祁黄羊教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的祁黄羊教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
祁黄羊教学设计1
教学过程：
一、谈话导入
在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）
师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。
过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？
二、自读课文
答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。
自读课文，要求（投影出示）：
（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。
（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。
（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检测反馈
1. 一起读读这些词语
出示词语：
争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车
辞职 举荐 推荐 慎重
悼公 中军尉 解狐 祁午
指名读第一行，齐读 。
读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？
指名读第二行，齐读。
读了第二行，你有什么发现吗？（举荐 推荐）想一想，平时的学习生活、你能用上“推荐”说一句话吗？
指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。
你能在课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”又是什么意思呢？
指名读第三行，齐读 。
这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）
２. 指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
四、初步感知课文内容
1. 师：文中出现了几个人物？（晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午）
他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）
2. 快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：
（1）第一次：＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐 ＿＿（谁）担任中军尉。
（2）第二次，＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐 ＿＿（谁）担任中军尉。
指名回答
3. 填空：春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动请求辞职，（ ）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（ ）担任中军尉，后又推荐自己的儿子（ ）担任中军尉。（ ）赞赏他（ ），真是难得！（补充后齐读）
4. 文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。
5. 学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤）
师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，第二次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲。）是什么意思？
师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得称赞。）
6. 默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容？（告老退休）
7. 分段读课文。
那么课文到底是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢？请同学们来读课文，其他同学认真倾听。开火车，一人读一段。
四、总结课文
同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。
五、作业设计
1. 认真抄写生字词语
2. 有感情朗读课文
板书设计：
9. 祁黄羊
（1-2 ） 告老退休
外举不避仇
（3-12） 两次举荐 出以公心
内举不避亲
(13 ) 获得称赞
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解词语的意思。
3. 初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.
教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。
教具：多媒体课件
祁黄羊教学设计2
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：
查阅资料，了解故事发生背景。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题齐读：3、祁黄羊
2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。（引导学生回忆叙述）
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事？
2、理清文章层次，结合学习生字词。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？
（第3—7自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
人选兴亡举荐合适
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
（第八自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
召慎重避
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
3、分段指名朗读课文，注意正音。
三、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡举荐慎重人选推荐合适
3、课后流利地读课文。
4、祁黄羊
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
3、体会祁黄羊的品质。
教学准备：图片、投影
一、复旧引新
讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？
二、精读训练
1、细读课文，领会思想内容。
（1）默读第一段，讲解时代背景。
①理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。
征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。
②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？
（祁黄羊辞职）
（2）各自轻声读第二、三段。
①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
a、提问：“外举不避仇”是什么意思？
（推荐外边的人不避开仇敌）
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（指名口述）
b、“内举不避亲”是什么意思？
（推荐家里的人不避开亲属）
这又指的是怎么一回事？（指名口述）
c、什么叫“出以公心”？
（从国家的、公众的利益考虑）
②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。
a、朗读课文，记住有关内容。
b、分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。
c、充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解
“？去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。d、当众表演（两组），表演后评议。
⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？
（出以公心、正直无私）
画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。
2、指导复述。
⑴回忆课文各段大意。
⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。
⑶同座互相检查复述情况。
⑷指名当众复述、评议。
三、课后作业
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。
2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
祁黄羊教学设计3
第二课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。
教学重、难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。
教学过程：
一、复习导课
1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文，通过初读你知道了什么？祁黄羊几次举荐？
2、作者写这一故事的目的是什么？
二、精读课文
这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。
初读感知
多媒体出示：看画面，听录音，熟悉课文内容。
、细读感悟
1、学习课文第一部分
（1）指名读课文第一自然段，思考；你知道了什么？
（2）理解中军尉及其职责的重要性。
（3）多媒体出示：这么重要的职责，祁黄羊为什么要辞职？齐读课文第二自然段，用因为………、所以……、的句式说出原因。
2、学习课文第二部分
（1）自读课文3——7自然段，思考：祁黄羊举荐的是谁？你从那些内容知道的？
（2）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。（想了想、郑重、十分惊讶）
（3）带着你的理解读人物的对话。
（4）合作探究：祁黄羊推举解狐的事被他家族的人知道，他们是怎么说的？祁黄羊是怎么说服家人的？
3、学习课文第三部分
（1）祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外，到底是什么意外？他又推举了谁？默读课文8——11自然段思考。
（2）师生交流
（3）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。
（4）合作探究：当祁黄羊推举自己的儿子时，有些卑鄙小人开始说坏话了，他们说什么？祁黄羊是怎样说的？
（5）同学们来夸一夸祁黄羊。
4、学习课文第12段，晋悼公是怎样夸他的？
（1）生读文思考
（2）理解“外举不避仇，内举不避亲…、处以公心”
（3）小结：你认为祁黄羊是怎样的人？
、拓展思考
1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子，而是推举解狐？
2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举，会怎样想怎样说？
祁黄羊教学设计4
教材分析：
这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学过程：
一、 背景导入
春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。
齐读课题 9祁黄羊
二、 整体感知
1、 请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？
学生自读课文。
2、 学习生字新词
霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免
3、 交流
文章讲了祁黄羊的什么事？
学生各抒己见。
（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）
表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事
“中军尉”是什么意思？
