八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计

时间：2022-07-06 08:14:52 教学设计我要投稿

八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计

八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计1

　　一、导入

　　罗布泊，曾是中国第二大内陆湖。《山海经》称之为幼泽，也有称泑泽、盐泽的的。《汉书》曾这样记载它：广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减。瑞典探险家对它一见钟情，称其为仙湖。它到底是怎样的一座仙湖呢？现在这方碧水又是何种模样？这节课一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。

　　二、检查预习

　　三、忆仙湖

　　穿越历史的云烟，我们来到罗布泊。映入眼帘的罗布泊有着怎样的容颜？请同学们速读4——8段，以“罗布泊……是仙湖”的形式说说昨日。

　　生：罗布泊，草美水丰，河流清澈，牛肥马壮，绿林环绕，水如明镜，是仙湖；罗布泊，一个张骞为之惊呆，赫定为之惊讶的地方，它是仙湖……

　　师：人行明镜中，鸟度屏风里。罗布泊是名副其实的生命之湖。无怪乎作者独句成段，饱含感情地感叹：罗布泊，泊字左边是三点水啊！在朗读方面，这句怎么处理比较好？（师生合作朗读）

　　四、睹仙湖

　　师：罗布泊这方碧波至今还在吗？是的，它已经消失了。恍惚间又回到了当年，那段牛肥马壮、天生丽质的岁月。可清醒来发现一切渐行渐远了。面前的罗布泊没有了三点水，它现在是何种模样？跳读全文，以“看今日……成死滩”谈谈罗布泊的今日。

　　生：看今日，罗布泊鱼飞鸟尽、树倒湖干、漫天戈壁、寸草不生，一切成死滩……

　　师：看今日，罗布泊徒有其名，三点水荡然无存。难怪作者再次独句成段：罗布泊消失了。读读体会一下该陈述句背后的心痛。

　　五、惜仙湖

　　师：仙湖不仙了，三点水杳无踪迹。这种巨变的原因何在？

　　生：改道、四盲。“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益，眼光狭隘，不顾整体利益。

　　师：盲是什么？眼睛死了，心死了，良知死了。人类的盲目让作者无比痛心。无怪乎作者按捺不住心中的恼怒，再一次独句成段控诉人类：这出悲剧的制造者又是人！

　　三句放在一起，读读，体会作者强烈的感情。

　　罗布泊，泊字左边是三点水啊！

　　罗布泊消失了。

　　这出悲剧的制造者又是人！

　　六、叹仙湖

　　师：悲剧的制造者又是人！“又”说明不止一次。作者目光敏锐、怒不可遏！这一声控诉引起了我们的共鸣，朗读20——25段，标出且品味最能触动你情感的语句。（注意形象的语言和生动的修辞）

　　学生边读边品味，小组内部可以交流讨论

　　（PPT图片为秋季最美的胡杨树和戈壁滩上枯死的胡杨树）

　　师：成片的胡杨树叶在秋阳里婆娑起舞，在秋风里翻滚金黄的色彩。漫步于这浓郁的树林中，仿佛进入童话般色彩斑斓的梦境。仿佛一瞬间，你怎么变成这般模样？天苍苍，大漠寂寂。你佝偻着身躯，一切都那么苍凉、寂寥。可是，百年前的你也曾美得绚烂如今你只能年复一年地守望着、叹惋着……

　　七、悲剧继续上演。

　　青海湖水位下降，草场退化，生物资源濒临灭绝：有“晴空万里蔚蓝天，一池清水绿涟漪”的月牙泉延续千年的美丽或许定格在现在的画面中。除此之外，你还知道哪些例子？

　　生谈谈

　　师：依稀记得儿时的天很蓝，蓝的那样开阔；往日的水很清，清的宛若银河之水。现在又是一番何种景象呢？烟囱林立，浓烟滚滚，污水横流，垃圾堆山。天不再是那天，水不再是那水。多年前一对北极熊母子局促于狭小冰块的图片就已震撼了我。心里总在担忧海冰层不断消退，北冰洋变成北水洋，北极熊何以栖息？

