路旁的橡树教学设计
在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的路旁的橡树教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
路旁的橡树教学设计1
教学思路:
这是一篇略读课文,以学生自学为主,教师主要进行必要的引导。首先解决生字生词问题,之后,就课文中的重点语句进行分析,分析这些句子时,首先由学生讨论,交流,最后由教师总结,并启发学生对环保问题进行思考。
教学目标:
1、借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
教学重点:
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”
教学过程:
第一课时
一、提问导入新课
1、筑路工人们正在修建一条公路。突然,他们停了下来,这是怎么回事呢?
2、板书课题:路旁的橡树。
二、初读课文
1、学生自由读课文,注意读准字音。
2、画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。
3、画出自己不理解的语句,想一想,这篇课文说明了什么问题。
三、检查自学情况
1、指名读课文,纠正易读错的字音。
2、理解词语:
延伸:延长,伸展。
挺拔:直立而高耸。
沉重:分量大;程度深。
责备:批评指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不语:不说话。
3、学生自由发言,提出自己不理解的地方。同学之间相互交流、讨论。
四、再读课文,思考同学提出的问题
五、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、复习上节课的问题。导入新课
这节课,我们按照顺序来解决同学们提出的问题。
二、指导阅读第二至七自然段
1、自读课文第二至七自然段,思考:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
2、画出描写橡树的句子,读一读:
在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。
3、看到这样一棵高高的橡树,筑路人有什么反应呢?
⑴ 工人们停了下来,把排水管放在地上。
⑵ 工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。
4、对上面的第二句话进行提问:工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论并回答。
这么一棵粗壮、挺拔的橡树,伐了它,真是可惜。有没有其他的办法呢?
5、出示句子。提问:工程师和工人为什么都叹气?
筑路计划不能改变,可是砍倒这么粗壮、挺拔的橡树,真是可惜。
工程师为________叹了口气。
工人们为________叹着气。
6、体会工程师的话:“现在谁也不会责备我们了”的意思:
我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备,也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。
三、指导阅读第八、九自然段
1、自由读课文第八、九自然段。
2、思考:
人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?
赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。
四、课堂延伸
我们周围有没有这种情况?我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢?
板书设计:
路旁的橡树
笔直的路 弯曲
一颗高尚的心
路旁的橡树教学设计2
教学目标:
1.理解课文,树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文,板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文,领悟道理
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段?
3、有什么不懂吗?
4、辩论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》
《路旁的橡树》教学反思
今天上《路旁的橡树》,感觉有点散,碎片多了点。说实话,我不太喜欢这篇课文,我觉得好象有点过,那么一条路为了一棵橡树,在一个地方弯曲成马蹄形,这隐藏了不少交通隐患呀。也许有了这种想法,没有和课文的意图合拍,情未动,上起课来,没味道。
“这是一棵怎样的橡树?”默读课文,找到相关的句子,请学生读,“你读得可真有气势。”“仿佛看见了一棵高大的橡树,比六层楼还高呢!”朗读评价语的确能起一定作用,学生在我的评价下,读得挺不错,再请学生动笔圈圈,句中的哪些词语,让你感受到了橡树的高大?学生说到了挺立、粗壮、结实,像哨兵一样。最后齐读:“在这条路应该延伸过去的地方,……”接着,就引导学生去看路了。圈词体会,反复诵读,学生对这句话有了一定的理解,但只停留在:橡树的外在美,美在它的高大,挺拔。难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗?如果只是这样,为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形,似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”处,挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵?狂风怒吼着,橡树……除了狂风,还可以说说噪音,黄沙。
接下来,我请学生思考:工程师和工人们面对这棵橡树,心里在想些什么?朗读4、5、6三段后,学生说这棵树很美,砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节,让学生认识到橡树的作用,认识到保护生态环境的重要,工程师和工人们面对这棵橡树,心里在想些什么?学生还可能想象到没有了树,空气不再那么清新,风沙迎面扑来,人们睁不开眼来,鸟儿无家可归……想到这,他们的心情将会多么难过,多么沉重。
最后,我请学生讨论“工程师的决定,工人们的做法,你怎么看?”学生说到的都是:这棵橡树太美了,他们真善良,虽然学生说到了要保护树木,保护环境,但是感觉有点牵强。如果学生认识到橡树的作用,认识到保护生态环境的重要,问问学生:工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗?学生联系到生态环境的保护,理解“高尚的心”就有水到渠成的感觉。
路旁的橡树教学设计3
教学目标
1、能正确、流利的朗读课文。
2、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。
课时安排
1课时。
教学过程
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?