对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。
三、 学习课文
1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？
学生读课文，理清文章段落。
3——7小节写外举不避仇 8——11小节写内举不避亲
2、学习3——7小节
请同学们默读课文3——7小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？
学生读书
3、交流
a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。
从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。
同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读
假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？
生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！
生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。
如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？
生发表个性化见解。并通过朗读体验。
你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？
学生体验式朗读。
b、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？
此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。
（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。
过渡：
祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子——祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心 通过体能式朗读体会人物思想 老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。
4、 学生合作探究“内举不避亲”
5、 交流
6、 理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”
“举”是什么意思？（举荐、推举）
重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？
生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）
同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。
7、 通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？
对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。
四、 拓展延伸
此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是……，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？
假如我是___________.我会说__________________________________
1、 学生书写
2、 交流
老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。
3、 祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）
悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。
五、 布置作业
搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。
板书设计：
外举不避仇 爱国心 内举不避亲
祁黄羊
教学反思：
苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。
于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。
师：本文讲了祁黄羊的什么事？
生：讲祁黄羊推荐解狐和祈午担任中军尉的事。
师：请同学们再读课文，看哪些小节写的是举荐解狐的？
生1：4-8小节
生2：4-7小节
生3：3-7小节
生4：3-8小节
师：同学们再读读课文，其实是3-7小节写举荐解狐。
师：哪些小节是举荐祁午的？
生：……
在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的重点句了。此时老师应及时的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学生的思路进行课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人意——老师提问过多，有些碎。这充分显示出教师课堂反应能力的欠缺。
在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充分备好课，备好学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和特殊性，我却硬生生的把学生拉过来。当然，教师也可以采取一些措施，作出有效反应，引导学生通过课文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以至在这一部分浪费不少时间，同时也看出了老师课堂应变能力的缺乏。
在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。
由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这堂课，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。
祁黄羊教学设计5
教材简析：
课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、导入：
1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。
课文记叙了祁黄羊因为（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。教师板书：
外举不避仇 出以公心
内举不避亲
二、学习“外举不避仇”
1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。
2、请两个同学演一演这部分内容。
要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。
要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。
3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。
4、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？
（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）
b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？
（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）
c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？
难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。
5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？
三、学习“内举不避亲”
1、说说什么叫“内举不避亲”。
2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的？
要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。
3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。
把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？
要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。
引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”
（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）
4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？
（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）
实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。
5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。
4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？
5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。
四、复述课文
学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？如果觉得有难度，可以选择其中的一部分说。
五、总结、拓展
1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？
（出示：大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若谷
赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ； 走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大； 了却君王天下事，赢得生前身后名。）
2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。
毛遂自荐
春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。
大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。
到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”
成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作
祁黄羊教学设计6
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、开门见山导入新课
1、 这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》，齐读课题， 祁黄羊 是个怎样的人，课文里是怎么说的？
外举不避仇，内举不避亲 、出以公心【板书】
师：老师在黑板上写，大家在心里写。
指导避：里面的辟要紧凑
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！
指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）
二．研读对话，加强感悟
1、这个故事，是在人物对话中展开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。
2、师：打开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。
学生大声地读文，师巡视。
3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。
师指名同学分角色读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，听出人物怎样的内心世界
（1） 初读对话，品味关键词句。
【出示】：我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。
A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号.
