《神奇的故事》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《神奇的故事》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)第六册。
【教学过程】
一、轻松谈话,激发兴趣
1.激趣:我们平时听的故事都是别人讲给我们听,如果我们自己能编故事,然后再讲给别人听,是不是很有趣?
2.引入:老师和大家一起来编“神奇的故事”。
二、借物想象,合编故事
1.启发:神奇的故事怎样编呢?我们可以借助一定的物体,把普通的东西看成具有神奇功能的物体试着想一想。
2.想象。(教师依次给学生出示四幅幻灯片)
⑴(展示第一幅幻灯片:毛笔――神笔马良):普通的毛笔变成了神笔,看,像神笔马良一样,你们想想会发生什么?
⑵(展示第二幅幻灯片:蚕豆――聪明豆――爱因斯坦):假如蚕豆变成了聪明豆,你们谁想要?有了聪明豆你会超过爱因斯坦吗?
⑶(展示第三幅幻灯片:房子――长翅膀的房子):当你拥有长翅膀的房子的时候,想一想,会发生怎样神奇的事?
(进行以上每个环节时,学生思考,教师相机抽几位学生汇报自己精彩的想象,教师做简要的点评)
⑷(展示第四幅幻灯片:闹钟――汽车――电脑――树――衣服):当你看到这些东西时,你认为它们会有什么特殊的功能?看谁想得最合理,最有趣。
(尽可能让学生在小组中交流自己的想象,教师巡视指导,并确定具有典型意义的代表发言)
3.编故事:同学们的'想象力真丰富,下面我请大家分小组合作编故事。
⑴出示要求:
①组内合作伙伴共同商量,确定一样物品,并共同商议物品的特殊功能。
②合作编故事:你们是怎样得到这件具有特殊功能的物品的?有了这件特殊物品后发生了怎样神奇的故事?
③确定组长,组内交流各自编的故事。
⑵学生分小组合作编故事,教师巡视进行指导。
三、交流故事,启迪智慧
1.提出要求:说出比较完整的故事情节;声音响亮;认真倾听。
2.各小组推荐一位代表讲故事,分享成果。
3.教师即时给予适当的点评,特别是对学生在故事中表现出来的想象力、趣味性以及用词、语言等方面作引导式点拨。
四、动笔写作,多元评价
1.教师出示写作要求。文章可以由两部分组成:
⑴你在什么情况下获得一件什么样的特殊物品(略写);
⑵有了这个特殊物品发生了怎样神奇的故事(详写);
⑶温馨提示:别忘了给自己的文章加一个很有“吸引力”的题目。
2.省略
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