二、自由读课文,思考
课文里讲了一个什么故事?
1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体感知)
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?
提要求:
⑴ 把语句读流利。
⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?
2、议读与质疑:
其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
⑴ 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
⑵ “如选读工程师与工人沉默”的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。
四、练习地方实例,说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
教后小结
这是一篇略读课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,交流合作,读懂课文。学习本课,按照练读──选读──质疑──议读等方式,促使学生生生互动起来,既培养了学生的阅读能力,又使学生受到了环保教育,培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。
路旁的橡树教学设计4
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解课文内容,体会路人高尚的心
二、根据阅读自学课文
1、把课文读正确、流利
2、思考:
课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发,组织交流。
⑴ 指名读课文,指导读正确:
公路 宽阔 漂亮 马蹄形 平坦
⑵ 交流思考题:
① 课文写了一件什么事?
② 交流看法。
三、指读,齐读这句话
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”
说说你是怎样理解“高尚”的举例说:
为什么这条路的人有一颗高尚的心
读书,找依据,讨论交流,从几方面讲:
1、遇到橡树,停止埋排水管
2、工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
3、想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形
总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的呢!
四、练习有感情地朗读课文
五、板书
既要修顺
路旁的柳树 环保意识强
路旁的橡树教学设计5
【教材分析】
本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是,通过对一件平常小事,处理却不同寻常的做法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然的增强自己的环保意识。
【学生分析】
这是本学期学生接触到的第二篇略读课文,在学习前篇略读课文的基础上,学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
【教学目标】
1、借助拼音,能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
【教学重点、难点】
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
【教学时间】
1课时。
【学习目标】
通过学习课文,我要知道:为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!
【教学过程】
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?
二、自由读课文,思考:课文里讲了一个什么故事
1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流:
你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?
提要求:
⑴ 把语句读流利;
⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?
2、议读与质疑:
其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到砍树容易栽树难的道理。
⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。
四、练习地方实例,说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
路旁的橡树教学设计6
教材分析:
《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文,讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树,筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后,最后圆满地完成了施工计划,又完好地保留了者棵粗壮的橡树,体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华,反映了人们高尚的行为。
学情分析:
学生通过对前一课的学习,对于本课的学习会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。
教学目标:
1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。
3、培养学生独立自主的阅读能力。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点:
从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备:
1、教学课件。
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,美好的大自然给予了我们美好的生活,可是人们不爱护树木保护环境,人类也遭受了大自然的惩罚,今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。(板书)
(谈话导入,调动学生的积极性)
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音。
2.画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。
3.提出自己的疑问。
4、检查自学情况。
5、提出自己的疑问。
生:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
工程师和工人们都不说话,他们心里想什么?
为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……
(“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究,能调动学生的积极性,使阅读研究更有意义,也更有情趣。)
三、感悟“橡树的美丽形象”。
1、出示幻灯片:请同学们看着它,用一两个词语说说这是一棵怎样的树——(高高的,粗壮的,结实的……)
师介绍橡树
选择自己喜欢的方式读课文,找出文中描写橡树的语句,思考:人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?完成下面的填空。
起因:筑路工人在修建一条()的公路时被一棵()橡树挡住,
经过:为了保护这棵橡树,筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了(),
结果:为橡树让路,他们有一颗()的心。
2、幻灯片出示:
一棵高大的橡树挺立在路旁。(读一读,这样变好吗?为什么?说说把橡树比作“哨兵”,能说明什么?路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔,富有生命的活力!)