B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重？
C．范读,注意读出相应的语气和语调。
（2）再读对话，走进人物心理。
A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。
B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）
C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：我看解狐就不错。
（3）感情朗读，加深体验感悟。
A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？
B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！
D．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）
谁能把他的这种感受读出来。
4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，让我们回到晋国，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。
(学生模拟不同的人发表见解)
5、过渡：
是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第812自然段
6、自主学习内举部分。
A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读品读悟）
B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
C．学生自学，教师了解学情，点拨指导。
D、交流。
师：你从这几段中读出了什么？
师：这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）
师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）
师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？
（学生讨论表演）
E、师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。
【出示】：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
师：不能不是什么意思？你能换一个词读一读吗？（一定要）压根儿又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？
师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）
师：在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）
师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。 （生再读）
、师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）
师：这就叫―― 出以公心
师：这里的公就是指什么？ （是国家的利益）
7、学习最后一段加深理解，
师：对 外举不避仇，内举不避亲 理解没有？
（推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）
师：谁再来说。
师：这种行为又叫什么？（出以公心）
师：是什么意思？ （一切以国家利益为重）
7、师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。 他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。（再次齐读）
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
2． 请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧
三、总结
师：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。
四、作业布置
1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
五、板书设计
祁黄羊
出以公心 外举不避仇
内举不避亲
祁黄羊教学设计7
第一课时
教学目标：
1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；
2、概括课文主要内容；
3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；
4、学习生字。
教学过程：
一、导入
师：在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文——（板书并要求学生书空）祁黄羊。
师：这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？
出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病
晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重
教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。
二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）
师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开始读——
教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案……
三、读书、交流
师：课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？
a1—2；3—11；12
b1—2；3—7；8—12。
c1；2；3—7；8—12（学生说出段意即可）
师：这则故事不像《三顾茅庐》那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？
师：谁来读‘事情的起因’
师：谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）
师：可是一波未平，又起一波，谁着读。
（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）
四、在感情朗读的基础练习并指名复述
师：飞将军李广因为卢纶的一首诗《塞下曲》而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领略他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家愿意自己试试吗？
五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）
重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）
第二课时
教学目标：
1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。
2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义
3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。
一、导入：
课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）
师：今天，我们继续学习《祁黄羊》这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。
（学生概括课文主要内容）
（板书——中军尉！）
师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。
