伙……睡着了。)

  2、质疑:生性胆小的它是怎样一步步地信赖我,到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢?请同学们先去读读第四小节。

  3、(出示课件)起先……

  渐渐地……

  后来……

  四、学习“起先”

  1、(点击“起先……”出示句子):

  ⑴这个贪玩的小家伙出了笼子,真是自由自在,你能找出表示小鸟自由活动的动词吗?

  (课件点击“飞、落、站、撞”变成红色)

  ⑵“落”得多轻巧,“站”得多神气,都玩疯了,把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟?

  ⑶指两生读,师相机评价,再齐读。

  (课件回到“起先……渐渐地……后来……)

  ⑷小结:看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在,作者看在眼里,喜在心里,渐渐地,它胆子大了,很想跟作者交朋友,但还有点而戒备心里,没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来?为什么?

  五、学习“渐渐地”

  1、把你的发现与同桌交流。

  2、把你的发现与全班同学分享。

  3、学生交流。

  4、小结:这小珍珠鸟确实很机灵,尽管它很想和作者交朋友,但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢,当然,作者更喜欢。

  5、指生读。

  六、学习“后来……”

  1、它想和我交流,可是,它不会说人话,我也不会鸟语,但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找,它们是怎样交流的?(啄笔尖,啄手指;抚一抚)

  2、它们彼此之间想要传达什么信息呢?你就是小鸟,我就是作者,来,我们交流一下。

  3、多有趣呀,让我们一齐读一读这段文字,把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

  4、小结:同学们,小珍珠鸟起先只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,但离人是远远的。(出示“远”字)渐渐地……后来……离人怎样?能不能也用一个字来概括?(近,亲)

  5、指导背诵:小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热,可惊讶呢,不由地问它:“孩子,你的胆子怎么变得这么大呢?跟主人这么亲热呀?”如果你是小鸟,你怎么说?

  6、看来,我们的主人确实是个好人,不光给了我们一个安全的家,对我们的小宝宝还这么爱护,值得信赖。

  七、引读第5小节

  白天,──;傍晚,──。

  八、学习第6、7节

  1、日复一日,小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天,我伏案写作时,(课件点击,出示句子、画)“这小家伙竟趴在……做梦呢!”

  2、师:再次看到这幅图,我们都会有怦然心动的感觉,作者看小珍珠鸟,就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样,脸上洋溢的是幸福,双眼里盛着的是爱意。

  3、生读句。

  4、胆小的珍珠鸟酣然入梦,它害怕作者去伤害它吗?它还担心作者会驱赶它吗?它还用得着戒备吗?

  5、这种不担心,不害怕,不戒备,很放心地睡在作者肩上,就是一种“信赖”信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  6、学生有感情的朗读第6节

  7、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白,人和人之间只要有信赖,就更能创造出美好的境界。

  九、作业

  1、背诵最后四个自然段。

  2、小练笔:以《小珍珠鸟的自述》为题,讲述小鸟在主人家的快乐生活。

《珍珠鸟》工作教学设计范文通用3

  学习目标:

  1.能认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

  3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

  重点难点:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

  2.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。(板书:珍珠鸟)

  二、出示目标(见课件)

  三、初读课文,整体感知

  1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。

  2.浏览课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

  四、品读课文,尝试回答前面3个问题

  1.读课文,说一说:珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

  2.找出文中重点句子,深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

  五、合作,探究

  1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

  (1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

  (2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

  (3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意?

  (4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?有什么作用?

  (5)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

  2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

  师总结:珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”。

  (板书:怕——喜——近——亲——爱)

  六、回顾全文,有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色

  七、联系生活实际,再次理解课文重点句

  板书:

  “信赖创造美好的境界”。

  作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。

  作业布置:

  结合生活实际,把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。

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