小结:把橡树比作草原上的哨兵,告诉我们树和我们人类一样,也是活生生的一个生命啊。
3)学生练读
3、填空
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?谁来填一填?
筑路工人和工程师在修建一条(宽阔、平坦、漂亮)的公路时被一棵(高高的、粗壮、结实、挺拔的)橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了(马蹄形),为橡树让路,他们有一颗(高尚)的心。
(这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。)
四、品读感悟
师:橡树被保护下来,它很感动,决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章,可是该把奖章颁给谁呢?它想听听同学们的意见。
1、默读课文,边读边替橡树动动脑筋:这块奖章到底该颁给谁呢?在文中找出你的理由,划出来读一读。
2、自学交流:你认为这块奖章应该颁给谁呢?说说你的理由。
交流“认为奖章该颁给工人们”
幻灯片出示:“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。
交流“认为奖章该颁给工程师”
幻灯片出示:“工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”
3、小组品读交流汇报
a、自由练习;
b、指导朗读:
品读“工人们”
①“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。”
工人们被它的生命力和美所震撼,不愿砍掉它,停了下来;在读这句话时,要声音响亮、有气势,读出赞美之情。
②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时,要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心,读的时候语速要舒缓,语调要略显低沉。
③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂,但要语气坚决、果断。
品读“工程师”
①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树,叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难,读的时候语速应较慢,语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时,要把握好分寸,读出无奈、为难的语气。
②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。
这里的“他”是指谁?他做出了什么决定,不会有人责备我们了?(改变修路计划,没有把树砍掉。)“谁”可以是哪些人,为什么不责备“我们”了。
4.完整出示课文第2至7段内容
谁愿意读一读这一部分,读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价,评价后再指名读。
5.合作探究,形成共识
小组讨论:通过刚才的认真读书,你们的看法有没有改变?奖章到底该颁给谁?四人为一小组发表自己的意见,意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们,也要颁给工程师。说说理由?
工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。
(这一环节着力于从切入点引出“空白点”,发展点,在比较品味、想象,朗读中实现,从解读文本到超越文本,实现语言文字情怀的共同构建。)
五、体会高尚的心
人们设想的路是:这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是:它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。
这条修好的公路漂亮吗?(公路的缺憾,恰恰体现了人们保护橡树,爱护环境的高尚的心灵。(板书)而那路旁的橡树,更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告!)所以——
出示:坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”(完成板书)
谁愿意来读一读?(你们读出橡树的高大美丽,让我感受到了充满生命的活力。)
(读中感悟,从筑路工人的行动中受到启示,增强自学保护生态环境的意识。)
六、小练笔
在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?
(联系实际为保护环境作出自己的努力)
七、板书设计
8、路旁的橡树
橡树:粗壮高大挺拔
工人和工程师:高尚的心
保护环境从己做起
路旁的橡树教学设计7
【学习目标】
1、知识目标:
理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。
2、能力目标:
培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。
3、德育目标:
让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。
4、创新目标:
理解筑路工人的心灵美,知道爱是人间最美好的情感。
【学情分析】
1、教材分析:
这是一篇内容平凡情节简单的小故事,但却耐人寻味,蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色,保护大自然的筑路人,教育学生爱护树木。
2、学生分析:
学生通过对前一课的学习,对于本课会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。
3、确定五点:
⑴ 重点:
理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
⑵ 难点:
理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
⑶ 创新点:
① 还有比这个办法更好的吗?
② 小树如果会说话,它会说一些什么?
⑷ 德育点:
大家为什么说筑路人有一颗高尚的心?
⑸ 空白点:
① 还有比这个办法更好的吗?
② 小树如果会说话,它会说一些什么?