下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心——别忘了用笔留住你的发现！二、默读批注
师巡视、点拔
1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）
2、郑重（表情严肃）
3、就照你的意见办！（无限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）
5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）
三、交流、练读
师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？
师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）
师：如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。
师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）
师：在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊只是其中的一位代表。今天，我给同学们推荐一位同样可敬的历史人物，他的名字叫毛遂——课后请同学们读读他的故事。我相信你一定会有许多感动，许多收获，有兴趣的可以把你的收获写成一篇读书心得。
祁黄羊教学设计8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续练习默读课文。
3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。
设计理念：
抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。
教学过程：
一、开门见山地直接导入课题
今天，我们继续学习《祁黄羊》这课。
二、学习过程：
1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。
2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：
（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？
（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的`？我们从“郑重”一词可以想到什么？
（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。
（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？
（5）解狐是祁黄羊的杀父仇人，他为什么还要推荐解狐？我们从中可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？
3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：
（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？1
（3）祁午是祁黄羊的儿子，他推荐自己的儿子，不怕别人说闲话吗？为什么？我们从中又可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？
4、祁黄羊这种荐才不避亲与仇的做法让晋悼公非常大加赞赏，让我们都当一回晋悼公，也用这句话来赞美赞美他吧。请同学们有感情地自由朗读最后一段，一会儿我们比一比，看谁读得有感情？
（1）自由练习读。
（2）学生比赛读。
（3）集体读。
5、总结全文：
祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”
6、发散思维：
（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。
（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？
教学反思：
《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外
举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！
接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。
随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。
最后，我布置了两道发散思维题：（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。
祁黄羊教学设计9
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。认识祈黄羊是个一心为公，做事出于公心的人。
教学过程：
一、抓关键句，概述两次举荐
在昨天的课堂上，我们又认识了一个历史人物，他的名字就是：祁黄羊（指课题，齐读）
看到这个名字，我们就自然会把他和一句话联在了一起，那就是：外举不避仇，内举不避亲。（板书）谁能用课文中的事例来说说这句话的意思。
1.（分别请两位同学）先说好“外举不避仇”的事例，再说“内举不避亲”的例子。
2.春秋时代的祁黄羊，因做了举荐仇人和亲生儿子做官这件事而被世人代代相传。当时的人们是怎样评价的？谁找到了，来读一读。（一生读后出示最后一节）。谁愿意再来读，读好它。同学们，你特别关注到了这段评价中的哪些词？（板书：出于公心、真是难得）生说“出于公心”时追问：说说你对它的理解。“难得”是什么意思？预设：真是难能可贵啊！真不同凡响啊！真了不得啊！真难以得到啊！别人不会这样，很少见，是难能可贵的。齐读最后一节。二、扣住“难得”，走近人物内心
1、为什么说祁黄羊这种出于公心的举动是难得的呢？让我们走进这个历史事件中，去细细体会。这个故事，是在人物对话中展开的。我请三位同学来读2——12小节。其他同学边听边思考。
2、讨论交流“外举”：（不要急着举手，在关键处做圈画批注）。为什么说祁黄羊的举动是难得的呢？先说“外举不避仇”，生回答后，老师追问：他的这种举动别人理解吗？从哪里看出别人不理解？（深感意外）
3.(出示第五节)情境对话：悼公悼公，你为何深感意外？读好这句话。当祁黄羊的亲朋好友听说他举荐解狐当中军尉时，猜猜他们会说些什么？（暴跳如雷，呵斥道??骂他糊涂）
师：只有埋怨吗？有没有替他担心什么的？（恩将仇报）
4.是啊，祁举荐的可是自己的仇人啊！真是闻所未闻，有违常理。悼公深感意外，家人不理解他，很多人都难以理解他。难道没有一个人理解他吗？你理解
吗？你是从哪里感受到的？（随机出示4、6小节，引导学生理解祈黄羊出于公心。追问：他在想什么？）评价：看来你们真是他的知音那！祈黄羊唯才是举，不计个人恩怨，难怪人们要说——指着板书。
分角色朗读2——7小节。直接读对话。
5.当悼公采纳祁黄羊的建议之后，立即派人去召解狐——女生读第8小节。
6.于是，悼公让他再举荐一个人时，他竟然——举荐了自己的儿子！消息一传出，人们议论纷纷。他们会说些什么？也难怪人们议论纷纷，你们看，连悼公听他说要举荐自己的儿子，都——出示第10小节。指读，齐读。
7.是呀，从他推荐仇人的举动中，我们的确感受到他是出于公心，可是这推荐自己的儿子不明摆着是出于私心吗？（相机出示9、11小节，引导学生抓住谈体会，感受人物一心为公的高尚品质。）
8.看来，那些说三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黄羊做事不唯亲，不避仇，一切以国家利益为重，真是“出以公心”，真是难得呀！你想用哪些词来夸赞他？
9.今天，我们走进了祁黄羊的内心世界，更深入地认识了他，看得出，同学们对这个故事很感兴趣，那就四人小组自由组合演一演这个故事，好不好？学生排练，指名一组同学上台表演。
三、补充古文，拓展语文阅读
同学们，一个强盛的民族，一个文明的国家，不能没有像祁黄羊这样出以公心、大公无私的人。祁黄羊，这个两千多年前的历史人物，因为做了两次难得的举荐，而被世人称诵。史学著作《吕氏春秋》、《左传》、《史记》中都对祁黄羊的举荐有过记载，我们的课文就改编自《左传》。（出示古文）你会读这段古文吗？生试读
