- 相关推荐
课文尊严教学设计
第一教时
一、谈话揭题:
大家都喜欢听故事,今天我们就来学习一则名人故事。
板书:尊严 齐读课题。
二、初读课文,了解大意。
1.圈读生字词。
我们先来把故事读通。这是一则外国名人故事,里面有些外国的人名、地名对我们来说可能比较陌生,老师建议大家可以先把他们圈出来,反复读几遍;带生字的新词同样可以这样做,有些词语理解有困难可以借助工具书,也可以看看老师提供的资料库(亚蒙·哈默资料、南加州活尔逊小镇介绍及几个重点词语意思注解),或是让同学或老师帮助解决。
学生浏览课文,圈划生字词,反复朗读,理解。
哈默 杰克逊大叔
南加州沃尔逊小镇
2.通读课文。
学生自由大声朗读课文,在困难处做记号。教师巡视指导。
3.抽读检查。
分小节开火车读文,其余同学用心倾听,做好记号。
发现问题随机正音纠错。
4.通过读课文,你认识了课文中的哪些人物?
相机板书:
哈 默 年轻的逃难者
杰克逊 善良的镇长
小结:看来,这两个人都给我们留下了深刻的印象。
5.现在我们再来用心地默读课文,想一想课文到底写了他们之间发生的一个什么样的故事?
提醒学生用自己的话说一说。
老师这里有一个提示,请看着提示说一说。(出示)
一个寒冷的冬天,年轻的哈默逃难来到( )小镇时,已经( )。但是,当杰克逊镇长拿食物款待他时,他( )。
你读了之后有什么感受?
三、品读课文。
1.出示插图;看,这就是当时的情景。那么课文中写这个情景的是哪几个段落?请很快地浏览课文,(找一找)。
2.自读课文2—5段,看看他们都说了什么,做了什么?用心体会一下哈默和杰克逊镇长当时的内心世界。
3.齐读第二自然段的第一句,交流说说“例外”的意思,这句话写了什么?这个年轻人有怎样“例外”的表观,联系第一自然段说说。理解“款待”、“狼吞虎咽。”
4.品读哈默的语言、行动、神态的句子,体会他的心情和他的做人原则。
哈默是这样想的,也是这样做的。
(1)当杰克逊大叔将食物送到他面前时,他问?(引读)
(2)当杰克逊大叔告诉他没有活干时,他的目光灰暗了,他的喉结上下动了动,他说(引读)
(3)当杰克逊大叔让他吃过饭再干活的时候,他说?
(4)教师小结;读着这一句句质朴而又坚定的话语,相信同学们都从哈默身上感受到了点什么,请你再把这几句话连起来读一读,然后我们来交流一下;它主要讲了个什么意思,你读后有什么想法?
5.出示哈默的名言,齐读哈默名言:
哈默曾经说过这样一句话:不劳而获得到的是施舍;靠劳动得到的
才是报酬。
四、结课:
读到这儿,你想说些什么?
五、布置作业
1.抄写本课词语。
2.找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子,体会体会,再抄下来。
第二教时
一、复习词语。
读读下列词语,看看它们在构词上有什么特点,再照样子写几个。
饥寒交迫( )( )( )
狼吞虎咽( )( )( )
骨瘦如柴( )( )( )
疲惫不堪( )( )( )
二、理解重点句,及课题的含义。
1.找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子,读一读,说一说,你从年轻人哈默身上,你学到了什么?
出示:不劳而获得到的是施舍;靠劳动得到的才是报酬。
2.哈默用自己的言行赢得了杰克逊大叔的赞赏。课文中说杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,你知道杰克逊大叔赞赏哈默的什么吗?
3.理解重点句:
对,杰克逊大叔赞赏的正是哈默的尊严,正是哈默在饥寒交迫中,在穷困潦倒中依然保持着的那份做人的尊严,所以他对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
齐读。
你怎么理解这一句话?小组讨论,全班交流,
4.你觉得从杰克逊大叔话中,看到杰克逊是个怎样的人?还从文中哪些语言中体会得到?
5.讨论:课文的题目为什么叫“尊严”?
(一方面概括了哈默的品格,说明人是要有精神的,要自爱、自强、自尊;另一方面,也反映了杰克逊尊重他人,看重人品的长者风范。)
三、布置作业,课后延伸。
查阅资料,收集、整理有关尊严的事例。
收集有关尊严的格言。
【板书设计】
7 尊严
哈 默
年轻的逃难者
“不劳而获得到的是施舍;靠劳动得到的才是报酬。”
杰克逊
善良的镇长
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
http://jianlimoban.c321.cn/【课文尊严教学设计】相关文章:
《尊严》教学设计12-23
尊严教学设计05-31
《尊严》教学设计优秀02-14
课文教学设计01-25
课文《散步》教学设计05-18
《为了他的尊严》教学设计06-04
课文教学设计短文教学设计03-17
画杨桃课文的教学设计01-19
课文《散步》教学设计优秀06-01
小学课文《雪儿》教学设计06-08