　　所以作者在篇末连用三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩啊。

　　八、救仙湖

　　学生谈谈

　　师：修复是漫长的，是要齐心协力的。既然江之污，即心性之污；流之枯，即精神之枯。那么人最恰当的态度，就是对自然保持敬畏和憧憬。让罗布泊们不再消失。

八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计2

　　一、教学依据

　　本课为人教实验版八年级语文下第12课教学篇目，位于第三单元第二课。第四单元以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品。

　　二、教学理念

　　《罗布泊，消失的仙湖》是一篇报告文学，表达了作者对生存环境的忧虑，这正是新课程“树立大语文教育观，在语文教学中，对学生进行人文教育，提高人文素养”的新理念的体现。

　　在教学中，通过图片导入，强烈调动起学生的情感，激起学生的忧患意识。同时，引导“自主、合作、探究”学习方式的构建，突破教学重难点，激发学生的生态意识、环保意识。

　　三、教学目标

　　〈知识与能力〉

　　1、积累词语，掌握“萧瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的读音、字形、词义并学会运用。

　　2、了解报告文学的文体特征。

　　3、罗布泊消失的'原因，理解作者强烈的忧患意识

　　4、培养学生搜集资料、筛选信息、概括要点和语言表达的能力。

　　〈过程与方法〉

　　1、资料展示，增强对课文的感性认识。

　　2、合作探究，理清行文思路，整体把握课文内容，理解造成生态环境破坏的原因

　　3、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

　　4、运用课文的理念，联系实际，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问提的能力。

　　〈情感态度和价值观〉

　　1、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。

　　2、培养科学理性精神和人文情怀，增强社会责任感。

　　四、教学重点

　　1、学习对比和引用数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，归纳变化原因。

　　2、理解造成生态环境破坏的原因，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　五、教学难点

　　1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成罗布泊消失的深层原因，总结教训。

　　六、教学准备

　　1、搜集有关罗布泊的图片、资料。如“西北地区地图”“丝绸之路示意图”“沙漠风光图”

　　2、制作《罗布泊，消失的仙湖》教学课件。

　　3、组织学生预习，参加课堂活动

　　七、设计思路：

　　我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文表达作者怎样的感情？等等。再此基础上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读和欣赏图片明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思。通过这样的比较分析，使学生理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念。最后我通过充当世纪老人，品位文章语言加强理解作者强烈的忧患意识；通过找出周围环境遭到破坏的事例，写宣传标语增强学生环保意识。最后布置的作业也是围绕环保问题来设计的。

　　八、教学过程

　　〈一〉、导语设计

　　曾经有一个地方很今人向往，那里绿林环绕、河水清澈、牛马成群，好似“世外桃源”，“人间奇景”；而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？今天我们一同走进罗岗的<<罗布泊，>>寻找答案。〈二〉、资料展示

　　实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

　　多媒体展示教师搜集有关罗布泊过去和现在的图片，增强对罗布泊的感性认识。

　　〈三〉、朗读课文，整体感知

　　1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。

　　2、检查预习

　　（1）给下列加横线字注音。

　　萧瑟和煦干涸吞噬

　　裸露戈壁滩无垠边缘

　　（2）理解词语并运用（自选语境说话）。

　　萧瑟：风吹树木的声音，形容冷落、凄凉。

　　和煦：温暖。

　　干涸：河道、池塘等没有水了。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　沧海桑田：比喻世事变化很大

　　3、学生速读课文，解读标题

　　你能说说标题给我们提供了哪些必要的信息呢？

　　标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本来是很美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