【学具的选择与使用】
教学挂图和教学课件,这样的教具有利于学生观察图画。
【主要技术】
留空白、加深体验、激励创新等技术。
【教学过程】
一、导引目标
请同学们阅读自学提示,并且用自己喜欢的方式来学习课文,激发兴趣。
同学们从提示当中的几个问题入手后,这样就可以让学生先有一个初步的了解。
二、创设条件
1、请同学们自由汇报,当小教师,给大家讲课。
2、现在请同学们进行朗读,读出最高水平。
3、说说橡树是一棵怎么样的树,理解公路“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与:
⑴ 学生在当教师的体验中,学会了知识。
⑵ 通过各种读法对学生进行朗读的训练。
⑶ 携引学生读懂课文,深入体会课文内容,领会人物动作语言所包涵的深意,理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。
三、组织研究
讨论:
提示中的两个问题你会吗?请小组合作讨论一下,拿出小组的意见。体验发现:
1、在交流合作中,学习创新。
2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
四、引导创新
1、还有比这个办法更好的吗?
2、小树如果会说话,它会说一些什么?应用实践。
留充份空间让学生自由发表自己的见解。
五、反思小结
1、谈谈课文给你的启发。
2、说说你今后的打算,巩固提高。
让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。
路旁的橡树教学设计8
教学目标:
1.从筑路工人的行动中受到教育,培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。
2.认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学步骤:
(一)揭示课题
1.如果在修一条路时,前面遇到一棵树,你打算怎样办?
2.这节课我们来学习第11课《路旁的橡树》。
(二)自学
出示自学提示
①自由读课文,要求读准字音。
②一边读、一边想:每段讲的是什么?
③把不理解的地方做上记号,反复读。
(三)检查自学情况
1.指名分自然段,读课文,说一说:每段讲的是什么?
理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语。
2.置疑
学生提出不懂的问题,讨论交流。
(四)再读课文
1.一边读、一边想:为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心?说明了什么?
2.大家讨论、交流。
(五)有感情地朗读课文
教师指导学生有感情地朗读课文。
(六)总结
学了这篇课文之后,你有什么想法?
在选择是保树,还是砍树修路时,筑路人毅然选择了保树,宁可多费力气,多花钱,做了一件非常有意义的事。
路旁的橡树教学设计9
教学目标:
1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2、把握课文主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启发,增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
教学重点难点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一,板书:橡树
小村庄的人们不爱护树木,滥砍滥伐最终毁灭了自己,今天,咱们再去读一个关于人与树木的故事。
看图:欣赏橡树,看书上的插图,说说自己的印象:
示例
生:这棵橡树很高,很粗壮(相机指导写好“壮”)
生:这棵橡树是挺拔的,(相机说,老师这样战可以成为挺拔吗?生大笑。理解“挺拔”)
生:橡树生活在蓝天白云之下,在绿油油的草地上。那儿环境很好,橡树自由自在地生长着。
生:橡树上有小鸟在歌唱。
生:行人们,长途跋涉到这棵树木这儿,可以歇歇,享受橡树地阴凉。
师:假如,有一天这棵橡树从这儿消失了,你有什么感受?
生:那这儿地蓝天都会变得黯淡了
生:小草会少了依靠
生:小鸟没有了家园
生:疲劳的旅客,也没有可以躲避风雨的地方
生:这片天地会变得单调许多
师:有一天,却有危险走近这棵橡树,橡树危在旦夕了,到底是什么危险?最终橡树转危为安的吗?读了橡树的故事,你有什么体会?
二、带着问题,自己研读,小组合作交流。
三、集体讨论,交流。
1、指名说说橡树什么样?遇到了什么危险?
引导品析:它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。
2、认真研读第一小节,体会这条路的重要。
3、创设情景:各自选择角色,如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民,为这条公路付出无数心血的设计者,远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择,并说明理由。体会做抉择的矛盾,和难以取舍。
4、重点引导品析:工程师和筑路工人的言行,体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。
5、对比读人们设想的路是:这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比:它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。
讨论:这条修好的公路漂亮吗?领悟,公路的缺憾,恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树,更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告!