你读得懂大概吗？和课文相比，你有什么发现呢？
读读古文，能更真实地了解历史，还能提高语文素养。
《祁黄羊》教学后记
此次半日公开课，我执教的是《祁黄羊》第二课时。起先，我们根据本文在对话中展开故事这一特点，打算以读代讲，让学生分角色读悼公和祁黄羊的对话，然后让其他学生评读，进而引导学生抓住人物的语言、神态揣摩人物的内心，理解祁黄羊出以公心的品质。通过集体研讨，觉得这样的设计缺少层次，学生的认识始终没有提升。
接着，马校长提出了新的思路：抓住文章最后一小节的评价，特别是抓住“难得”这一最有分量的词语，紧扣“深感意外”和“十分惊讶”两个词语回读前文找理由。
本着“从文中挖掘有教学价值的因素，设计简洁有效的教学活动，切实提高学生朗读、复述、仿写等语文学习能力，实现有效的教学。”这样的理念。最终，我们采纳了马校长的意见，扣住重点词语，仔细研读文本，突破重点和难点，取得了较好的课堂效果。
为了突破教学重点难点，我重点设计了以下几个教学环节：品读人物；体验角色；学写对话。上完课，我觉得板块设计还是清晰合理的，关注了学生听、说、读、写能力的锻炼。
祁黄羊教学设计10
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、交流展示：复习第一部分。
1．指名读，思考：这一部分告诉我们什么？
交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：辞职
设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。
二、合作探究，精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？
板书:荐贤
1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
2．导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
小练笔：把反问句改为陈述句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。
4. 合作交流讨论：
解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢？
板书：外举不避仇
5．自读第8-12自然段，你体会到什么？
6．讨论交流:
从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
小练笔：把反问句改为陈述句。
7．指导感情朗读，分角色朗读对话。
8．祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？
板书：内举不避亲
9．那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。
板书：钦佩 出以公心
设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。
三、纠正反馈：
（1）复述课文，按课文内容填空。
人们称赞祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（ ）为（ ）着想。
（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。
设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。
四 、迁移应用：
通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？
大公无私 不计前嫌
一心为国 光明磊落
正大公明 公私分明
设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。
五 拓展阅读：
1.阅读《毛遂自荐》
六、 板书：
辞职
外举不避仇
9.祁黄羊 荐贤 出以公心
内举不避亲
钦佩
七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。
教材简析：
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学方法：自主学习 合作探究
祁黄羊教学设计11
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学过程：
一、导入。
1、你推荐的是谁？为什么？(联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》)
2、有没有谁推荐的是潘晨曦（一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推荐潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中）
3、 请潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）如果潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比较好你会选她吗？（会）教师点评：你有很强的辨别是非的能力！希望潘晨曦能够改正缺点，这样你一定会得到大家的支持与信任的。
4、在这个问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。
二、学习课文。
1、自由读课文，思考祁黄羊是怎么做的。
2、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？
板书：外举不避仇 内举不避亲
3、理解：“外举不避仇 内举不避亲”。
板书：解狐 祁午
4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，老师知道了，祁黄羊一定是老糊涂了，推举前没有认真思考。
5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。
6、指名读。
7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？
8、晋悼公听了祁黄羊的推荐有什么反应？（深感意外、大为惊讶）
9、指名读晋悼公的话。
10、指导读（声情并茂：做表情—双簧配音—出声读齐回答）。（会在下面说明）
11、祁黄羊明明已经推荐了解狐担任中军尉，怎么又推荐自己的儿子祁午担任这个职务呢？
12、哦，刚才老师误会祁黄羊老糊涂了，其实他一点也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推荐他，然后再推荐自己的儿子祁午，别人就不好说他偏心眼了。是不是？
13、同意我的看法的请举手。现在看看谁来说服我。
14、学生分组讨论，交流。
15、联系一二两节内容进行总结，体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。
学生分组讨论得非常热烈，与我辩论得十分激烈，当然，大多数学生还是没有答到点子上，最后我总结出几点：1、如果祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了；2、假设祁黄羊知道解狐有病，但是不知道解狐会病死，他可能会希望解狐知道晋悼公要重用他，并了解到推荐他的居然是祁黄羊的消息后，心情大好，说不定病就好了；3、即使祁黄羊知道解狐会病死，他也可以推荐解狐。因为当时是春秋时期，国与国之间经常打仗，祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个榜样，就是杀父之仇都可以化解，何况其它矛盾呢？这样君臣之间、将相之间都会更团结，对国家也大有好处，这也是出于公心；4、介绍史实（这一点不多说了，网上有很多介绍）。
16、当解狐、祁午知道祁黄羊推荐自己担任中军尉后，他们会想些什么？
17、指名读、齐读最后晋悼公的话。板书：出以公心
18、学了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？（回答完整，尽量用成语：出以公心、大公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨）