　　针对问题你能提出哪些问题？

　　学生自由发言

　　4、学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

　　学生回答，教师明确。

　　（1）今日的罗布泊是怎样一个地方？

　　一片死寂的荒漠，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的戈壁滩。

　　请同学们欣赏一组图片。

　　（2）过去的罗布泊又是怎样一个地方？

　　广阔、充满生机的绿洲，有着美丽的仙湖，牛马成群。

　　再请同学们欣赏一组图片。

　　师：罗布泊今昔对比，令人痛惜。

　　（3）罗布泊为什么会有这样的变化？

　　①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱水；

　　②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

　　〈四〉、合作研讨，深层探究，突破难点

　　学生齐读12、13自然段

　　教师提问，学生合作研讨：

　　1、造成罗布泊消失的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

　　学生明确，教师补充、明确。

　　“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短浅，急功近利，不懂得自然规律，不懂得生态平衡。

　　应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

　　我们开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设、

　　2、罗布泊的消逝造成什么严重后果呢？请同学朗读15——24段，其他同学从课文中划出相关语句。

　　①胡杨林死亡，绿色长城消逝，土地沙漠化严重。

　　②罗布泊变成了沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，沙漠造成很多危害。

　　师：罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生态环境遭到人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，我们全体同学一起来朗读课文最后三段，看看作者还写了哪些悲剧？

　　（生齐读）明确：

　　青海湖水面下降

　　月牙泉濒临干涸

　　3、全文表达了作者怎样的感情？

　　对罗布泊消失的痛惜之情。

　　作者强烈呼吁：拯救生态环境。

　　4、悲剧的制造者是谁？

　　5、环境时时刻刻都在恶化，在我们的周围，这样的悲剧还在不断地上演，你能举出几个事例吗？（拓展学习）

　　学生自由发言

　　教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后重点说明罗布泊消失的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙湖的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

　　〈五〉、品读课文，揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。

　　教师提示：是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。请同学自由选择句子，用自己喜欢的方式朗读并体会独特的表达效果。

　　学生自主品读，小组合作，汇报学习成果：

　　1、体味真实性

　　文章叙述事实，列举数据真实可靠。

　　如：《汉书·西域传》记载了……

　　2、感受形象性

　　具体表现在对比、拟人、排比手法的运用

　　（1）对比手法

　　集中体现在三、四自然段，作者对比罗布泊的今昔，将两种景象作了鲜明而具体的描写，显示巨大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。

　　（2）拟人手法

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎不令人感情激荡，为人类自身盲目盲目破坏生态环境而痛惜不已，如换成陈述句效果就差多了。

　　（3）排比手法

　　“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

　　3、抒情性

　　理解作者强烈的忧患意识

　　体会下列句子的思想情感。

　　（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

　　（2）这出悲剧的制造者又是人！

　　（3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

　　学生仔细体会品析语句，体会其中强烈的思想感情。

　　〈六〉、探究活动。提问：

　　1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

　　2、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？

　　二选一

　　学生讨论交流，明确：

　　师点拨

　　（1）我与罗布泊同龄，共百岁。

　　（2）我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　（3）从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。）

　　从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。）

　　从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。）

　　3、记得有一则公益广告：请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。请同学们拿起笔为环保写一条宣传标语，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

　　〈七〉、课堂小结

　　同学们说的多好啊！地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我衷心地希望：青山常青，绿水常流，愿美丽永存。

　　〈九〉、布置作业

　　今天这节课咱们同学表现的都不错，课后请同学们完成两项作业。第一项是无形作业，请同学们从自身做起，开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。第二项作业是书面作业：试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

　　板书设计

　　现在：荒漠消逝

　　过去：绿洲仙湖拯救生态环境

　　原因：改道四盲

　　悲剧：青海湖月牙泉

　　九、教学反思

　　在教学中，图片的播放强烈的激发了学生的环保意识，为课文的学习营造了良好气氛。最后的拓展学习，学生发言较积极，说出了自己的所见所闻，效果良好。但是教师的引领还欠缺，希望大家能予以帮助和指导。

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