总结:因为善待了橡树,保留了橡树,这条路因此变得更出名,更有灵性,它从此有了另一个响亮地名字(学生异口同声地回答)——爱心路!
6、欣赏路旁的橡树,深刻理解:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
拓展,仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗?让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力,应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动!从对橡树的呵护,拓展至对环境的自觉保护,是应尽的职责和本分!
四、作业。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人们自觉保护环境的感人故事。
3、写一写。
以橡树或者橡树上生活的小鸟,或者是橡树旁盛开的小花,或者是一位游人,或者是工程师,筑路工人,改写橡树的故事。
路旁的橡树教学设计10
【课标要求】
培养环境保护意识,热爱绿色家园;理解含义深刻的句子,提高阅读能力。
【课型】
新授课。
【教学目标】
1、知识能力:
能正确朗读新词;有感情的朗读课文,悟出课文蕴含的道理。
2、情感态度:
培养环境保护意识,爱护花草树木。
3、德育:
培养环境保护意识,爱护花草树木。
【教材分析】
这是一篇略读课文,通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树,想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事,赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木,保护环境的美好心灵。
【教学重点难点】
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”从筑路工人和工程师的行动中受到教育,培养环境保护意识,热爱绿色家园。
【教具准备】
多媒体教学设备;多媒体课件一套。
【教法】
电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。
【学法】
诵读体会法、讨论理解法。
【教后感】
这篇课文语言朴实,真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句,多读多想,理解课文内容,感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会,通过各种形式的读,读中理解,读中悟情,把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
【教学过程】
一、初读课文,了解内容
1、师:我们刚学过的《一个小村庄的故事》中,那些乱砍滥伐的村民,最终被大自然惩罚的事,是否同学们还记得?可是在有的地方,人们又是怎样做的呢?有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事──
2、揭示课题:路旁的橡树。学生齐读课题。
3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文,领悟道理
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。
2、您读懂那一部分?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有什么不懂的吗?(共同解决疑难)
4、辩论:建筑计划可以修改吗?(教师组织正反辩论)
5、说说课文哪些地方最使你感动?
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?为什么?
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8、填空:筑路工人有一颗高尚的心,因为。
9、学生读最后两个自然段。
10、师:现在,你们就是左车路过这里的人,看到了路旁的橡树和这马蹄形的路,你有什么话要说?(先让学生练说,再指名说。)
三、总结课堂,迁移升华
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?
2、你想对小村庄的村民说些什么?(进行口语交际)
3、爱树护树,争当环保小卫士,应该从现在做起,从自己做起,从一点一滴的小事做起,你能给人们提出一些好的建议吗?
路旁的橡树教学设计11
学习目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容,树立环保意识,理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。
教法学法:先学后教,当堂训练,小组合作
教学准备:课件
教学时间:1课时。
教学过程
一、板书课题、出示学习目标
二、自学指导(明确自学内容、方法、时间和要求,可渗透在以下的几次先学后教过程中)
三、比读书
1、先学:自由读课文,借助拼音读准生字,想办法理解生词。(3分钟)
2、后教(6分钟)
1)同桌认读生字,出示生词开火车认读。
2)指名学生轮流朗读课文,先后进生,后优生,每人一段,有错即停,有错就纠。
3)全班交流,理解词语。指名提出不理解的词语,由学生回答。教师可提问检测:楔子等,指名回答,学生评议纠正。
四、比概括主要内容(二读课文)
(先学)自学指导,要求学生边读课文边思考主要内容,3分钟后比谁的正确。
(后教)讨论。理清文章顺序,先写了什么,后写了什么,主要写了什么。(3分钟)
五、比说话
1、自学指导:读了课文你想到了什么?
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由他律诱发自律。
3、齐读第九自然段,小组讨论。
4、联系地方实例,说说你读后的感想。
六、拓展阅读:乐园90页《马克吐温保护树木》
七、当堂训练:
1、抄写课文中的比喻句。
2、做乐园89页的我会做。
作业:你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例?