19、祁黄羊有这么多优点，看来我刚才是以小人之心度君子之腹了，为了表示对他的敬意，我提议我们一起将课文再读一遍，刚才同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话，其他人读祁黄羊的话，我读最后一小节。
三、作业：编课本剧。
1、激发预习第十课的兴趣。
2、鼓励发挥：设计推举第三个人，让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推荐什么人？（女人）
祁黄羊教学设计12
【课题】
祁黄羊
【教学要求】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
2、学会本课生字，理解词语。
3、理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
【教学重难点】
复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的高贵品质。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、示题，导入新课
1、简介祁黄羊。
课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？
二、初读指导
1、本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？
分别指名朗读。
2、他第一次举荐谁？
学习下列词语：
人选、兴亡、举荐、合适。
3、他第二次举荐谁？为什么？
学习词语：召、慎重、避。
4、默读课文，想想课文可以分为几部分。
三、朗读
分段指名朗读课文，正音。
第二课时
一、学习第一段
1、默读，讲解时代背景。
2、理解词语：几个大国、征伐。
3、举荐人选是由什么事情引起的？
二、学习读二、三段
1、自由轻声读课文。
2、外举不避仇是什么意思？
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？
3、内举不避亲是什么意思呢？
这又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
三、复述指导
1、朗读课文，记住有关内容。
2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？
3、回忆各段段落大意。
4、试述
分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的详细。
5、同桌互说。小组评论。
四、作业：
1、把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
祁黄羊教学设计13
一、 教学目标：
1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。
2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。
3、了解时代背景及中军尉职责的重要。
二、 教学重难点：
了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法
三、 教学用具：
简单课件
四、教学过程
（一）导入
学习一则历史故事——祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。
（二）学习生字词，了解课文大意
1、认读生字词。
解狐 落下毛病
偏心眼儿 压根儿 替代
征伐 晋悼公 举荐 安危
召 慎重
外举不避仇，内举不避亲
2、自读课文，读准音。
3、课文中有几个人物？分别是谁？
晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午
4、默读课文思考这几个人物之间的关系。
交流。（解释：中军尉 主公）
5、填空：
（谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。
（谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐（ ）解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐（ ）祁午担任中军尉。
6、归纳课文主容
（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）
6、再读这两句话，你有什么想法？
祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。
祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。
（三）进一步学习课文。
1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。
（国家安危、兴亡，征伐）
2、晋国军事力量强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不方便，此时他会想————所以，他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求，晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊荐贤。
3、默读课文，思考：哪几小节写了祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，哪几小节写了祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉？
4、大声读课文，小组讨论：祁黄羊为何举荐仇人担任中军尉，仇人死后，又为何举荐儿子担任中军尉？
5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。
（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深入学习。
五、字词的复习巩固。
1、生字分类，指导书写：
伐 悼 慎
避 适
晋 召 荐
2、、描红。
板书设计：
9、祁黄羊
荐贤
才能
刘蓉 发表
祁黄羊教学设计14
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习生字词语，理解词语意思。
3、默读全文，分段归纳段意。
教学过程：
一、介绍人物导入课题。
(一) 、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如成语“卧薪尝胆”能让我们想起——越王勾践；“三顾茅庐”能让我们想起——刘备；“虎门销烟”我们会想到——林则徐，今天让我们一起来认识一个名叫祁黄羊的人。板书课题：祁黄羊。（指导祁字读音）
(二) 、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读课文，把握主要内容。
(一) 、自读课文：读准字音（特别注意生字字音），读通句子（做到不添字，不漏字），认清生字字形。
要想完成好必须做到：眼到、口到、心到。
(二) 、检查自学情况。
1、检查生字词、句子。
（1）第一组：
争夺霸主出兵征伐多年征战
读着这组词语，你脑海里浮现出的是怎样的画面？（如当时几个大国：秦国、晋国、鲁国等相互征战。征战是讨伐、挑起战争，攻打别国。）
请同学们注意：“征伐”的“伐”与“计划”的“划”有着共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一种兵器，“伐”就是指一个人拿着兵器，指战斗的意思。 “霸主”的“霸”是上下结构的字，上面是雨字头，下面是左右写的“革”和“月”字。写的时候注意：“雨”字写扁一些，“革”“月”写瘦一点。
（2）第二组：准许辞职推荐慎重
“准许”的近义词是——批准、允许
“慎重”的“慎”是翘舌音、前鼻音。
（3）外举不避仇，内举不避亲
读这句话的时候，在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举／不避仇，内举／不避亲。“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思呢？祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇，内举不避亲”的？希望同学们在待会儿的课文学习中予以更多的关注。