板书设计:
28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔
公路——笔直、马蹄形
工程师——有一棵高尚的心。
路旁的橡树教学设计12
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容。
3、从文中人物的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识,激发学生尊重生命的情感。
【教学过程】
一、情境导入
1、师:生命是多彩的!哪儿有了阳光的照耀,哪儿就有花儿朵朵,绿意盈盈。请看──(点击画面)
师:如果你心有所动,请你说一句动情的话。(生说)
2、师:一朵花绽放是美丽的,一株草生长是幸福的,而一棵树,一棵高大的橡树伫立在田野,在路旁,在眼前,那一定是一道亮丽的风景!今天我们就学习第8课《路旁的橡树》。
3、揭题:指导读题。
二、读文学习
1、师:这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢?下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧!故事读完了,谁来把这个故事简单的说说(提示说话点击)。
2、说得好,能读好这些词吗?(点击)愿读哪段就读哪段。
3、同学们,你们觉得路旁的橡树美吗?(美)课文怎么写橡树美的呢?谁能快速找出文中写橡树美的句子?(点击品读句子)(齐读。怎么读好这个句子?读着这个句子心里什么感觉?齐读。)
4、师:橡树美,人更美!你觉得文中的那些人是美的?
5、(有的认为工人们,有的认为工程师。板书:工人们、工程师)。
6、师:工人们怎么美,请拿起笔划出写工人们的句子。
工程师怎么美,也请拿起笔划出工程师的.句子。
7、同桌互相读读,看看你能读出他们保护橡树时的心情吗?
8、(点击)展示读,同学评。(如:谁听出来了,他想读出什么了。他读出了什么)
9、看课文,分角色读3~6段。
10、师:是的,谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树,人们自然就会不约而同地赞叹道──(生读)
11、师:工人们和工程师都保护了橡树,如果要颁发一枚奖章,我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们,但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木,保护环境的人,是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗?
三、质疑拓展
师:读着感人的课文,也许意犹未尽,也许你还有许多的小问号,那下面就用采访的形式作个交流分享吧!
四、主题升华
1、师:同学们,《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨,甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌,不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿!(点击)2、让我们伴着优美的琴声,和着生命的节拍,一起吟诵这首小诗,师领读。(可随机一边自由读诗一边给诗加题目)
3、小结:让我们怀着对生命的敬畏与热爱,深情的呼唤(齐读诗的最后句)。
路旁的橡树教学设计13
教学目标
1.认识本课的三个生字,理解课文内容
2.引导学生树立环保意识
教学重点难点:
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义
课时安排:
一课时
学法指导:
自读自悟,讨论交流
教学过程
一、初读课文,了解内容
1.师:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事......
2.揭示课题:路旁的橡树
3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字
4.把这个故事讲给大家听
二、探究课文,领悟道理
1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺
2.你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来
3.有什么不懂吗?
4.讨论:建筑计划可以修改吗?
5.说说课文哪些地方最使你感动?
6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?
7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8.学生读最后两个自然段
9.师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?
三、总结课堂,迁移升华
1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?
2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说?
3.你能给人们提出一些好的建议吗?
教学反思
《路旁的橡树》是一篇略读课文,讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中,工人们遇到一棵高高挺立的橡树,为了保护这棵橡树,筑路工人与工程师经过精心设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴,情节简单,通过寻常小事,不寻常的处理方法,感染学生,增强环保意识。
初读课文概括主要内容时,我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟,但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树,就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对,他认为工程师想砍树,是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机,于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文,找到自己的根据。孩子们找的很认真,不一会,他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是"工程师说:"计划是不可以修改的。"说明他认为计划是最重要的,意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳:“请读这一句:他长久地看着计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。如果他想砍掉橡树,还会长久地看橡树吗?说得多好。我马上对孩子们说:“读读这一句,想想他在想什么?”一个孩子说:"他在想计划是不能修改的。"
另一个孩子说:"他在犹豫。"一个孩子说:"他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说:"他不想砍掉橡树,也不想修改计划,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了决定。"于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着,我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了,最后孩子们达成了共识:工程师也有一颗善良的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了,大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解,而是溶入了每个人的心中。
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教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。
2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容,交流自己的看法。
3、从筑路工人的行动中受到启示,增强环保意识。
教学重点:
能发表自己的看法。
教学难点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。
一、课前交流
1、这一单元,我们学习了哪些方面的课文?(环保、动物)
2、第7课,小村庄里的人们,为了眼前“不错”的生活,几乎砍光了树木,结果毁灭了家园,今天我们再来学习一个人和树的故事。
3、齐读课题:从课题中,我们能知道这是一篇什么课文?(略读)
4、以往我们都是怎么学习略读课文的?(弄清导读问题)
二、学法迁移
1、明确问题:今天我们还要用这种方法来学习第8课。
①自读导读:画出要解决的问题
②汇报板书:我们要思考什么问题?
a 主要内容
b 谈看法
2、回顾学法:你想用什么方法解决这两个问题?
①主要内容——(谁 干 结)
②看法——(上下文 重点词句)
三、自学反馈
1、自学:
①问题清楚了吗?方法明白了吗?
②我们先来看看测试要求。
自学测试:
1、下面几句话是对主要内容的表述,选出你以为正确的答案。试着说说理由。(10+5分)
a、课文主要写:围绕橡树发生的故事。(太笼统,不具体)
b、课文主要写筑路工人与工程师,为了保护橡树,在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,圆满地完成了筑路任务。
c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。
2、交流我对这件事的看法。(每答对一点得10分)
温馨提示:
我的看法是( ),我是从第( )自然段,( )句话体会生活的,我抓住了( ),这个词(句),的意思是( ),从中看出( )。
答案:我的看法:
(1)①工人不想砍树,他们有环保意识。
②工程师不想砍树,他们也有环保意识。
③把路设计成马蹄形,既保护了橡树又完成了计划,足以看出工程师的聪明才智,考虑周全。
④路过的人赞同工人和工程师的做法,可见他们也有一颗爱护花草树木的心。
2、小组交流:
师:还有两分钟时间,第。2题在小组内交流,1号组长领着打分。
3、全体反馈:
(1)、检查朗读:
a指3人:谁给他们打打分?
b像这样,剩下的段在小组内接读,2号小组长打分。
总结:得10分举手,恭喜,闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了,教教同伴,你们几个共同进步。
(2)汇报试卷:
主要内容:b
我的看法:(开放)如果你是工程师,你想怎样设计这条路?(鼓励学生多种想法)
(3)累计分数(个人、大组)
四、全课总结
1、通过这节课的学习你有什么收获?
2、这节课有不少同学得了满分,说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法,成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握,希望在第三单元的学习中能够继续努力,争取在下次略读课测试中取得好成绩。
路旁的橡树教学设计15
【教学目标】
有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境保护意识。
【教学重难点】
感情朗读,培养环境保护意识。
【教学过程】
一、导入课题
1、上节课,我们学习了《一个小村庄的故事》,从中得到了什么启示?
生:不要乱砍树木,爱护树木。
2、今天,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)
3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?
生:珍贵的树。
二、初读课文
1、带着对橡树的喜爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。
2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)
3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)
4、这些词语中,你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。
“楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。
“沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有柔软性。
三、悟读课文
1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)
2、看图,你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?
3、从二句中,你发现了什么?生:二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?
5、小组交流:为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?
6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的矛盾、担心、发愁,及决定后的轻松。
7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱护树木、保护环境。
8、是啊!如此珍爱树木,怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说,我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?
四、赏读课文
带着你的感情,朗读全文。
五、作业
根据学校情况,为学校的绿化、美化提一提建议。
【板书设计】
橡树:珍贵、像哨兵
高尚的心(爱护树木、保护环境)
公路:笔直、马蹄形
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