下面请同学们自己大声地读好这些词句。
2、我们再来看看这四个人名：
晋悼公祁黄羊解狐祁午
“晋”指的是古代的一个国家，现在是山西省的简称，第二个字读dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼。 “解狐”的“解”也是多音字，当作人名时读xie。
这四个人物之间有着怎样的关系？他们之间又发生了什么事情？请同学们仔细地读读课文后同座的同学相互说说。
3、我们一起来来看看这几个人物：
（1）祁黄羊个人档案：
姓名：祁奚，字黄羊生活年代：春秋时籍贯：晋国人（今山西祁县人），职位：中军尉。性格：忠公体国，急公好义（热心公益，见义勇为），誉满朝野，深受人们爱戴。
（2）解狐
解狐，春秋战国时期晋国人。因病去世，是杀害当时晋国中军尉祁黄羊父亲的人
（3）晋悼公
悼公姓周，晋国国君，施仁政觅贤人，治国有方。
4、他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：
（1）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。
（2）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。
（祁黄羊向悼公举荐解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐祁午担任中军尉。）
5、对于祁黄羊来说，解狐、祈午又是什么人呢？咱们再来看看这组填空：祁黄羊向悼公举荐______解狐担任中军尉。
祁黄羊向悼公举荐______祁午担任中军尉。
同座的同学商量一下，这两条横线上分别填什么？
6、祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。再读这两句话，你有什么想法？说给小组内的同学听听。
7、祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。
(三) 、把握课文主要内容，学习1、2自然段。
1、默读课文，想想课文写了哪些内容。
2、祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。
3、课件出示：春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家，当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。
中军尉是“统领驾驭战车的士兵”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。
我们从“几个大国”“争夺霸主”“经常出兵征伐”等词语充分感受到战争的频繁和残酷。春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。正如悼公所说的“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。”
4、中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？请大家再来读读第一、二自然段，找找问题的答案，然后全班交流。
5、是呀，祁黄羊是年事已高，力不从心了，他为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。
6、用因为??所以??”(在好范文网搜索更多的文章)的句式说说祁黄羊辞职的原因。
（四）你能用文中的句子或词语来赞美祁黄羊吗？
（五）拓展：读《吕氏春秋》中对祁黄羊的赞扬。
四、指导书写。
五、作业。
完成《习字册》
祁黄羊教学设计15
教材简析：
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学目标：
1、学会本课生字，理解新词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、采用小组学习讨论法、分角色朗读、排练课本剧等方法帮助理解课文。
3、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备：查阅资料，了解历史背景
教学时间：2课时
第 一 课 时
教学目标：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：读通课文，学习字词。
教学过程：
一、提题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
＆#61548; 随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐
＆#61548; 指导读好上述名称。
二、自读课文，要求：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查自学情况。
1、出示词语，注意读准带点字的读音。
2、指导读通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐 郑重 举荐 使者 出以公心
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。交流后板书：举荐人才
四、理清文章脉落。
1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？是哪几个自然段写的？
2、交流，板书： 因病辞职 外举解狐，内举祁午
3、根据提示，把课文分为二段。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。第二段：（3—12）：祁黄羊两度荐贤。
五、指导书写生字。
1、前后四人小组交流记字的办法
2、指名交流
3、学生描红
六、作业：
1、 完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
2、 熟读课文
第二教时
教学目标：
1、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、 指导复述。
教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、复习。课文主要写了什么事？
二、学习第一段。
1、指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、讨论交流：结合理解词语：几个大国、征伐
3、 用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职。
4、 练习朗读。
三、学习第二段。
1、出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
2、齐读句子。
3、 探究“外举”
（1）课文哪几个自然段写了“外举”？（3——7）
（2）自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？
（3）理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
4、探究“内举”。
（1） 课文哪几个自然段写了“内举”？（8——11）
（2） 自读课文，思考：“内举不避亲”说的又是怎么一回事？
（3） 理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段，你体会到什么？
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
5、小结：①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？②再读最后一节。
五、指导复述。
1、 回忆课文各段大意。
2、 同桌互相复述。
3、 指名复述、评议。
六、作业。
1、多音字组词：解 落
2、写出下列词语的近义词。
推荐（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 职责（ ） 担当（ ） 惊讶（ ）
板书设计： 9 、祁黄羊
外举解狐 不避仇
出以公心
内举祁午 不避亲
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